我们一直在提倡高效课堂，那么如何才能让课堂更有效呢？本周我校举行了公开课比赛，听后感到要实现高效课堂真的不容易。关老师上的那节课虽体现了新课程改革的理念，课堂气氛也算活跃，也把学生做为课堂主体，孩子们也展示出自主、合作、探究的学习方式，还使用了多媒体，看起来真得很热闹，但是，我还是感觉没高效。活动有些多，主题不明确。程老师的课上得扎实些，重点有突出，难点有突破，但没有什么激情，学生的兴趣也不浓。张老师的课课件做得不错，学生感兴趣，但有点被课件牵着走，特别是后半部因为赶时间，简直就是放课件，老师忙着点，学生像看电影，有些眼花缭乱。看来实现高效课堂真得不容易。
　　那么真正的高效课堂在哪儿呢？课后大家进行了分析，认为课堂要先有“趣”，再有“效”。于漪老师说得好：“讲课要有情趣。教学有了情趣，就能吸引学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望，才能产生实效，而效果又会促使兴趣的巩固和发展。”实际上，课堂的有效已经涵盖了课堂的有趣。有效的课堂，不仅包括各种知识的获得，还包括学生的终身发展。也就是说，课堂有趣本身就应该是有效课堂的一部分。但是，课堂有趣本身要有价值，许多教师并不能理性地看待，甚至会为了简单的追求课堂中的有趣而实现有趣。课堂中的有趣，一定要放在教学目标的有效实现这个背景下来设计和考虑。如果脱离了，就是对课堂教学价值的背离。尽管学生“玩”得很开心，也只能是无效课堂。
　　“趣”是学生学习的原动力，师生交流的润滑剂，“效”则是学生语文素养的提高。二者相辅相承，在教学中，我们可以以趣促效，实现趣效双赢。具体操作有以下几点：
　　一、创设情境，激发兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”。学生特别具有好奇心，学习兴趣是他们参与教学活动的关键所在。在教学过程中，导语设置的好坏以及情景创设的恰当与否，直接关系到学生学习的兴趣能否得以激发。巧妙的导语和恰到好处的情景创设则能诱发他們的好奇心，从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时，就应在导课这一环节下足功夫，激发学生的求知欲望，使学生在愉快的心理状态中进入了新课学习。我的课堂，多从实际出发。常收集生活中一些与课文有关的信息，从这些信息入手，学生快速被带入课文。但这些信息有生活真实，也应与孩子们的生活有关，孩子们喜闻乐见的东西好理解自然有兴趣。比如卡通故事、卡通人物、儿童剧等等。
　　二、抓住重点，形象理解
　　文章的重点之处，让学生动起来，以此激发学生的学习兴趣，从而带动师生高效地完成课堂教学任务。比如，我就把《负荆请罪》改编成了课本剧，让孩子们分别饰演角色，按课文中的情节发展演绎出来。还让“观众”们评评谁演得好，谁演得不到位，怎样才能到位。大家这么一讨论，对课文的理解更深了。蔺相如的宽宏大量，廉颇的知错就改，二人合作共赢，我们师生合作也共赢了。
　　三、学生参与，转化难点
　　语文课堂上总会遇到一些难点，突破这些难点可采用“转化”的方式。在上《黄河是怎样变化的》一文时，我给学生们播放了我制作的视频。备课时我上网收集了有关黄河的图文资料，分为两类：“美丽的黄河”和“害河黄河”。通过多媒体播放，让一张张触目惊心的图片向学生讲解着黄河的变化。学生们看得很仔细，思考得很认真。我再“点”、“引”，这难点很快就攻破了。
　　黄厚江老师说过：“教学主要是让不会的学生学会。”说得太对了，我们不能只盯着那几个领悟能力强的，我们主要针对的应是不会的学生。这就需要老师巧引，学生配合。“你可以把一匹马牵到河边去，但你不能使其一定喝水。”这也告诉我们，学生学才是课堂的主体。如果调动了他们的积极性和学习兴趣，教学就能达到预期的目的。
　　总之，只有我们老师用心研究，用心备课，从激发学生兴趣入手，紧扣主题，抓住重点，转化难点，师生协作紧密，就能形成高效课堂。