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摘要：新课改提出，初中美术教育要注意以学生为主体，科学引导学生参与学习，调动学生的学习积极性，营造课堂学习氛围，促进学生美术成绩提高。为此，笔者对初中美术课“主动参与式学习”进行了探索，并总结了一些方法，供同仁参考。
关键词：初中美术;课堂教学;主动学习
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-096
目前，我国大力倡导发展素质教育。美术课程作为培养学生审美能力的主要科目，对学生综合素养具有直接影响。而伴随新课程改革的不断深入，当前教学思想发生一定变化，学生在课堂中具有更加重要的地位，因此在开展初中美术教学过程中有必要对“主动参与式学习”的教学方式进行探索。
一、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生具备良好的积极性，才能够真正投入到实践学习过程中。为此，在实际教学过程中，教师可以通过生动教学情景的创设，引导学生投入到课堂学习中，从而激发学生的学习兴趣。例如在进行“身边的物品”部分知识学习时，教师在对学生进行基本的美术知识与技术教学之后，可以为学生创建一个自主想象的情景，引导学生根据自身生活环境联想身边对自己具有较大影响的事物。比如教师首先可以为学生设定一个“在家中”的情境，在该情境中，教师首先可以引导学生说一说自己在家中的活动。教师可以提问学生：“请问你在家中最常进行的活动是什么？在这个活动中你会用到什么物品呢？”学生可能回答：“我在家中常与父母坐在沙发上看电视，我认为沙发对我日常生活影响较大。”此时教师通过情境，可以帮助学生首先联想到身边的物品，利用熟悉的环境引导学生进行思考，从而激发其学习兴趣。之后教师就可以让学生根据自身的想象与认识，将该物品通过绘画模型的方式展示出来，使学生对该物品产生更深刻的印象。最后为保持学生兴趣，教师可以引导学生进行作品互评，令学生对对方的作品进行评价，获得评价较高的学生可以获得一定奖励。
二、引导学生自主探究，鼓励学生合作学习
自主探究作为“主动参与式学习”的重要内容，对课堂效率与学生积极性具有重要影响，在学生自主探究过程中，不仅能够降低教师课程教学的压力，同时也能够帮助学生更好地吸收知识，提升学生的审美能力。而合作学习，作为学生之间相互沟通相互交流的重要方式，在交流过程中能够帮助学生从多角度理解所学知识，从而更好地完成美術作品。因此教师在开展“主动参与式学习”在过程中应当引导学生自主探究，并鼓励学生进行合作学习。
例如，在进行“我们的节日”部分内容学习时，该部分内容主要关于节日相关的各类物品以及美术形式。在进行该部分内容学习时，教师应当给予学生更多的自主空间，令学生自主探究，比如教师在教学之前首先可以对学生提出问题：“你认为什么是节日？”令学生主动思考节日的含义并对其下定义。之后教师就可以引导学生：“请同学们选定一个节日主题，利用各种美术形式将节日呈现起来。”此时教师可以利用学生自行分为3～4人的小组，让学生通过自主合作来进行美术作品创造。在此过程中，学生需要根据自己对节日的定义以及相关节日含义来开展美术创作，并与他人合作完成相关作品，在此过程中，其不仅能够对各种美术形式以及技巧具有更深刻的把握，同时也能更好地了解所学知识。比如，某一小组选择以“春节”为节日主题，此时学生可能利用多媒体、绘画、模型等方式来展示节日主题。在这类综合性的作品中，教师可以进一步摸清学生对该节日的了解程度，并且直观地看到学生的美术创作能力以及审美能力，也是学生自主探究与小组合作成果的一个展现。最后小组之间开展评比，分别利用演讲展示的形式，将自己的作品展示给其他小组的成员，最终通过积分投票等方式选出最为优秀的作品，鼓励学生更加积极主动地开展自主探索。
