论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断深入，传统的语文教学已经满足小学语文教学的需求，够贱高效的语文课堂势在必行。本文分析了传统语文课堂的局限性，并提出构建高效课堂的有效途径。
关键词：小学语文；高效课堂；有效途径
【中图分类号】G642.421
课堂教学是实施素质教育和新课改的主要阵地，为了培养学生的实践能力和创新精神，就必须在课堂教学上实现教学内容和教学效果的突破，提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。构建高效课堂是提高教育教学质量的重要途径，也是健康、和谐校园的基础。本文结合我多年的语文教学实践，分析了传统语文教学的局限，提出了几条构建小学语文高效课堂的有效途径。
一、传统课堂的局限性
（一）实践与空间的局限
传统的语文课堂教学把每节课看作孤立的时间，忽视了课前和课后的利用价值。同事学生上课的活动空间仅仅局限于座位，教学活动空间的拓展性不够。
（二）学生思维被束缚
传统的课堂教学模式以教师为中心，教师具有绝对的权威性，这严重的束缚了学生的思维，造成学生没有内容可以去想，或者不敢去想象。有效的学习应该伴随学生积极地思维活动，学生思维被束缚严重影响了学习效果。①
（三）个体能力被压抑
传统的语文课堂学生总是在老师的诱导下进行学习，这种学习方式看似效率很高，但是会使学生产生依赖性。一旦脱离了老师，学生就变得毫无主见，自我学习和探究能力被严重的压抑。
二、构建高效小学语文课堂的有效途径
（一）教师课前的精心准备
在上课之前，教师必须对教材进行全方位的掌握。要能够深入准确的理解教材，从而清晰的了解教材的思想内容。而且教师要能对教学有自己的观点，不能只依靠教学参考。此外，教师要能够深刻领悟教材文字所蕴含的深层含义，对教材进行深入开发。同时，教师在安排教学实践活动时，要根据学生的实际情况进行，要充分了解学生的学习情况、学习方法等，从而选择那些能够激发他们学习兴趣，提高学习效果的学习方法和手段。制定恰当的教学策略和方法，抓住契机，激活学生思维。
（二）多样化教学方式，丰富课堂
1、趣味教学
小学生年龄较小，活泼好动，喜欢玩游戏，喜欢表现自己。通过设置一些课堂小游戏，例如举行作文比赛、对联、猜谜、诗歌朗诵和成语接龙等形式来激发学生的学习热情，引导学生能够自主学习，自主搜索信息积累知识，扩展了学生的知识面，这些都无形中培养了学生的自主学习能力和习惯。通过游戏和比赛的竞争，为了个人和小组的荣誉学生会认真地学习，也会主动和同学们进行沟通交流，相互合作学习，学生积极主动而富有激情的学习方式大大提高了学习效率。这样既给学生提供了一个表现自己能力和才华的机会，也为课堂营造了轻松自由的学习氛围和环境，极大的促进了学生自信心的增强。②
2、发现学生优点，适时鼓励
小学生渴望被人重视，希望自己能够成功。因此，应该在教学中多给学生提供成功的机会，增加学生自信，这样有助于促进学生心理的成熟。在教学活动中，要提倡学生平等的参与课堂双边活动讨论中，虽有师生之分，但无尊卑之别。给学生创设一种合作完成某项任务的机会，激励他们独立思考问题，深入理解体会。
3、巧妙设问，提高教学效率
课堂上教师提问与否，问什么，怎样问，都将直接关系着教学的成败。要选择提问的合适时机、得当的提问方式，启发学生思维、发展智力、活跃课堂气氛；如果问题提问选择不当，会打击学生自信，影响课堂气氛。例如《我的战友邱少云》中可针对“纹丝不动”质
疑：邱少云在什么情况下纹丝不动？他为什么纹丝不动？他怎样做到纹丝不动的？邱少云纹丝不动的结果怎样？
4、多媒体教学的应用
