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摘 要：网络教学资源整合是高校建设数字化校园的重要内容之一，也是高校推行教育教学改革、提升教学质量的重要举措。文章从课程资源管理、学习管理、教务管理和协同创新等四个方面详细分析了Sakai系统的资源整合功能，并总结了Sakai系统的优势及存在的不足，为深入了解和熟练操作Sakai系统、進一步提高物流管理课程教育信息化水平提供了借鉴。
关键词：网络教学；Sakai系统；教学管理；资源整合
中图分类号：G642 文献标识码：A
Abstract： The network teaching resources integration is one of the important contents in the construction of digital campus， and it is an important measure for the reform of education and improving teaching quality. From the four aspects of curriculum resource management， learning management， teaching management and collaborative innovation， this article detailed analyzed the resource integration function of Sakai system， and summarized the advantages and shortcomings of Sakai system， which would provided a reference for other researchers understand and operate Sakai system and further improve the logistics educational informatization level.
Key words： network teaching； Sakai system； teaching management； resources integration
0 引 言
随着信息技术和网络技术的普及应用，越来越多的高校教师开始运用网络平台尝试开展远程教学，与此同时，各种各样的网络教学系统应运而生，其中Sakai网络教学平台就是其中应用最为广泛的系统之一。Sakai是Synchronized Architecture for Knowledge Acquisition Infrastructure的简写，源自2004年美国印第安纳大学等四所高校发起的一项学习内容管理系统开发计划。由于Sakai网络教学平台具有开放性、灵活性和自由性，Sakai在世界范围内的应用不断扩大。目前，全球约160多个教育单位在使用Sakai系统，国内的华中师范大学、华东师范大学和北京邮电大学等高校率先引入Sakai，此后，复旦大学、重庆大学等知名高校开始推广使用Sakai。伴随着Sakai系统的推广使用，相关学术研究也开始出现，概括起来主要集中在以下几个方面：其一，Sakai系统的分析与介绍，如丁晋（2008）分析了Sakai项目的特点及其在美国的应用案例[1]；姚君（2011）、袁松鹤（2012）、王咸伟（2013）对比了Sakai与其他网络教学平台（Blackboard、Moodle、Atutor、和Claroline）的体系结构和功能特性[2-4]。其二，Sakai系统的应用研究，岑俊杰（2009）、孔艺权（2011）探讨了基于Sakai系统的传统教学模式与网络化学习相结合的混合教学模式[5-6]。其三，基于Sakai系统的二次开发研究，如姜强（2011）、朱珂（2013）在Sakai系统基础上开发了具有个性化服务功能的自适应学习系统[7-8]。总之，现有研究成果为Sakai系统在国内的推广与开发应用起到了重要作用。鉴于Sakai系统在高校优先用于教学管理，其次才是科研服务功能，因此，Sakai系统的教学服务功能应作为其重点推广内容，但现有文献在这方面明显存在不足。为此，结合作者的使用实践，本文从四个方面详细分析了实施Sakai系统在教、学、管、研方面的优势和不足。
1 Sakai网络教学平台的课程资源管理功能
