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摘要：在新课程改革的教育环境下，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，这一点已经得到了广大教师一致的认可，并且许多教师都在思考能够调动学生阅读主动性和积极性的教学策略，以求提升学生的阅读水平，发展学生的阅读素养，优化学生学习语文知识的能力。基于此，对新课改下小学语文阅读教学方法进行研究，仅供参考。
关键词：新课改;小学语文;阅读教学方法
引言
在新课改背景下，小学语文学科的阅读教学必须要满足于社会发展要求以及学生学习需求，按照学生学习需求以及教学大纲的实际需求，不断地创新与优化教学手段，激发学生的语文阅读兴趣。因为小学生的词汇量存在一定的局限性，因此在语文教学活动当中，教师应当按照学生的年级特点积极地创新教学模式，激发学生对阅读学习的积极主动性，培养以及锻炼学生的正确阅读兴趣以及自主阅读能力。
一、现阶段小学语文阅读教学存在的问题
纵观现阶段的小学语文阅读实践教学可以发现，许多的小学语文阅读教学都存在着过于形式化的问题。众所周知，小学语文阅读教学的主要目标就是培养学生对于阅读文本的感悟和理解能力，以及学生运用逻辑思维和探究思维分析文本和解决问题的能力。然而，目前大部分的小学语文教师在开展阅读实践教学活动时，往往都会忽视对于学生阅读理解能力和逻辑思维能力的有效培养。他们中的大多数都会先让学生自主通读课文，随后就会直奔基础知识和重点内容教学，也就是让学生整理和掌握文章的生字词和句式，严重忽视了对于学生的情感教育和阅读素养的培养。此外，大部分小学语文教师的教学内容都过于局限已有的阅读素材，以致于学生的阅读兴趣和阅读量得不到有效的提升。
二、新课改背景下小学语文阅读教学策略
（一）创新课堂模式，增强阅读体验
传统的语文阅读教学过程中，教师过于重视应试教育，教学方式过于单一，多数采用灌输式教学方式，学生被动接受知识内容，死记硬背的学习方式导致课堂学习氛围枯燥乏味。对此，教师要根据新课程改革的教学理念创新课堂教学模式，增加学生的阅读体验感，激发学生的阅读学习兴趣，促使学生在学习中能够有真实的学习体验，提高学生的阅读能力。例如在学习课外阅读《京剧大师梅兰芳》一课时，教师可以利用多元化教学方式开展教学。多媒体技术的视频能够充分激发学生的学习兴趣。在学习中教师播放京剧大师梅兰芳表演的内容，引导学生深入了解文章内容，更为主动地对知识内容进行探究，有利于提高课堂教学质量，学生的阅读体验也更为强烈，能促使学生感受到阅读学习的乐趣，也能够促使学生养成良好的阅读习惯。
（二）运用问题探究，培养学生思维能力
在实际的小学阅读课堂教学活动中，传统教学理念当中，教师始终处于绝对的主导地位，学生接受知识的途径与方式等存在一定的局限性，影响到主观能动性的发挥，因此直接导致学生无法自主学习，无法有效的开展自主探究学习以及小组合作探究学习，很难完成教师制定的阅读任务。随着新课程改革的不断深入，教师应当转变自身的角色，充分的发挥出引导者的积极作用，引导学生自主完成阅读分析，给学生提供充足的思考时间以及研究空间，只有这样才能够提升教学活动的时效性，进而创建高效阅读创新教学。教师在完成了语文阅读文章的基础讲解之后，应当为学生预留充足的思考以及探究的时间与空间，从而让学生能够认真的揣摩以及体会文章的内容，有助于学生自主学习能力的培养以及锻炼。此外，针对文章阅读开展小组讨论的时候，教师也能够根据实际情况为学生创设良好教学环境，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
（三）创设阅读情境，激发阅读兴趣