随着信息技术的不断发展，多媒体设备被广泛的运用到教学活动中，通过播放一些学习视频、教育视频和适合小学生的电影等，文字、声音、图像和视频等形式能有效地刺激学生的感官，提高学生的注意力，开发和培养学生的创造力和想象力。同时刺激学生的创新思维，勇敢的提出自己的见解，让学生学会有效利用当前的科学技术网络为自己的学习服务，激发学生的学习兴趣，同时拓展学生的知识面。
（三）破除传统的教学理论，走出讲解分析的误区
目前，在小学生语文课的大部分时间是用来讲读课文的。在绝大多数教师心目中，不管是采用启发式，还是讲授式，最终都是要达到让学生理解并归纳出课文中心这个目的，而每篇课文的中心都是根据教学参考书给出，这是语文教学的传统。因此教师在课堂上就会想方设法的引导学生的思维到既定的设计上去，最后归纳到一个中心上来。一旦学生在老师的引导下总结出了中心思想，就好像读懂了文章，受到了教育。
出于这种模式，生字生词便被列到了清除阅读障碍的系列，教师在处理字词时也是为了方便讲解文章，而没有注意帮助学生通过语境来学习这些字词，并有选择地延伸到语言应用中去。对于语句，则是和理解中心有关的才作讲解分析，而这种讲解分析也只是服务于归纳中心，并没有从语言交际的角度，结合语境引导学生通过比较来理解学习。语文课不去引导学生感受、学习那些丰富多彩的语言，而是一味以了解文章中心为己任，这种传统的低效课堂严重影响了学生的学习效果。
（四）引进先进教学理论，提高教师素质
教育的目的是要培养未来社会的建设者和接班人，但目前我国教育教学的方法和内容却总是存在着滞后性，尤其是在小学语文教学中，这种后滞性显得尤为突出。我们把汉语的母语教学（语文）和对外汉语教学进行比较，或许能够说明一些问题。只有积极的引入先进的语言教学理念，提高教师的素质，才能更好建设高效的语文课堂。
三、结语
传统的小学语文教学学生的时间和空间被局限在一节课和一个座位上，思维被束缚，个体能力被压抑。因此，必须促使教师精心的准备课堂教学内容，采取多样化的教学方法，利用先进的多媒体技术，促进语文课堂的高效运转。
参考文献：
1、 陈妮鸽.构建高效的开放式小学语文课堂[J].教育界，2010（13）.
2、 李晓娟.如何构建小学语文高效课堂[J].课外语文，2012（10）.
关键词：小学语文；高效课堂；有效途径
【中图分类号】G642.421
课堂教学是实施素质教育和新课改的主要阵地，为了培养学生的实践能力和创新精神，就必须在课堂教学上实现教学内容和教学效果的突破，提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。构建高效课堂是提高教育教学质量的重要途径，也是健康、和谐校园的基础。本文结合我多年的语文教学实践，分析了传统语文教学的局限，提出了几条构建小学语文高效课堂的有效途径。
一、传统课堂的局限性
（一）实践与空间的局限
传统的语文课堂教学把每节课看作孤立的时间，忽视了课前和课后的利用价值。同事学生上课的活动空间仅仅局限于座位，教学活动空间的拓展性不够。
（二）学生思维被束缚
传统的课堂教学模式以教师为中心，教师具有绝对的权威性，这严重的束缚了学生的思维，造成学生没有内容可以去想，或者不敢去想象。有效的学习应该伴随学生积极地思维活动，学生思维被束缚严重影响了学习效果。①
（三）个体能力被压抑
传统的语文课堂学生总是在老师的诱导下进行学习，这种学习方式看似效率很高，但是会使学生产生依赖性。一旦脱离了老师，学生就变得毫无主见，自我学习和探究能力被严重的压抑。
二、构建高效小学语文课堂的有效途径
（一）教师课前的精心准备
在上课之前，教师必须对教材进行全方位的掌握。要能够深入准确的理解教材，从而清晰的了解教材的思想内容。而且教师要能对教学有自己的观点，不能只依靠教学参考。此外，教师要能够深刻领悟教材文字所蕴含的深层含义，对教材进行深入开发。同时，教师在安排教学实践活动时，要根据学生的实际情况进行，要充分了解学生的学习情况、学习方法等，从而选择那些能够激发他们学习兴趣，提高学习效果的学习方法和手段。制定恰当的教学策略和方法，抓住契机，激活学生思维。