根据课程资源在教学中的地位和作用，可以将基于Sakai教学平台的课程资源模块分为教学资源、教辅材料和学习工具三大类。第一类是教学资源，包括课程大纲、教学日历、电子课件、课程通知等，除课程通知需要在线编辑之外，其他项目均支持文件上传。在传统的课堂教学中，课程大纲和教学日历仅供教师使用，学生很少能参与制定或提出自己的看法。在Sakai教学平台中，教师将这些课程资源上传至网络平台，供学生了解这门课的总体授课内容和授课进程，这样就可以激发学生的学习兴趣。教师也可以设定将这些资源对所有人开放或只向这门课的课程成员开放。课程通知是一个非常实用的工具，教师可以随时在这里发布有关课程的信息，譬如教师可以在这里向全体成员发布有关下次课程内容需要提前做好的准备工作。第二类是教辅材料，包括阅读材料、参考书籍、知识拓展和教学视频。通过教辅资料，教师可以进一步引导学生的学习方向，对于那些基础扎实、学习成绩优异的学生，教师还可以通过知识拓展延伸课堂内容，从而开展针对性的教学辅导。第三类是学习工具，包括学习软件、常用工具、官方网站以及精品数据等，这些资源都能方便地实时更新与下载，这不仅大大丰富了学生的学习内容，而且也有助于激发学生的学习兴趣。
2 Sakai网络教学平台的学习管理功能
Sakai网络教学平台的学习管理模块包括很多工具：练习与测验、作业、讨论区、聊天室、Email和投递箱。根据这些工具在学习管理过程中的作用不同，可以将这些工具分为三大板块，即作业板块、交流板块和学生信息板块，其中学生信息板块可以方便地导入作业板块和交流板块（如图1所示）。 （1）作业板块：教师可以方便地通过Sakai系统实现对学生学习成果的管理。首先，在试题准备阶段，教师可以创建在线的练习与测验或布置作业，安排在线考试，这些试题均包含选择、判断、简答等多种类型的问题。特别的，教师还可以将同一试卷的问题以不同的顺序向每个学生展示，这样就可以较好地避免在线考试过程中学生的作弊行为。而且，教师还可以将这些问题集中到题库中，以便日后重复使用。其次，在作业布置阶段，教师可以根据作业的性质和目的向学生提出各种作业完成条件，例如，如需指定参与测验的具体位置，可以设定IP地址范围。通过这些设定，可以决定作业可用的时间、设定答题时间限制、决定学生可以参与测验的次数，以及决定是否允许学生迟交测验或重复提交等。再次，在作业收集整理阶段，系统支持学生以附件的形式上传作业，教师还可以选择如何组织、传送和收集这些作业，还可以批量下载或上传作业。作业工具可以显示学生提交作业的时间，方便教师了解学生的积极性。最后，在作业评分阶段，学习管理模块提供了多种评分方式，包括等级评分、百分数评分、对号、及格与不及格方式和不打分。老师批阅完作业后可以在线发布分数，之后学生可以查看老师的评语及分数。如果是标准化试题，则系统会自动打分，并且还自动把成绩发布到线上成绩册。
（2）交流板块：这是师与生、生与生的一个互动空间，包括讨论区、聊天室、投递箱和调查工具。讨论区的数量是不受限制的。教师和学生都可以借用讨论区进行学术交流，并可以与其他工具（如资源、成绩册）有效集成。课程成员还可以通过虚拟的聊天空间，与已登录网站的在线成员进行实时的自由问答或聊天，学生可以用聊天室作为远程交流的空间，可以回顾之前或许错过了的聊天内容。投递箱可以实现教师与某一学生的单独交流，如传递文件或资料给他，实现一对一针对强化训练或辅导答疑，方便教师开展针对性的教学。调查工具可以帮助教师或学生就某一主题进行在线投票，并且允许对投票的时间限制、结果反馈、投票方式等条件进行设置。但一次调查活动只能设置一个问题，如果希望对一系列相关的问题开展调查，那么测验工具将更合适。
（3）学生信息板块：Sakai系统默认选课学生即为该课程网站的成员，同时将学生的基本信息直接导入，教师可以浏览每一个学生的基本信息，包括姓名、学号、专业、班级、Email和手机等。有了学生的基本信息，教师可以更好地了解学生的学习态度和方便信息交流，同时有助于学生约束自己的网络行为。
3 Sakai网络教学平台的协同创新功能
Sakai系统不仅提供课程管理服务，而且也能提供在线协同创新功能。Sakai系统内有多种组件式的工具应用程序，方便用户按其所需灵活定制各种插件式工具，从而为教研人员创建个人学术空间提供了舞台。Sakai系统的协同创新功能体现在以下三个方面[9]：第一，利用Sakai+Library项目与高校图书馆实现无缝链接，这样用户就可以一站式地访问各种教学科研资源，并通过添加“检索馆藏”功能实现对馆藏数据库的搜索访问，从而大大提升图书馆的服务能力和馆藏资源的利用效率。第二，Sakai系统支持建立个人学术空间。Sakai资源工具提供了四种引文创建方式，方便用户从本地计算机、图书馆或相关网站导入数据资源到个人空间，进而较好地满足用户创建和管理个人学术空间的需求。第三，Sakai系统通过权限管理将各种资源分配给适宜的用户。高校教师有时是课堂上的教师，有时是创新团队中的科研骨干或学术带头人，多种角色的特殊性决定了教师会以不同的身份访问系统，会面对不同的用户群体。Sakai系统的创建者在资源整合阶段通过权限配置选项就可以将站点资源分配给不同的访问成员，也可以设定每一个资源的共享范围（如针对课程成员、项目站点成员或所有访问成员公开），还可以对资源的维护修改权利、隐藏显示方式等项目进行设置，这将有效地避免学术资源的不当使用，防止科研成果的滥用或盗用，提高资源整合效率。
