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【摘 要】作文写作是高中语文教学内容的重要方面，作文的立意、写作以及批改等都是高中写作的重要环节，如今，作文效益的高低亦是语文教学效益高低的一个显著标志。目前，我国高中写作教学现状还不容乐观，存在着“为考试而作文”的现状，紧紧只是追求应试效果。其实，在语文教学中抛开学生生活经验不足，认识水平低等原因，我们更应该看到教师教学方法存在的不足和弊端，教师应该在写作的教学中充分发挥学生主体性的作用，将被动写作转变成主动积极的写作，让学生在写作中得到快乐，所以如何开展高中写作教学工作是每一位语文教师必须重视的事情。
【关键词】高中写作 教学方法 教师能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.118
高中语文写作教学是整个高中语文教学的重要组成部分，并且作文的分值在考试中所占的比重大，所以，作文的重要性不容忽视。众所周知，学生想要写好作文必须从整体上提高语文能力才有可能写出满意的作文，而学生整体语文素养的提高依赖语文教师正确的方法的引导。高中生虽说具有一定的自我学习能力，但是，他们学习方法和习惯等众多方面还需要教师的指导。所以，语文写作必须从教师入手，从教学的各个方面去寻找解决问题的方法。
一、转变教学观念
观念是行动的指导。俗话说，没有不优秀的学生，只有不优秀的老师。部分高中教师认为，学生写作水平的高低完全取决于学生自身能力与老师关系不大。事实上，写作需要学生不仅具有扎实的文学功底而且还要有较高的思想认识，这些能力的具备首先依赖于学生自我能力的培养，但是，在培养的过程中教师的引导发挥着重要的作用。所以，语文教师首先应该转变教学观念，将学生写作水平的高低看作是日常教学效果的检查，而日常效果的好与坏与教师的教学能力和专业水平有着重要的联系，所以，教师要敢于从自身找出问题的所在，从自身的教育方式和方法上寻找教学不足，而不是将一切归因于学生主动性不积极的问题。
二、不断提高专业素养
21世纪是与时俱进的时代，是信息化时代。教师在熟悉教学工作以后容易产生固定的思维模式和僵化的知识系统，在教学中日复一日，年复一年的采用以往的教学课件，不注重对教学知识的更新这在目前的教育中显然是无法取得显著的教学效果的。知识更新的时代，教师要不断加强学习，提高自身的专业素养和教学能力。教师都会经历疲倦期，疲倦期的产生皆是因为教师在日常的工作中没有很好的把握进行知识的更新和教学方法的改善，长此以往，就会对教学产生疲倦和厌倦，所以，综合考虑来说，教师自身必须不断提高自己的能力，这样才能采取合适的教学方法将作文课讲得生动有趣，激发学生学习的兴趣，同时增进工作的乐趣。
三、引导学生热爱阅读
一般来讲，喜欢阅读的学生写作水平较那些不喜欢阅读的学生要高很多。当然，这里不是说只要学生阅读的书多学生的写作水平就高。而是说，阅读和写作有着重要的联系。如果学生热爱阅读，那么在长期的影响下，学生更容易对社会生活进行思考，更容易将书中的思想转化为自己的思想，在提高自己思想深度的同时能够提高语文素养。学生热爱阅读的益处是多方面的，所以，高中教师应当以及引导学生进行阅读，并且引导学生在阅读中收获乐趣，从而帮助学生养成热爱阅读的好习惯。在高中语文每一册的最后都有名著导读，所以，教师可以在每一学期带领学生进行一部名著的阅读。在集体的阅读中，学生与教师不仅能够进行互动，并且教师在以后的教学中也能够充分利用此部名著进行教学互动案例的分析，这样学生既能将所学知识进行吸收亦能将所学知识进行扩展训练，从而将知识融会贯通，能够举一反三。高中学生的可塑性大，所以，语文教师应该抓住学生的这个特点，引导学生主动去阅读，从而为写作打下坚实的基础。
四、完善教学方法