情境创设是一种有效的教学方式，在阅读教学中创设情境，能够营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学前，教师应为情境创设做好充足的准备，首先应结合教学内容准备相应的素材。例如，在学习《不可思议的金字塔》这一课时，老师在网络上下载了有关金字塔的图片和探索金字塔的纪录片。课堂上，老师先展示了图片，进行提问：“同学们知道这张图是什么吗？有谁了解它，能简单说一说？”生：“金字塔。”大部分学生能够回答出名称，但是关于介绍却没有几个人能够说出来。随后老师播放纪录片，探索类的纪录片有一个特点就是富有神秘感，随着视频的讲述，学生对金字塔越来越好奇。这时，老师组织学生阅读课文，学生则表现较高的积极性，渴望通过阅读了解更多关于金字塔的秘密。其次，情境创设还应符合学生实际，情境中所展示的内容必须符合学生的认知范围，不能超出学生理解范畴，当情境内容是学生所能理解的内容，才更容易引发学生的讨论，从而调动学生阅读热情。
（四）加强群文阅读，培养学生阅读能力
通俗地说，群文阅读就是阅读同一类主题的文章，而且这种阅读教学方法与新时期小学语文的教材内容编排规律可谓是不谋而合，并且群文阅读这一教学方法的落实确实能够取得不错的教学效果。因此，作为一名新时代的小学语文教师，应懂得在课堂上加强群文阅读教学，以求培养学生的阅读能力，提升学生的阅读自信，从而高效完成优化小学语文阅读教学效果的任务。
结束语
综上所述，小学语文教学必须重视阅读教学的作用，教师应正视当前阅读教学存在的問题，积极探索、创新教学方法，改善阅读教学现状。不可否认，阅读对一个人的发展有着深刻的影响，小学阶段是学生奠定基础的重要时期，这一阶段阅读习惯养成和阅读能力的培养都至关重要，因此，开展阅读教学研究有着重要的现实意义。
参考文献
[1]贲金萍.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].内蒙古教育，2019（32）：60-61.
[2]韦利英.新课改环境下小学语文阅读教学策略研究[J].中华少年，2019（32）：81-82.
[3]陈攀.基于新课改下小学语文教学方法的研究[J].读写算，2019（31）：2.
关键词：新课改;小学语文;阅读教学方法
引言
在新课改背景下，小学语文学科的阅读教学必须要满足于社会发展要求以及学生学习需求，按照学生学习需求以及教学大纲的实际需求，不断地创新与优化教学手段，激发学生的语文阅读兴趣。因为小学生的词汇量存在一定的局限性，因此在语文教学活动当中，教师应当按照学生的年级特点积极地创新教学模式，激发学生对阅读学习的积极主动性，培养以及锻炼学生的正确阅读兴趣以及自主阅读能力。
一、现阶段小学语文阅读教学存在的问题
纵观现阶段的小学语文阅读实践教学可以发现，许多的小学语文阅读教学都存在着过于形式化的问题。众所周知，小学语文阅读教学的主要目标就是培养学生对于阅读文本的感悟和理解能力，以及学生运用逻辑思维和探究思维分析文本和解决问题的能力。然而，目前大部分的小学语文教师在开展阅读实践教学活动时，往往都会忽视对于学生阅读理解能力和逻辑思维能力的有效培养。他们中的大多数都会先让学生自主通读课文，随后就会直奔基础知识和重点内容教学，也就是让学生整理和掌握文章的生字词和句式，严重忽视了对于学生的情感教育和阅读素养的培养。此外，大部分小学语文教师的教学内容都过于局限已有的阅读素材，以致于学生的阅读兴趣和阅读量得不到有效的提升。
二、新课改背景下小学语文阅读教学策略
（一）创新课堂模式，增强阅读体验