三、组织各类实践活动，引导学生应用知识
实践是知识学习的根本目标，在实际教学过程中，教师应当认识到实践的重要性，鼓励学生开展实践活动。例如，在进行“富有视觉冲击力的设计——招贴”部分内容学习过程中，教师首先可以引导学生学习相关知识，了解什么是招贴以及设计的基本要素，激发学生的设计兴趣。之后教师可以为学生布置相关任务，引导学生开展实践。在实际教学中，教师可以为学生设计一个“进行杂志排版”的实践活动，在该实践活动中，教师可以引导学生根据自身的想象确定一个杂志主题，并为该杂志进行版面设计。在设计过程中，学生可以根据自己的兴趣，选择相关内容进行图画文字的编排招贴，同时也可以从已有杂志中汲取灵感，剪切相关的画面，组织成自己的杂志。而在学生进行设计的过程中，教师应当尽可能地降低自己的存在感，令学生自主开展实践，并在合理范围内给予学生一定引导。比如当学生出现主题不确定的情况，教师可以提问学生：“你在日常生活中喜欢看哪类杂志？它的主要内容是什么？”通过类似问题激发学生灵感，鼓励学生进行自主创作。而在实践活动的最后，教师应当帮助学生进行内容总结，根据学生设计的版面找出其优点与不足，鼓励学生在之后的美术实践活动中更加积极地开展创作。
在进行美术学习过程中，大部分学生认为美术是空中楼阁，不具备实践价值，而通过实践活动不仅能够帮助学生更好地了解美术的实际价值，同时也能够充分发挥其主观能动性，使其更加主动地参与到美术活动中，从而提升其审美能力。
伴随课程改革的不断深入，初中美术教学应当积极适应素质教育的需求，应当从实际出发通过创设教学情境、引导自主探索、组织实践活动将学生的主观能动性充分发挥出来，引导其自主学习，最终实现学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]张景华.初中美术教学中如何引导学生主动参与[J].学周刊，2014（27）.
[2]刘剑锋.初中美术教学中合作学习的运用与探究[J].中国校外教育，2014（20）.
（作者单位：常州市武进区礼嘉中学，江苏 常州213000）
关键词：初中美术;课堂教学;主动学习
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-096
目前，我国大力倡导发展素质教育。美术课程作为培养学生审美能力的主要科目，对学生综合素养具有直接影响。而伴随新课程改革的不断深入，当前教学思想发生一定变化，学生在课堂中具有更加重要的地位，因此在开展初中美术教学过程中有必要对“主动参与式学习”的教学方式进行探索。
一、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生具备良好的积极性，才能够真正投入到实践学习过程中。为此，在实际教学过程中，教师可以通过生动教学情景的创设，引导学生投入到课堂学习中，从而激发学生的学习兴趣。例如在进行“身边的物品”部分知识学习时，教师在对学生进行基本的美术知识与技术教学之后，可以为学生创建一个自主想象的情景，引导学生根据自身生活环境联想身边对自己具有较大影响的事物。比如教师首先可以为学生设定一个“在家中”的情境，在该情境中，教师首先可以引导学生说一说自己在家中的活动。教师可以提问学生：“请问你在家中最常进行的活动是什么？在这个活动中你会用到什么物品呢？”学生可能回答：“我在家中常与父母坐在沙发上看电视，我认为沙发对我日常生活影响较大。”此时教师通过情境，可以帮助学生首先联想到身边的物品，利用熟悉的环境引导学生进行思考，从而激发其学习兴趣。之后教师就可以让学生根据自身的想象与认识，将该物品通过绘画模型的方式展示出来，使学生对该物品产生更深刻的印象。最后为保持学生兴趣，教师可以引导学生进行作品互评，令学生对对方的作品进行评价，获得评价较高的学生可以获得一定奖励。