在如今的写作课堂上，部分教师仍沿用以往的教学习惯，一节课用来给学生进行教学的指导，一节课用来学生进行写作。但是没有写作教学反馈。部分教师会将优秀的学生的作品拿出来展示，但是，教师在这一个环节中往往忽略了点评，以至于弄得学生稀里糊涂的听完一篇作文，却不知道到底好在哪里。最为严重的是，很多教师往往忽视对不优秀文章的点评。学生将作文交上，老师给打个分数，然后写作环节就此结束。事实是，能够写出优秀文章的学生往往能够明白自己的这篇文章出彩的地方在哪里，不需要老师再一次进行点评，可是，那些作文水平不好的学生在看到自己不高的作文分数的时候却不明白自己需要改进的地方在哪里，为什么得了这么低的分数，而教师往往不去进行正确的评点与指导，导致很多学生作文水平没有任何进步。其实，作文的点评是很重要的一项工作。学生作文水平的提高很大程度上依赖于教师的点评。在点评中学生才能领悟出不足在哪里，才会在下一次的作文中进行改正。可是，很多教师往往忽略教学反馈这一环节，只是单纯的重视写作技巧的传授，忽略学生写作的实际情况，最后导致写作教学无法达到预期的效果。所以，在写作教学上，老师应该进行方法的改进，从具体的情况入手，对教学进行反馈，从而有针对性的帮助学生提高写作水平。
五、重视作文主体精神
刘锡庆教授曾言：“作文是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。”在高中写作教学中，老师最擅长的是传授给学生写作技巧，将作文写作的模式、结构、语言运用、材料选择等众多不具思想性的技巧传授给学生，导致学生在行文中容易进入套路而忽视思想性。我们说，每一个学生都是独特的，每一个学生的观察和思想也是独一无二的，而写作正是体现独特性的最佳方式，所以，教师在写作的教学中要注重培养学生观察生活、观察自我的习惯的养成，让学生在自我的观察中表达自己所思所想，展现其独特的内心世界，发挥其主体精神。
高中写作教学质量的提高不仅能够增强学生语言表达能力，陶冶情操，丰富情感而且在很大程度上能够促进学生各方面的综合素质的提高，所以，高中语文教学不单单只是帮助学生学会去写一篇优秀的作文，而是在情感、认知等众多方面让学生感受语言表达的魅力，让学生在写作的同时将自己的所思所想表达出来，使心灵得到释放。故此在素质教育和新课改的要求下，高中语文教师在写作课的传授上必须重视学生综合语文素质的培养，转变自己的教学观念，提高自身专业水平和教学能力，完善教学方式，培养学生阅读兴趣，从自身和学生两方面来共同改善写作教学。
【关键词】高中写作 教学方法 教师能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.118
高中语文写作教学是整个高中语文教学的重要组成部分，并且作文的分值在考试中所占的比重大，所以，作文的重要性不容忽视。众所周知，学生想要写好作文必须从整体上提高语文能力才有可能写出满意的作文，而学生整体语文素养的提高依赖语文教师正确的方法的引导。高中生虽说具有一定的自我学习能力，但是，他们学习方法和习惯等众多方面还需要教师的指导。所以，语文写作必须从教师入手，从教学的各个方面去寻找解决问题的方法。
一、转变教学观念
观念是行动的指导。俗话说，没有不优秀的学生，只有不优秀的老师。部分高中教师认为，学生写作水平的高低完全取决于学生自身能力与老师关系不大。事实上，写作需要学生不仅具有扎实的文学功底而且还要有较高的思想认识，这些能力的具备首先依赖于学生自我能力的培养，但是，在培养的过程中教师的引导发挥着重要的作用。所以，语文教师首先应该转变教学观念，将学生写作水平的高低看作是日常教学效果的检查，而日常效果的好与坏与教师的教学能力和专业水平有着重要的联系，所以，教师要敢于从自身找出问题的所在，从自身的教育方式和方法上寻找教学不足，而不是将一切归因于学生主动性不积极的问题。
二、不断提高专业素养