4 结 论
综上所述，基于面向服务的系统构架，Sakai网络教学平台具有三个突出的特点：其一，Sakai网络教学平台能够为师生创建虚拟的学习环境，让师生的“教与学”能够在一个不受时空限制的环境下进行，从而增强了师生间的互动式、协同式、多元化的信息交流，促进学生的学习方式由被动式向主动式、互动式学习转变，使泛在学习、移动学习、个性化学习逐渐成为现实。这种新型的教学模式是传统的课堂教学的必要补充和有益拓展，也是教学模式在数字化、信息化时代的改革方向。其二，Sakai网络教学平台能够提供全方位的教学管理功能，一方面，能为教师提供课程管理、在线作业、课程讨论、在线考试和作业记录等服务，另一方面，又能为学生提供丰富的数据资料和信息交流平臺，从而将教师的课程管理和学生的学习管理融为一体，此外，教务管理部门还可以通过课程资源和站点统计等功能，全方位地掌握教师的教学效果，更准确地评价学生的学习情况。相比传统的纸质管理，这种信息化的管理模式不仅改进了管理方法，提高了工作效率，也有利于经验总结和不断创新。其三，Sakai网络教学平台能够为高校间的协同创新提供工作环境，通过学术资源的整合与权限配置，使校际间的知识资源共享成为可能，进而推进高校间的科研合作。这一点正好顺应我国正在积极推进的“产学研相结合”、“协同创新”的办学思潮。
参考文献：
[1] 丁晋. 从Sakai项目谈高校网络辅助教学平台[J]. 中国电化教育，2008（1）：98-101.
[2] 姚君. Sakai与开源网络教学平台[J]. 中国教育技术装备，2011（30）：6-8.
[3] 袁松鹤. 典型网上教学平台的功能特性对比研究[J]. 中国远程教育，2012（7）：12-19.
[4] 王咸伟，徐晓东，赵学孔. 开源网络教学管理系统的体系结构与选择[J]. 电化教育研究，2013（2）：59-65.
[5] 岑俊杰. 基于Sakai的混合教学模式研究[J]. 电化教育研究，2009（9）：52-55.
[6] 孔艺权，金义富. 师范院校IT类专业实验教学研究与实践[J]. 实验技术与管理，2011（12）：156-158.
[7] 姜强，赵蔚. 自适应学习系统述评及其优化机制研究[J]. 现代远距离教育，2011（6）：57-63.
[8] 朱珂，刘清堂. 基于“学习分析”技术的学习平台开发与应用研究[J]. 中国电化教育，2013（9）：127-132.
[9] 陈家翠，王美琴. 利用Sakai平台建立个人学术资源管理系统[J]. 图书情报工作，2010（8）：120-123.
关键词：网络教学；Sakai系统；教学管理；资源整合
中图分类号：G642 文献标识码：A
Abstract： The network teaching resources integration is one of the important contents in the construction of digital campus， and it is an important measure for the reform of education and improving teaching quality. From the four aspects of curriculum resource management， learning management， teaching management and collaborative innovation， this article detailed analyzed the resource integration function of Sakai system， and summarized the advantages and shortcomings of Sakai system， which would provided a reference for other researchers understand and operate Sakai system and further improve the logistics educational informatization level.
Key words： network teaching； Sakai system； teaching management； resources integration
0 引 言