（二）多样化教学方式，丰富课堂
1、趣味教学
小学生年龄较小，活泼好动，喜欢玩游戏，喜欢表现自己。通过设置一些课堂小游戏，例如举行作文比赛、对联、猜谜、诗歌朗诵和成语接龙等形式来激发学生的学习热情，引导学生能够自主学习，自主搜索信息积累知识，扩展了学生的知识面，这些都无形中培养了学生的自主学习能力和习惯。通过游戏和比赛的竞争，为了个人和小组的荣誉学生会认真地学习，也会主动和同学们进行沟通交流，相互合作学习，学生积极主动而富有激情的学习方式大大提高了学习效率。这样既给学生提供了一个表现自己能力和才华的机会，也为课堂营造了轻松自由的学习氛围和环境，极大的促进了学生自信心的增强。②
2、发现学生优点，适时鼓励
小学生渴望被人重视，希望自己能够成功。因此，应该在教学中多给学生提供成功的机会，增加学生自信，这样有助于促进学生心理的成熟。在教学活动中，要提倡学生平等的参与课堂双边活动讨论中，虽有师生之分，但无尊卑之别。给学生创设一种合作完成某项任务的机会，激励他们独立思考问题，深入理解体会。
3、巧妙设问，提高教学效率
课堂上教师提问与否，问什么，怎样问，都将直接关系着教学的成败。要选择提问的合适时机、得当的提问方式，启发学生思维、发展智力、活跃课堂气氛；如果问题提问选择不当，会打击学生自信，影响课堂气氛。例如《我的战友邱少云》中可针对“纹丝不动”质
疑：邱少云在什么情况下纹丝不动？他为什么纹丝不动？他怎样做到纹丝不动的？邱少云纹丝不动的结果怎样？
4、多媒体教学的应用
随着信息技术的不断发展，多媒体设备被广泛的运用到教学活动中，通过播放一些学习视频、教育视频和适合小学生的电影等，文字、声音、图像和视频等形式能有效地刺激学生的感官，提高学生的注意力，开发和培养学生的创造力和想象力。同时刺激学生的创新思维，勇敢的提出自己的见解，让学生学会有效利用当前的科学技术网络为自己的学习服务，激发学生的学习兴趣，同时拓展学生的知识面。
（三）破除传统的教学理论，走出讲解分析的误区
目前，在小学生语文课的大部分时间是用来讲读课文的。在绝大多数教师心目中，不管是采用启发式，还是讲授式，最终都是要达到让学生理解并归纳出课文中心这个目的，而每篇课文的中心都是根据教学参考书给出，这是语文教学的传统。因此教师在课堂上就会想方设法的引导学生的思维到既定的设计上去，最后归纳到一个中心上来。一旦学生在老师的引导下总结出了中心思想，就好像读懂了文章，受到了教育。
出于这种模式，生字生词便被列到了清除阅读障碍的系列，教师在处理字词时也是为了方便讲解文章，而没有注意帮助学生通过语境来学习这些字词，并有选择地延伸到语言应用中去。对于语句，则是和理解中心有关的才作讲解分析，而这种讲解分析也只是服务于归纳中心，并没有从语言交际的角度，结合语境引导学生通过比较来理解学习。语文课不去引导学生感受、学习那些丰富多彩的语言，而是一味以了解文章中心为己任，这种传统的低效课堂严重影响了学生的学习效果。
（四）引进先进教学理论，提高教师素质
教育的目的是要培养未来社会的建设者和接班人，但目前我国教育教学的方法和内容却总是存在着滞后性，尤其是在小学语文教学中，这种后滞性显得尤为突出。我们把汉语的母语教学（语文）和对外汉语教学进行比较，或许能够说明一些问题。只有积极的引入先进的语言教学理念，提高教师的素质，才能更好建设高效的语文课堂。
三、结语
传统的小学语文教学学生的时间和空间被局限在一节课和一个座位上，思维被束缚，个体能力被压抑。因此，必须促使教师精心的准备课堂教学内容，采取多样化的教学方法，利用先进的多媒体技术，促进语文课堂的高效运转。
参考文献：
1、 陈妮鸽.构建高效的开放式小学语文课堂[J].教育界，2010（13）.
2、 李晓娟.如何构建小学语文高效课堂[J].课外语文，2012（10）.