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摘要：学校作为传统文化教育的重要阵地，应该将传统文化与美育工作融合，传统戏曲在当代校园传承，不但需要社会的力量更需要学校这个媒介的支持，让传统戏曲文化进入校园。随着我校与市川剧院合作开展“川剧进校园”系列活动，我校夯实了川剧文化教育的丰厚资源和有利条件。本文分析了“川剧进校园”的美育价值，并提出了“川剧进校园”的实施途径。
关键词：川剧；校园；学生
在我们玉带河学校建校三年后，学校领导为了孩子们文化需求的迫切需要，也为了弘扬传统艺术文化，把川剧引入了玉带河学校。
人们都说美是一切艺术的基本特征，是音乐、舞蹈、戏曲、美术、戏剧、影视的灵魂。让孩子浸润在美的环境中是我们学校美术教育的重中之重。2015年《国务院关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确规定：“各学校应增设音乐、舞蹈、戏剧等教学模块，提高学生良好的审美情趣和人文素养。”我们艺术学科具有独特丰厚的美育价值，能够让孩子感受美，发现美，创造美。戏曲是我国的传统艺术，戏曲美术教育可以让孩子们在学习的过程中通过戏曲的艺术形式美感和美术课程相结合，让孩子们亲近川剧艺术，从而起到弘扬传统文化的作用。
美育对于孩子来说是感受，是品味，也是一种生活的态度，我们老师不但要培养健康快乐、人格健全的完整的人，还要让美育渗透于学生的生活、学习之中。我们玉带河学校以“一子一玉，一子一育”核心思想为指引，充分尊重和敬畏每一个体生命，发现每个学生不同特质和优势。通过“传承文化，重拾经典”，让每个孩子沐浴在传统戏曲的美妙之中，获得丰富的精神营养，开启找寻美、发现美、创造美的戏曲文化之旅。让孩子们在“卓雅小我，和美大家”的校训之下，张扬个性，为孩子们一生的素养奠基。
一、“川剧进校园”的美育价值
培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化......中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。”这为学校弘扬民族精神文化，加强审美与人文素养教育指明了方向。
川剧作为传统艺术，因其浓郁的地方特色备受人们喜爱。传统戏曲在当代校园传承，需要简便有效、符合现代教育背景的美育方法，需要依托社会、艺术院团、艺术家等多方力量，整合各类教育资源，形成推进学校美育改革发展的合力。今年，随着我校与市川剧院合作开展“川剧进校园”系列活动，川剧文化教育有了丰厚资源和有利条件。于是，川剧走进学校成为玉带河学校一道亮丽的风景。
每一种文化都代表一种精神追求。文化体现了一种价值追求。川剧具有“三气”——“仙气、猴气、人气”，体現了四川人对生活的热爱和对自由的向往，以及勤劳、朴实、友善的美学精神追求。蜀人先辈从川剧中领悟“忠、孝、仁、义”等传统美德，赢得“爱、恨、情、仇”等情感体验，川剧润养了四川人的价值文化。学习川剧文化可以“雅其形”“矩其行”“美其心”；参与川剧训练、表演等活动，学生可以感受川剧唱词的优美、婉转、激昂、幽默、风趣，以及形式多样的表达方式，培养审美和人文素养。
川剧作为四川本土传统文化，具有“海绵精神”和“喜剧精神”。川剧吸纳各家所长为我所用，以幽默、诙谐、火辣、寓庄于谐的表演风格，深受巴蜀群众喜爱，折射出川人和谐、乐观、豁达的精神诉求。而川剧的这一特点，正符合了小学阶段儿童心理发展的需要。特别是川剧三大绝活——滚灯、变脸、吐火更在孩子们幼小的心灵留下神秘的种子，从而增添了他们对川剧的学习热情。也为孩子们的美术创作提供了丰富而有力的素材。各类校本教材内容也变得多姿多彩。老师们从课程的执行者转变为开发者，从而成为自己工作的主人公。
二、“川剧进校园”的实施途径
从本期开始，我校展开的“川剧进校园活动”，推动着学校美育实践研究走向深入。
1.开发川剧文化特色课程
创建少儿川剧社团及绘画、剪纸、手工、书法等兴趣班，开展川剧文化主题创作活动。我校通过川剧校本课程开发、学科渗透、活动课程融入、川剧文化课外实践等途径，践行川剧文化特色课程。
比如从最基础的川剧人物脸谱入手，我们首先采用了多种绘画形式，简单再现川剧人物脸谱的特征，从妆扮、服饰的色彩特点，慢慢延伸到人物神态和动势造型的塑造，有的是风流倜悅，柔中有刚的小生形象，有的是勇敢热情、性格开朗的花旦形象，也有善于行兵布阵、会使枪弄棒、精通武艺的武旦形象，有的是身材魁伟，脸型丰满给人一种有威风杀气之感的花脸，有的是性格乖戾，心术不正的丑角。川剧中鲜明的人物特征被同学们的画笔描绘的淋漓尽致。