随着信息技术和网络技术的普及应用，越来越多的高校教师开始运用网络平台尝试开展远程教学，与此同时，各种各样的网络教学系统应运而生，其中Sakai网络教学平台就是其中应用最为广泛的系统之一。Sakai是Synchronized Architecture for Knowledge Acquisition Infrastructure的简写，源自2004年美国印第安纳大学等四所高校发起的一项学习内容管理系统开发计划。由于Sakai网络教学平台具有开放性、灵活性和自由性，Sakai在世界范围内的应用不断扩大。目前，全球约160多个教育单位在使用Sakai系统，国内的华中师范大学、华东师范大学和北京邮电大学等高校率先引入Sakai，此后，复旦大学、重庆大学等知名高校开始推广使用Sakai。伴随着Sakai系统的推广使用，相关学术研究也开始出现，概括起来主要集中在以下几个方面：其一，Sakai系统的分析与介绍，如丁晋（2008）分析了Sakai项目的特点及其在美国的应用案例[1]；姚君（2011）、袁松鹤（2012）、王咸伟（2013）对比了Sakai与其他网络教学平台（Blackboard、Moodle、Atutor、和Claroline）的体系结构和功能特性[2-4]。其二，Sakai系统的应用研究，岑俊杰（2009）、孔艺权（2011）探讨了基于Sakai系统的传统教学模式与网络化学习相结合的混合教学模式[5-6]。其三，基于Sakai系统的二次开发研究，如姜强（2011）、朱珂（2013）在Sakai系统基础上开发了具有个性化服务功能的自适应学习系统[7-8]。总之，现有研究成果为Sakai系统在国内的推广与开发应用起到了重要作用。鉴于Sakai系统在高校优先用于教学管理，其次才是科研服务功能，因此，Sakai系统的教学服务功能应作为其重点推广内容，但现有文献在这方面明显存在不足。为此，结合作者的使用实践，本文从四个方面详细分析了实施Sakai系统在教、学、管、研方面的优势和不足。
1 Sakai网络教学平台的课程资源管理功能
根据课程资源在教学中的地位和作用，可以将基于Sakai教学平台的课程资源模块分为教学资源、教辅材料和学习工具三大类。第一类是教学资源，包括课程大纲、教学日历、电子课件、课程通知等，除课程通知需要在线编辑之外，其他项目均支持文件上传。在传统的课堂教学中，课程大纲和教学日历仅供教师使用，学生很少能参与制定或提出自己的看法。在Sakai教学平台中，教师将这些课程资源上传至网络平台，供学生了解这门课的总体授课内容和授课进程，这样就可以激发学生的学习兴趣。教师也可以设定将这些资源对所有人开放或只向这门课的课程成员开放。课程通知是一个非常实用的工具，教师可以随时在这里发布有关课程的信息，譬如教师可以在这里向全体成员发布有关下次课程内容需要提前做好的准备工作。第二类是教辅材料，包括阅读材料、参考书籍、知识拓展和教学视频。通过教辅资料，教师可以进一步引导学生的学习方向，对于那些基础扎实、学习成绩优异的学生，教师还可以通过知识拓展延伸课堂内容，从而开展针对性的教学辅导。第三类是学习工具，包括学习软件、常用工具、官方网站以及精品数据等，这些资源都能方便地实时更新与下载，这不仅大大丰富了学生的学习内容，而且也有助于激发学生的学习兴趣。
2 Sakai网络教学平台的学习管理功能
Sakai网络教学平台的学习管理模块包括很多工具：练习与测验、作业、讨论区、聊天室、Email和投递箱。根据这些工具在学习管理过程中的作用不同，可以将这些工具分为三大板块，即作业板块、交流板块和学生信息板块，其中学生信息板块可以方便地导入作业板块和交流板块（如图1所示）。 （1）作业板块：教师可以方便地通过Sakai系统实现对学生学习成果的管理。首先，在试题准备阶段，教师可以创建在线的练习与测验或布置作业，安排在线考试，这些试题均包含选择、判断、简答等多种类型的问题。特别的，教师还可以将同一试卷的问题以不同的顺序向每个学生展示，这样就可以较好地避免在线考试过程中学生的作弊行为。而且，教师还可以将这些问题集中到题库中，以便日后重复使用。其次，在作业布置阶段，教师可以根据作业的性质和目的向学生提出各种作业完成条件，例如，如需指定参与测验的具体位置，可以设定IP地址范围。通过这些设定，可以决定作业可用的时间、设定答题时间限制、决定学生可以参与测验的次数，以及决定是否允许学生迟交测验或重复提交等。再次，在作业收集整理阶段，系统支持学生以附件的形式上传作业，教师还可以选择如何组织、传送和收集这些作业，还可以批量下载或上传作业。作业工具可以显示学生提交作业的时间，方便教师了解学生的积极性。最后，在作业评分阶段，学习管理模块提供了多种评分方式，包括等级评分、百分数评分、对号、及格与不及格方式和不打分。老师批阅完作业后可以在线发布分数，之后学生可以查看老师的评语及分数。如果是标准化试题，则系统会自动打分，并且还自动把成绩发布到线上成绩册。
