【摘 要】
：
电解水是一种常用的制氢方法，但高能耗的阳极析氧反应（OER）阻碍了其应用。尿素氧化反应（UOR）具有较低的热力学电势，是最有前景的OER替代反应之一。过渡金属基水滑石具有独特的层状结构和层间阴离子可交换等优点，被认为是性能优异的UOR催化剂，然而目前大多数研究主要聚焦于后过渡金属元素。该研究通过一步法制备了具有前/后过渡金属的CoV-LDHs纳米片。与相同方法制备的Co（OH）2相比，CoV-LD
【基金项目】
：
国家自然科学基金（22078374）； 国家重点研发计划（2020YFC1807600）； 国家万人计划； 广东省重点领域研究发展计划（2019B110209003）； 广东省基础与应用基础研究基金（2019B1515120058）；
论文部分内容阅读
电解水是一种常用的制氢方法，但高能耗的阳极析氧反应（OER）阻碍了其应用。尿素氧化反应（UOR）具有较低的热力学电势，是最有前景的OER替代反应之一。过渡金属基水滑石具有独特的层状结构和层间阴离子可交换等优点，被认为是性能优异的UOR催化剂，然而目前大多数研究主要聚焦于后过渡金属元素。该研究通过一步法制备了具有前/后过渡金属的CoV-LDHs纳米片。与相同方法制备的Co（OH）2相比，CoV-LDHs纳米片具有以下优点：1)纳米片结构有利于暴露更多的活性位点。2) V的引入增强了CoV-LDHs的亲水性，提高了其本征电催化动力学。3) Co (3d74s2)和V (3d34s2)之间的d-电子补偿效应有利于促进尿素的吸附。因此，CoV-LDHs仅需要1.52 V （vs. RHE） 就可以达到10 mA·cm-2的电流密度，比Co（OH）2低了70 mV，同时CoV-LDHs较低的塔菲尔斜率表明了其较快的反应动力学。此外，CoV-LDHs在连续反应10 h后，驱动电位几乎没有增加，表明其具有良好的稳定性。该研究结果不仅证明了前/后过渡金属之间的d-电子补偿效应可以提高UOR催化性能，还为设计高效的UOR催化剂提供了可行的途径。
其他文献
新一代视频编码标准（High Efficiency Video Coding,HEVC）与AVC/H.264相比，在相同视觉质量条件下可以节省50%的码率，但HEVC视频编码器的FPGA硬件实现非常复杂，对视频数据存取要求非常高，特别是编码所需的原始图像和参考图像数据的存取。本文根据HEVC的CTU块编码流程，提出了一种满足高效编码器实时编码所需数据的存取实现方案，给编码器实现实时编码创造有利条件
高质量的作业不仅要切合教学要求和任务目标，还要能够适应学生的个人能力，满足学生的实际学习需求，这样才能体现作业价值，发挥作业应有的效果，同时也能减轻学生课业负担，让学生积极主动地投身到作业的完成中，提高学习效率。因此，要坚决贯彻“双减”政策要求，优化作业设计思路，丰富作业形式，减少重复性作业内容，做到作业分层和高质少量，促进学生全面发展。
如何提高初中数学教学效果是教师长期探索的课题。自主合作探究法立足学生在教学中的主体地位，将自主探究与合作学习相融合，有助于培养学生的数学核心素养。文章分析了在初中数学教学中应用自主合作探究法低效的原因，并提出了应对策略。
2022版新课程标准明确了初中数学核心素养的内涵,数学概念具有精炼抽象的特点,也是数学教学难点之一.本文首先对初中数学学科概念教学的实施现状进行了分析,然后从几个方面探讨核心素养视角下初中数学概念教学的策略:发展数学抽象素养,掌握数学概念;培养逻辑推理素养,认知数学知识;培养数学建模素养,主动解读概念;培养数据分析素养,形成自学意识.
培养学科核心素养是当前教育工作的重要发展方向，初中阶段数学教师应注重培养学生的数学思维以及逻辑思维能力等综合数学素养，运用多元化教学手段引入丰富的课堂内容，组织丰富的数学活动，引导学生掌握学习的方法，并进行自主探究与学习，从而促进学生的综合能力以及数学核心素养的发展。
作业具有帮助学生巩固所学知识、提升知识应用能力的功能，同时有助于教师对教学进行改革，提升教学的有效性.因此，教师要重视作业设计，要丰富作业的类型，不仅要通过设计趣味性、开放性、分层性和实践性的作业，激发学生的学习兴趣，还要鼓励学生参与自主编题，培养学生主动研究与合作学习的能力，从而提升学生的学习能力.
＜正＞是教育资源分配和教育发展不均的产物，还是名校崇拜在资本优势下衍生出的怪象？每年6月,国内意气风发的高三学子都会迎来人生中最重要的一场考验—高考。高考作为人生的一个阶梯和一种选择,为那些向往大学生活、渴望步入高等教育求学殿堂的青少年递出了钥匙,等待他们开启全新的人生阶段。高考的核心在于公平,它是实现教育公平、社会公平的重要制度,承载为国选人育人的重大使命。然而一直以来,每逢高考也往往会出现一些
数学源于生活，又广泛应用于生活.在实际生活中，能运用自己所学理论知识分析解决社会实际问题，应是当代学生必须具备的核心素养品质.课堂教学仍是落实学生学科核心素养的主阵地.如何将培养学生核心素养有效、完整地融入于数学基础教学中，本文围绕课堂导入、知识讲解、小组合作、课堂练习、课后小结五个环节探讨提高初中数学课堂效率，构建核心素养理念下的初中数学课堂教学.
数学,是思维之体操.故此,数学教学中,强化学生思维能力培养,尤为重要.于学生而言,具备灵活数学思维,便于疑难问题简单化、抽象问题具体化,降低学习难度,提升自身学习自信.于教师而言,完成思维培养实践,便于提升教学效率,实现学生数学核心素养综合提升.笔者从“一题多解”和“变式方法”两个角度出发,基于具体的数学例题解读,对初中学生思维能力提升展开研究,以期推动初中数学教育改革发展.
初中英语作为初中阶段最重要的课程之一,对于学生的全面发展有着重要的作用。随着课程改革的不断深入,对初中英语教学有了更高的要求,初中英语教学也迎来了新的机遇和挑战。小组学习作为一种新型的教学方法,可以让学生在合作的过程中共同进步,提高课堂效率。基于此,本文首先简要分析了小组合作学习对于初中英语课堂的意义,接着分析了现阶段小组合作教学方式存在的问题,然后从四个方面分析了小组合作学习在初中英语课堂教学中