传统的语文阅读教学过程中，教师过于重视应试教育，教学方式过于单一，多数采用灌输式教学方式，学生被动接受知识内容，死记硬背的学习方式导致课堂学习氛围枯燥乏味。对此，教师要根据新课程改革的教学理念创新课堂教学模式，增加学生的阅读体验感，激发学生的阅读学习兴趣，促使学生在学习中能够有真实的学习体验，提高学生的阅读能力。例如在学习课外阅读《京剧大师梅兰芳》一课时，教师可以利用多元化教学方式开展教学。多媒体技术的视频能够充分激发学生的学习兴趣。在学习中教师播放京剧大师梅兰芳表演的内容，引导学生深入了解文章内容，更为主动地对知识内容进行探究，有利于提高课堂教学质量，学生的阅读体验也更为强烈，能促使学生感受到阅读学习的乐趣，也能够促使学生养成良好的阅读习惯。
（二）运用问题探究，培养学生思维能力
在实际的小学阅读课堂教学活动中，传统教学理念当中，教师始终处于绝对的主导地位，学生接受知识的途径与方式等存在一定的局限性，影响到主观能动性的发挥，因此直接导致学生无法自主学习，无法有效的开展自主探究学习以及小组合作探究学习，很难完成教师制定的阅读任务。随着新课程改革的不断深入，教师应当转变自身的角色，充分的发挥出引导者的积极作用，引导学生自主完成阅读分析，给学生提供充足的思考时间以及研究空间，只有这样才能够提升教学活动的时效性，进而创建高效阅读创新教学。教师在完成了语文阅读文章的基础讲解之后，应当为学生预留充足的思考以及探究的时间与空间，从而让学生能够认真的揣摩以及体会文章的内容，有助于学生自主学习能力的培养以及锻炼。此外，针对文章阅读开展小组讨论的时候，教师也能够根据实际情况为学生创设良好教学环境，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
（三）创设阅读情境，激发阅读兴趣
情境创设是一种有效的教学方式，在阅读教学中创设情境，能够营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学前，教师应为情境创设做好充足的准备，首先应结合教学内容准备相应的素材。例如，在学习《不可思议的金字塔》这一课时，老师在网络上下载了有关金字塔的图片和探索金字塔的纪录片。课堂上，老师先展示了图片，进行提问：“同学们知道这张图是什么吗？有谁了解它，能简单说一说？”生：“金字塔。”大部分学生能够回答出名称，但是关于介绍却没有几个人能够说出来。随后老师播放纪录片，探索类的纪录片有一个特点就是富有神秘感，随着视频的讲述，学生对金字塔越来越好奇。这时，老师组织学生阅读课文，学生则表现较高的积极性，渴望通过阅读了解更多关于金字塔的秘密。其次，情境创设还应符合学生实际，情境中所展示的内容必须符合学生的认知范围，不能超出学生理解范畴，当情境内容是学生所能理解的内容，才更容易引发学生的讨论，从而调动学生阅读热情。
（四）加强群文阅读，培养学生阅读能力
通俗地说，群文阅读就是阅读同一类主题的文章，而且这种阅读教学方法与新时期小学语文的教材内容编排规律可谓是不谋而合，并且群文阅读这一教学方法的落实确实能够取得不错的教学效果。因此，作为一名新时代的小学语文教师，应懂得在课堂上加强群文阅读教学，以求培养学生的阅读能力，提升学生的阅读自信，从而高效完成优化小学语文阅读教学效果的任务。
结束语
综上所述，小学语文教学必须重视阅读教学的作用，教师应正视当前阅读教学存在的問题，积极探索、创新教学方法，改善阅读教学现状。不可否认，阅读对一个人的发展有着深刻的影响，小学阶段是学生奠定基础的重要时期，这一阶段阅读习惯养成和阅读能力的培养都至关重要，因此，开展阅读教学研究有着重要的现实意义。
参考文献
[1]贲金萍.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].内蒙古教育，2019（32）：60-61.
[2]韦利英.新课改环境下小学语文阅读教学策略研究[J].中华少年，2019（32）：81-82.
[3]陈攀.基于新课改下小学语文教学方法的研究[J].读写算，2019（31）：2.