（2）交流板块：这是师与生、生与生的一个互动空间，包括讨论区、聊天室、投递箱和调查工具。讨论区的数量是不受限制的。教师和学生都可以借用讨论区进行学术交流，并可以与其他工具（如资源、成绩册）有效集成。课程成员还可以通过虚拟的聊天空间，与已登录网站的在线成员进行实时的自由问答或聊天，学生可以用聊天室作为远程交流的空间，可以回顾之前或许错过了的聊天内容。投递箱可以实现教师与某一学生的单独交流，如传递文件或资料给他，实现一对一针对强化训练或辅导答疑，方便教师开展针对性的教学。调查工具可以帮助教师或学生就某一主题进行在线投票，并且允许对投票的时间限制、结果反馈、投票方式等条件进行设置。但一次调查活动只能设置一个问题，如果希望对一系列相关的问题开展调查，那么测验工具将更合适。
（3）学生信息板块：Sakai系统默认选课学生即为该课程网站的成员，同时将学生的基本信息直接导入，教师可以浏览每一个学生的基本信息，包括姓名、学号、专业、班级、Email和手机等。有了学生的基本信息，教师可以更好地了解学生的学习态度和方便信息交流，同时有助于学生约束自己的网络行为。
3 Sakai网络教学平台的协同创新功能
Sakai系统不仅提供课程管理服务，而且也能提供在线协同创新功能。Sakai系统内有多种组件式的工具应用程序，方便用户按其所需灵活定制各种插件式工具，从而为教研人员创建个人学术空间提供了舞台。Sakai系统的协同创新功能体现在以下三个方面[9]：第一，利用Sakai+Library项目与高校图书馆实现无缝链接，这样用户就可以一站式地访问各种教学科研资源，并通过添加“检索馆藏”功能实现对馆藏数据库的搜索访问，从而大大提升图书馆的服务能力和馆藏资源的利用效率。第二，Sakai系统支持建立个人学术空间。Sakai资源工具提供了四种引文创建方式，方便用户从本地计算机、图书馆或相关网站导入数据资源到个人空间，进而较好地满足用户创建和管理个人学术空间的需求。第三，Sakai系统通过权限管理将各种资源分配给适宜的用户。高校教师有时是课堂上的教师，有时是创新团队中的科研骨干或学术带头人，多种角色的特殊性决定了教师会以不同的身份访问系统，会面对不同的用户群体。Sakai系统的创建者在资源整合阶段通过权限配置选项就可以将站点资源分配给不同的访问成员，也可以设定每一个资源的共享范围（如针对课程成员、项目站点成员或所有访问成员公开），还可以对资源的维护修改权利、隐藏显示方式等项目进行设置，这将有效地避免学术资源的不当使用，防止科研成果的滥用或盗用，提高资源整合效率。
4 结 论
综上所述，基于面向服务的系统构架，Sakai网络教学平台具有三个突出的特点：其一，Sakai网络教学平台能够为师生创建虚拟的学习环境，让师生的“教与学”能够在一个不受时空限制的环境下进行，从而增强了师生间的互动式、协同式、多元化的信息交流，促进学生的学习方式由被动式向主动式、互动式学习转变，使泛在学习、移动学习、个性化学习逐渐成为现实。这种新型的教学模式是传统的课堂教学的必要补充和有益拓展，也是教学模式在数字化、信息化时代的改革方向。其二，Sakai网络教学平台能够提供全方位的教学管理功能，一方面，能为教师提供课程管理、在线作业、课程讨论、在线考试和作业记录等服务，另一方面，又能为学生提供丰富的数据资料和信息交流平臺，从而将教师的课程管理和学生的学习管理融为一体，此外，教务管理部门还可以通过课程资源和站点统计等功能，全方位地掌握教师的教学效果，更准确地评价学生的学习情况。相比传统的纸质管理，这种信息化的管理模式不仅改进了管理方法，提高了工作效率，也有利于经验总结和不断创新。其三，Sakai网络教学平台能够为高校间的协同创新提供工作环境，通过学术资源的整合与权限配置，使校际间的知识资源共享成为可能，进而推进高校间的科研合作。这一点正好顺应我国正在积极推进的“产学研相结合”、“协同创新”的办学思潮。
参考文献：
[1] 丁晋. 从Sakai项目谈高校网络辅助教学平台[J]. 中国电化教育，2008（1）：98-101.
[2] 姚君. Sakai与开源网络教学平台[J]. 中国教育技术装备，2011（30）：6-8.
[3] 袁松鹤. 典型网上教学平台的功能特性对比研究[J]. 中国远程教育，2012（7）：12-19.
[4] 王咸伟，徐晓东，赵学孔. 开源网络教学管理系统的体系结构与选择[J]. 电化教育研究，2013（2）：59-65.
[5] 岑俊杰. 基于Sakai的混合教学模式研究[J]. 电化教育研究，2009（9）：52-55.
[6] 孔艺权，金义富. 师范院校IT类专业实验教学研究与实践[J]. 实验技术与管理，2011（12）：156-158.
[7] 姜强，赵蔚. 自适应学习系统述评及其优化机制研究[J]. 现代远距离教育，2011（6）：57-63.
[8] 朱珂，刘清堂. 基于“学习分析”技术的学习平台开发与应用研究[J]. 中国电化教育，2013（9）：127-132.
[9] 陈家翠，王美琴. 利用Sakai平台建立个人学术资源管理系统[J]. 图书情报工作，2010（8）：120-123.