二、引导学生自主探究，鼓励学生合作学习
自主探究作为“主动参与式学习”的重要内容，对课堂效率与学生积极性具有重要影响，在学生自主探究过程中，不仅能够降低教师课程教学的压力，同时也能够帮助学生更好地吸收知识，提升学生的审美能力。而合作学习，作为学生之间相互沟通相互交流的重要方式，在交流过程中能够帮助学生从多角度理解所学知识，从而更好地完成美術作品。因此教师在开展“主动参与式学习”在过程中应当引导学生自主探究，并鼓励学生进行合作学习。
例如，在进行“我们的节日”部分内容学习时，该部分内容主要关于节日相关的各类物品以及美术形式。在进行该部分内容学习时，教师应当给予学生更多的自主空间，令学生自主探究，比如教师在教学之前首先可以对学生提出问题：“你认为什么是节日？”令学生主动思考节日的含义并对其下定义。之后教师就可以引导学生：“请同学们选定一个节日主题，利用各种美术形式将节日呈现起来。”此时教师可以利用学生自行分为3～4人的小组，让学生通过自主合作来进行美术作品创造。在此过程中，学生需要根据自己对节日的定义以及相关节日含义来开展美术创作，并与他人合作完成相关作品，在此过程中，其不仅能够对各种美术形式以及技巧具有更深刻的把握，同时也能更好地了解所学知识。比如，某一小组选择以“春节”为节日主题，此时学生可能利用多媒体、绘画、模型等方式来展示节日主题。在这类综合性的作品中，教师可以进一步摸清学生对该节日的了解程度，并且直观地看到学生的美术创作能力以及审美能力，也是学生自主探究与小组合作成果的一个展现。最后小组之间开展评比，分别利用演讲展示的形式，将自己的作品展示给其他小组的成员，最终通过积分投票等方式选出最为优秀的作品，鼓励学生更加积极主动地开展自主探索。
三、组织各类实践活动，引导学生应用知识
实践是知识学习的根本目标，在实际教学过程中，教师应当认识到实践的重要性，鼓励学生开展实践活动。例如，在进行“富有视觉冲击力的设计——招贴”部分内容学习过程中，教师首先可以引导学生学习相关知识，了解什么是招贴以及设计的基本要素，激发学生的设计兴趣。之后教师可以为学生布置相关任务，引导学生开展实践。在实际教学中，教师可以为学生设计一个“进行杂志排版”的实践活动，在该实践活动中，教师可以引导学生根据自身的想象确定一个杂志主题，并为该杂志进行版面设计。在设计过程中，学生可以根据自己的兴趣，选择相关内容进行图画文字的编排招贴，同时也可以从已有杂志中汲取灵感，剪切相关的画面，组织成自己的杂志。而在学生进行设计的过程中，教师应当尽可能地降低自己的存在感，令学生自主开展实践，并在合理范围内给予学生一定引导。比如当学生出现主题不确定的情况，教师可以提问学生：“你在日常生活中喜欢看哪类杂志？它的主要内容是什么？”通过类似问题激发学生灵感，鼓励学生进行自主创作。而在实践活动的最后，教师应当帮助学生进行内容总结，根据学生设计的版面找出其优点与不足，鼓励学生在之后的美术实践活动中更加积极地开展创作。
在进行美术学习过程中，大部分学生认为美术是空中楼阁，不具备实践价值，而通过实践活动不仅能够帮助学生更好地了解美术的实际价值，同时也能够充分发挥其主观能动性，使其更加主动地参与到美术活动中，从而提升其审美能力。
伴随课程改革的不断深入，初中美术教学应当积极适应素质教育的需求，应当从实际出发通过创设教学情境、引导自主探索、组织实践活动将学生的主观能动性充分发挥出来，引导其自主学习，最终实现学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]张景华.初中美术教学中如何引导学生主动参与[J].学周刊，2014（27）.
[2]刘剑锋.初中美术教学中合作学习的运用与探究[J].中国校外教育，2014（20）.
（作者单位：常州市武进区礼嘉中学，江苏 常州213000）