我们采用砂纸画、剪纸、马勺画等表现形式，先构图及铅笔勾稿，确定人物形象轮廓，注意不同人物性格的动态、神态和服饰特点。把川剧人物的形象表现得栩栩如生。国画社团的老师在精心研究了大画家关良先生的京剧人物水墨画的基础上，辅导学生用拙朴简约的写意画的方法展现出我校川剧小演员的不同神态。
2.营造校园川剧文化氛围
校园环境文化是美育隐性课程，在学校教育活动中发挥着特殊作用。我校社团以川剧文化为主题引领，“让美术室每一面墙说话，让学校每个空间育人”。校园内外都渗透川剧元素。学生在耳濡目染中获得川剧艺术浸润和富有美感、充满朝气的“美”的基因滋养。当学校川剧小演员在练功房刻苦训练的时候，我们美术社团的小画家们也在积极找寻绘画素材——砂纸画《镁光灯下的川剧小伙伴》、剪纸画《可爱的小花旦》、马勺画《川剧脸谱》、瓦楞纸画《蜀韵》、儿童水墨画《变脸》……都是孩子们努力收集各类川剧生活和表演素材后积极创作的成果，在各级各类绘画比赛和学校画展中获得一致好评。
3.拓宽美育实践途径
搭建展示舞台，丰富学习生活，我校全面展开各种艺术实践活动：在学校“艺术节”画展活动中，学生绘画川剧形象，制作川剧脸谱，绘画经典。在少先队和社团的活动中，川剧成为“重头戏”展示本土文化和学校课程特色的亮点。形式多样的川剧实践活动，给儿童提供了多样的美育熏陶：川剧中唱腔的韵律美、动作的形式美，不知不觉中，在咿咿呀呀的吟唱中为儿童接受；川剧优美的旋律、富有特定含义的动作，让学生在体验中涵养美的气质，由内而外散发着缕缕馨香。川剧美术作品，更是给川剧文化进校园活动增添了浓墨重彩！
结语
传承传统戏曲文化，任重而道远。我们期待在“川剧进校园”的活动中，带给孩子独特的美育体验，奠基孩童美丽人生，带领孩子认同人类优秀的文化，并树立主公意识，主动积极融合并创新传统文化。我们玉带河学校虽然建校时间不长，但是学校领导具有发展的眼光。“川剧文化进校园”，不但弘扬了传统文化，让孩子们体验了川剧带给我们的乐趣，了解了川剧的悠久历史，丰富了孩子们的文化生活，放飞了孩子们的艺术梦想。也让我们的学生从川剧的悲欢离合中，把忠孝礼仪信的传统文化植入玉带孩子的心中，让孩子们在绘画川剧的过程中了解文化是民族的根，精神是民族的魂，传统是民族的本，戏曲艺术是中国文化的代表，作为祖国的未来我们有义务为发扬中国传统文化贡献自己的一份力量！
关键词：川剧；校园；学生
在我们玉带河学校建校三年后，学校领导为了孩子们文化需求的迫切需要，也为了弘扬传统艺术文化，把川剧引入了玉带河学校。
人们都说美是一切艺术的基本特征，是音乐、舞蹈、戏曲、美术、戏剧、影视的灵魂。让孩子浸润在美的环境中是我们学校美术教育的重中之重。2015年《国务院关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确规定：“各学校应增设音乐、舞蹈、戏剧等教学模块，提高学生良好的审美情趣和人文素养。”我们艺术学科具有独特丰厚的美育价值，能够让孩子感受美，发现美，创造美。戏曲是我国的传统艺术，戏曲美术教育可以让孩子们在学习的过程中通过戏曲的艺术形式美感和美术课程相结合，让孩子们亲近川剧艺术，从而起到弘扬传统文化的作用。
美育对于孩子来说是感受，是品味，也是一种生活的态度，我们老师不但要培养健康快乐、人格健全的完整的人，还要让美育渗透于学生的生活、学习之中。我们玉带河学校以“一子一玉，一子一育”核心思想为指引，充分尊重和敬畏每一个体生命，发现每个学生不同特质和优势。通过“传承文化，重拾经典”，让每个孩子沐浴在传统戏曲的美妙之中，获得丰富的精神营养，开启找寻美、发现美、创造美的戏曲文化之旅。让孩子们在“卓雅小我，和美大家”的校训之下，张扬个性，为孩子们一生的素养奠基。
一、“川剧进校园”的美育价值
培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化......中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。”这为学校弘扬民族精神文化，加强审美与人文素养教育指明了方向。
川剧作为传统艺术，因其浓郁的地方特色备受人们喜爱。传统戏曲在当代校园传承，需要简便有效、符合现代教育背景的美育方法，需要依托社会、艺术院团、艺术家等多方力量，整合各类教育资源，形成推进学校美育改革发展的合力。今年，随着我校与市川剧院合作开展“川剧进校园”系列活动，川剧文化教育有了丰厚资源和有利条件。于是，川剧走进学校成为玉带河学校一道亮丽的风景。
