道德课堂是教师和学生的共同家园。对学生而言，道德课堂强调的是以学生发展为本，把学生“今天的健康成长”与“明天的幸福发展”有机统一起来，让学生在充满尊重、关怀，民主、和谐的氛围中，得以身心健康、精神自由，生命自主地发展。对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福。“没有效率的课堂，是不道德的。”因而，道德课堂必须是高效课堂。本学期，我们数学组各位老师，就从“如何提高课堂展示的有效性”这一方面着手研究如何创建高效的道德课堂，从课堂展示的目的、形式、内容、效率、学生参与的积极性以及展示的广度和深度六个方面开展研究，具体措施如下：
　　一、 细化解读课程标准，确定课堂展示的目的和内容
　　在田保华局长的讲话提到的“每位学科教师必须具备的八大教学素养”之一是任何一位学科教师，任何一节课都必须回答好的三个问题之中，第一个问题是：你要把学生带到哪里去？教师要回答的是学生的课堂学习目标问题：学什么？学到什么程度？针对这一点，结合郑州市教研会议精神，我们教研组本学期继续开展“细化解读新课标”活动，整合教材，科学设置课堂学习目标。每一节课，从基于学生学习的认知规律出发，科学设置符合“学情”的学习目标。研究对应的课标是如何要求的，教参是如何描述的，老师们是怎样理解，怎样细化，怎样完成的，在每周教研组会议上，大家共同探索、研究，将每一节课的学习目标细化，确定每一个知识点的行为动词。使导学案上的“学习目标”一栏，具体、实用，切实起到指引的作用。这样学生在独立完成导学案的时候，才会对本节课要掌握的内容及要掌握的程度心中有数，十分清楚、明白，本节课要达到哪些目标，完成哪些任务。有了明确、清晰的目标，是成功完成自学的保证。
　　二、把课堂还给学生
　　做到三个读懂，即读懂课标和教材，读懂学生、读懂课堂。真正弄懂课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主人，道德课堂要求教师，把课堂还给学生，还学生学习的主体地位，还学生学习的主权，通过实施分组合作学习，实施“独学、对学、群学”三种学习形式，抓好“课前、课中、课后”课堂三段，构建“先学、展示、反馈”的课堂流程，来实现课堂教学的重建，提升每一节课的课堂质量。
　　我校自开展“先学后教”模式以来，把学生分成小组，要求小组内保证有学优生、学困生、和中间生三类，借助学优生的力量，对学困生进行“辐射”。每个小组分到任务，首先全组探讨，由会的同学给不会的讲解，还可能是一道题有多种解法，大家通过讨论争取达成一致，还可能本组内成员都不会，还可以向老师求教。接下来是小组展示时间，需要每组派代表提前到黑板上做好展示的一些准备工作，比如说，画图，抄题，做教具等等，有时借助电子白板。这个时间大概是10到15分钟，然后，每组推荐一到两名同学负责展示，也可以是老师随意抽查，也可以是两者结合的方式。两种方法各有优缺点，如果总是让大家推荐，那么有些同学就会总推给那一两个同学，得到锻炼的总是那几个同学，多数同学得不到锻炼，会变得懒惰，参与的积极性就会失去。如果总由老师定人，也可能会伤到积极准备的同学的积极性，所以两种方式结合会好一些。
　　上台展示的同学的成绩由下面同学和老师共同打分，按着对错，语言简洁性，准确性，方法的精彩性，大家听懂的程度，有无使用形象直观的教具几个方面打分，最高给四分，最低给一分。学生讲完，站在讲台上，接受学生质疑，回答同学们提出的问题，若别的学生有其他方法还可以提出来共同讨论。这样的课堂，成为了充满乐趣的课堂，倾听每个人的声音，学生是真正的主人。
　　道德课堂要提倡要理解学生。理解是尊重的前提，要理解学生的认知规律，要把握学生的年龄特点、心理特点。很多时候，教学中出现的问题，都是因为教师以成年人的思维水平去要求学生，没有顾忌学生的思维水平。我们要相信和依靠学生，有些东西是学生自学就能学会的，那就要完全放手。正如田局长所讲的三不教“原则”一样：凡是学生能自己学会的不教；凡是学生自己不会，但想想能会的不教；凡是想想也不会，但通过合作探究能会的不教。通过一个半学期的训练，首先在语言表达上，大部分学生已经能够自如的站在讲台上面对全体同学侃侃而谈，有条理的说出自己的见解。通过这项活动，我们也锻炼了学生的语言表达能力，直接培养了他们学好数学的信心。
　　三、完成“教与学”的转变
　　在田局长的讲话中，“八大教学素养”之五是“完成六个转变”。即教师变学长，讲堂变学堂，教室变学室，教材变学材，教案变学案，教学目标变学习目标。站在学生的立场来思考教学，既是新课程的要求，又是师道的要求。新型师生关系中，老师既不强制一切，也不包办一切，他应是导师也是益友。老师的魅力在于像导游一样把学生领到充满“奇伟、瑰怪、非常之观”的知识殿堂，让学生自己体会那御风而行的快感，体验“山登绝顶我为峰”的成就感。当你的游客——学生真正不虚此行，从而流连而忘返，并逐步独步天下，纵横学海时，这也许就是有道德课堂的最佳境界吧！
　　但是，怎样引导学生，怎样站在一定的高度，在有限的45分钟内，让学生有方向的展示出有效的内容，是需要老师精心设计的。首先是内容。哪些内容需要展示？如何展示？需要有一定的取舍。我们认为，简单的内容，学生都会的，口头叙述，复杂的知识点，重要的知识点，易错点，要求小组派代表板书，而且一再强调，要注意用好“双色笔”，使重点、难点、易错点，醒目的体现在黑板上，一目了然。
　　在课堂展示的时候，要尽量提高课堂展示的广度和深度。以训練逻辑思维和空间想象能力为主要任务的数学学科，在培养学生的严谨性、条理性和意志品质等多方面具有其它学科不可替代的作用。作为一个“有道德的数学教师”，我们应最大可能地提供学生自我感悟和共同探索的空间，鼓励个性化思维，也使他们学到容纳与尊重他人的品格。因为学生所站高度有限，或许他们讲不出过高、过深的内容，但是同时，我们也应该看到，在学生自主学习、自主讲解的时候，出现了许多老师没有想到的想法或者解题方法，这就是作为没有任何心理负担和经验束缚的学生，他们才能有的创新。而这种创新，是非常宝贵的，作为一线教师而言，这也是一笔足以随时记录在案的财富。