21世纪是与时俱进的时代，是信息化时代。教师在熟悉教学工作以后容易产生固定的思维模式和僵化的知识系统，在教学中日复一日，年复一年的采用以往的教学课件，不注重对教学知识的更新这在目前的教育中显然是无法取得显著的教学效果的。知识更新的时代，教师要不断加强学习，提高自身的专业素养和教学能力。教师都会经历疲倦期，疲倦期的产生皆是因为教师在日常的工作中没有很好的把握进行知识的更新和教学方法的改善，长此以往，就会对教学产生疲倦和厌倦，所以，综合考虑来说，教师自身必须不断提高自己的能力，这样才能采取合适的教学方法将作文课讲得生动有趣，激发学生学习的兴趣，同时增进工作的乐趣。
三、引导学生热爱阅读
一般来讲，喜欢阅读的学生写作水平较那些不喜欢阅读的学生要高很多。当然，这里不是说只要学生阅读的书多学生的写作水平就高。而是说，阅读和写作有着重要的联系。如果学生热爱阅读，那么在长期的影响下，学生更容易对社会生活进行思考，更容易将书中的思想转化为自己的思想，在提高自己思想深度的同时能够提高语文素养。学生热爱阅读的益处是多方面的，所以，高中教师应当以及引导学生进行阅读，并且引导学生在阅读中收获乐趣，从而帮助学生养成热爱阅读的好习惯。在高中语文每一册的最后都有名著导读，所以，教师可以在每一学期带领学生进行一部名著的阅读。在集体的阅读中，学生与教师不仅能够进行互动，并且教师在以后的教学中也能够充分利用此部名著进行教学互动案例的分析，这样学生既能将所学知识进行吸收亦能将所学知识进行扩展训练，从而将知识融会贯通，能够举一反三。高中学生的可塑性大，所以，语文教师应该抓住学生的这个特点，引导学生主动去阅读，从而为写作打下坚实的基础。
四、完善教学方法
在如今的写作课堂上，部分教师仍沿用以往的教学习惯，一节课用来给学生进行教学的指导，一节课用来学生进行写作。但是没有写作教学反馈。部分教师会将优秀的学生的作品拿出来展示，但是，教师在这一个环节中往往忽略了点评，以至于弄得学生稀里糊涂的听完一篇作文，却不知道到底好在哪里。最为严重的是，很多教师往往忽视对不优秀文章的点评。学生将作文交上，老师给打个分数，然后写作环节就此结束。事实是，能够写出优秀文章的学生往往能够明白自己的这篇文章出彩的地方在哪里，不需要老师再一次进行点评，可是，那些作文水平不好的学生在看到自己不高的作文分数的时候却不明白自己需要改进的地方在哪里，为什么得了这么低的分数，而教师往往不去进行正确的评点与指导，导致很多学生作文水平没有任何进步。其实，作文的点评是很重要的一项工作。学生作文水平的提高很大程度上依赖于教师的点评。在点评中学生才能领悟出不足在哪里，才会在下一次的作文中进行改正。可是，很多教师往往忽略教学反馈这一环节，只是单纯的重视写作技巧的传授，忽略学生写作的实际情况，最后导致写作教学无法达到预期的效果。所以，在写作教学上，老师应该进行方法的改进，从具体的情况入手，对教学进行反馈，从而有针对性的帮助学生提高写作水平。
五、重视作文主体精神
刘锡庆教授曾言：“作文是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。”在高中写作教学中，老师最擅长的是传授给学生写作技巧，将作文写作的模式、结构、语言运用、材料选择等众多不具思想性的技巧传授给学生，导致学生在行文中容易进入套路而忽视思想性。我们说，每一个学生都是独特的，每一个学生的观察和思想也是独一无二的，而写作正是体现独特性的最佳方式，所以，教师在写作的教学中要注重培养学生观察生活、观察自我的习惯的养成，让学生在自我的观察中表达自己所思所想，展现其独特的内心世界，发挥其主体精神。
高中写作教学质量的提高不仅能够增强学生语言表达能力，陶冶情操，丰富情感而且在很大程度上能够促进学生各方面的综合素质的提高，所以，高中语文教学不单单只是帮助学生学会去写一篇优秀的作文，而是在情感、认知等众多方面让学生感受语言表达的魅力，让学生在写作的同时将自己的所思所想表达出来，使心灵得到释放。故此在素质教育和新课改的要求下，高中语文教师在写作课的传授上必须重视学生综合语文素质的培养，转变自己的教学观念，提高自身专业水平和教学能力，完善教学方式，培养学生阅读兴趣，从自身和学生两方面来共同改善写作教学。