每一种文化都代表一种精神追求。文化体现了一种价值追求。川剧具有“三气”——“仙气、猴气、人气”，体現了四川人对生活的热爱和对自由的向往，以及勤劳、朴实、友善的美学精神追求。蜀人先辈从川剧中领悟“忠、孝、仁、义”等传统美德，赢得“爱、恨、情、仇”等情感体验，川剧润养了四川人的价值文化。学习川剧文化可以“雅其形”“矩其行”“美其心”；参与川剧训练、表演等活动，学生可以感受川剧唱词的优美、婉转、激昂、幽默、风趣，以及形式多样的表达方式，培养审美和人文素养。
川剧作为四川本土传统文化，具有“海绵精神”和“喜剧精神”。川剧吸纳各家所长为我所用，以幽默、诙谐、火辣、寓庄于谐的表演风格，深受巴蜀群众喜爱，折射出川人和谐、乐观、豁达的精神诉求。而川剧的这一特点，正符合了小学阶段儿童心理发展的需要。特别是川剧三大绝活——滚灯、变脸、吐火更在孩子们幼小的心灵留下神秘的种子，从而增添了他们对川剧的学习热情。也为孩子们的美术创作提供了丰富而有力的素材。各类校本教材内容也变得多姿多彩。老师们从课程的执行者转变为开发者，从而成为自己工作的主人公。
二、“川剧进校园”的实施途径
从本期开始，我校展开的“川剧进校园活动”，推动着学校美育实践研究走向深入。
1.开发川剧文化特色课程
创建少儿川剧社团及绘画、剪纸、手工、书法等兴趣班，开展川剧文化主题创作活动。我校通过川剧校本课程开发、学科渗透、活动课程融入、川剧文化课外实践等途径，践行川剧文化特色课程。
比如从最基础的川剧人物脸谱入手，我们首先采用了多种绘画形式，简单再现川剧人物脸谱的特征，从妆扮、服饰的色彩特点，慢慢延伸到人物神态和动势造型的塑造，有的是风流倜悅，柔中有刚的小生形象，有的是勇敢热情、性格开朗的花旦形象，也有善于行兵布阵、会使枪弄棒、精通武艺的武旦形象，有的是身材魁伟，脸型丰满给人一种有威风杀气之感的花脸，有的是性格乖戾，心术不正的丑角。川剧中鲜明的人物特征被同学们的画笔描绘的淋漓尽致。
我们采用砂纸画、剪纸、马勺画等表现形式，先构图及铅笔勾稿，确定人物形象轮廓，注意不同人物性格的动态、神态和服饰特点。把川剧人物的形象表现得栩栩如生。国画社团的老师在精心研究了大画家关良先生的京剧人物水墨画的基础上，辅导学生用拙朴简约的写意画的方法展现出我校川剧小演员的不同神态。
2.营造校园川剧文化氛围
校园环境文化是美育隐性课程，在学校教育活动中发挥着特殊作用。我校社团以川剧文化为主题引领，“让美术室每一面墙说话，让学校每个空间育人”。校园内外都渗透川剧元素。学生在耳濡目染中获得川剧艺术浸润和富有美感、充满朝气的“美”的基因滋养。当学校川剧小演员在练功房刻苦训练的时候，我们美术社团的小画家们也在积极找寻绘画素材——砂纸画《镁光灯下的川剧小伙伴》、剪纸画《可爱的小花旦》、马勺画《川剧脸谱》、瓦楞纸画《蜀韵》、儿童水墨画《变脸》……都是孩子们努力收集各类川剧生活和表演素材后积极创作的成果，在各级各类绘画比赛和学校画展中获得一致好评。
3.拓宽美育实践途径
搭建展示舞台，丰富学习生活，我校全面展开各种艺术实践活动：在学校“艺术节”画展活动中，学生绘画川剧形象，制作川剧脸谱，绘画经典。在少先队和社团的活动中，川剧成为“重头戏”展示本土文化和学校课程特色的亮点。形式多样的川剧实践活动，给儿童提供了多样的美育熏陶：川剧中唱腔的韵律美、动作的形式美，不知不觉中，在咿咿呀呀的吟唱中为儿童接受；川剧优美的旋律、富有特定含义的动作，让学生在体验中涵养美的气质，由内而外散发着缕缕馨香。川剧美术作品，更是给川剧文化进校园活动增添了浓墨重彩！
结语
传承传统戏曲文化，任重而道远。我们期待在“川剧进校园”的活动中，带给孩子独特的美育体验，奠基孩童美丽人生，带领孩子认同人类优秀的文化，并树立主公意识，主动积极融合并创新传统文化。我们玉带河学校虽然建校时间不长，但是学校领导具有发展的眼光。“川剧文化进校园”，不但弘扬了传统文化，让孩子们体验了川剧带给我们的乐趣，了解了川剧的悠久历史，丰富了孩子们的文化生活，放飞了孩子们的艺术梦想。也让我们的学生从川剧的悲欢离合中，把忠孝礼仪信的传统文化植入玉带孩子的心中，让孩子们在绘画川剧的过程中了解文化是民族的根，精神是民族的魂，传统是民族的本，戏曲艺术是中国文化的代表，作为祖国的未来我们有义务为发扬中国传统文化贡献自己的一份力量！