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摘 要：我国著名的大教育家、大思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。除了孔子之外，很多国内外的专家、学者都有这样的教育理念认识。特别是对于小学学生，尤其是小学低段学生的身心发育特征而言，“兴趣”往往是他们学习的核心动力。如今新课标的出台，更是直接提出了营造趣味课堂的基本教学要求，可以说这是提升小学课堂教学的一个重要途径与保障措施。本文基于作者自身的教学经验，结合对当前先进教学理念的理解与认识，对如何在小学语文课堂中增强教学的趣味性、提高教学的有效性提出了部分探讨性意见。
关键词：小学语文；趣味；教学；有效性
一、前言
新课标的出台，对于小学语文教学又提出了新的要求，它指出教师要善于激发学生学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。所以，在小学语文教学中，我们应该坚持寓教于乐的方针，为学生构建出摇曳多姿、炫彩缤纷的语文课堂，从而让学生感受到课堂的无穷魅力。
二、提升导课的趣味性
对于小学语文课堂教学来说，导课是铺垫教学活动，为教学活动做准备的一个过程。通过趣味导课的方式，就能够为学生营造出一个有趣、活跃的课堂氛围，从而调动学生语文学习的兴趣，提升学生的求知欲，从而将学生引导到新的学习内容中去。在日常的教学中，我们可以采取以下几种方式来进行导课：
（一）问题导课
如果能够将学生的实际生活体验与将要学习的课文知识联系在一起，一方面能够提高学生对课文知识的求知兴趣，另一方面也能够帮助学生更好的理解课文内容。例如：我们在教学《初冬》或是《看雪》这一篇课文之前，我们就可以向学生提问：根据你的认知，你觉得冬天是怎么样的，除了冷，你还能感受到冬天带给我们的其余东西吗？在学生的思考、相互讨论中，我们就可以开展教学。
（二）故事导课
故事的本质是生动的、精彩的，对于小学生而言，通过故事进行导课，一方面能够带给他们一种崭新的课堂感觉，另一方面也能够有效的吸引起他们的注意力，使他们能够集中精神、满怀兴趣的投入到正式教学过程中去。例如：在《称象》教学中，教师可以在正式进行课文教学之前，向学生讲一些曹冲的人物背景故事，从而顺着这一背景进入到今天的《称象》。
（三）音乐导课
音乐拥有无穷的魅力，它带给人们美的享受。在音乐导课中，我们可以通过动听的音乐去感染学生的灵魂，提高课堂的趣味性，振奋学生的精神，激发学生活力。例如：在《春风吹》这一课的教学之初，我们可以先播放《春天来了》的古筝曲目，让学生能够在心旷神怡的春天美景当中融入到《春风吹》这一篇文章的学习当中去。
（四）绘画导课
绘画拥有无限的潜力，它能够将学生的想象力调动起来，促进学生思维的发展，让学生在不知不觉中就融入到有趣的课堂教学当中去。例如：我们在教学《达尔文和小松鼠》、《小壁虎借尾巴》的时候，都可以在黑板上线临摹几只小松鼠，也可以画几只栩栩如生的小壁虎来吸引学生的注意力。
三、提升阅读教学的趣味性
小学语文阅读教学应当专注于学生对阅读技巧和方法的掌握，但要切实、有效的实现这样的阅读教学目标，首先还是要以学生对阅读的兴趣为基础，只有当他们真正对阅读燃起了兴趣，对阅读有一种来自主观的需求性与动力，才能有效培养起他们的阅读能力和习惯。想要增强学生对于阅读的兴趣，我们应该抓住身边的一切条件。
（一）多媒体引领阅读
作为现代化的教学工具，网络多媒体技术为学生创设了形象、直观的学习情境，对于学生阅读空间思维的开拓也有一定的帮助作用。例如：在《妈妈的爱》的教学中，我们可以先在网络上搜索相关的素材让学生先进行阅读，让学生在动态的阅读环境当中感受到本文“母爱”的主题，感受文章所蕴含的真实情感。
（二）讨论引领阅读
如果学生对语文阅读失去了兴趣，就谈不上学习效果了。在阅读中，讨论也是提升学生阅读积极性的主要方式之一。例如：在《小马过河》一文的学习中，可以先让学生阅读，然后让学生根据文章的线索，对自己生活当中的类似问题加以捕捉，从而通过自己的见解来进行讨论。在学生相互的讨论之中，学生才能够真正了解课文的主题思想，体会到文章的真谛。
（三）表演引领阅读
表演也是展现小学语文课文故事的好方式，通过分角色扮演朗读、剧本表演等方式，能有效提高课堂教学的趣味性，另外这对于学生对课文的体会也有很大的帮助作用。例如：同样在《妈妈的爱》一文的教学中，就可以让学生自编自演，也可以进行改编，让学生慢慢地体会“角色”，从而慢慢地融入到表演中，如此对于学生体会课文的语言以及思想感情也有很大的帮助作用。
四、提升习作的趣味性
（一）激活灵感，让我们自由习作
在小学语文课堂习作当中，仅仅将话题设定好，“放手”让学生去写自己喜欢的素材，写出真人真事，让学生转变成“我要写”，从而来能激活学生的习作灵感。
（二）降低难度，让我们读写结合
对小学学生而言，阅读是对知识的吸收，而习作则是对知识的一种释放。也就是说，阅读是根，而习作则是果实。将阅读与习作相互联系起来，才能够将习作的难度降低，让学生找寻作文学习的基点，从而顺畅的写下去。
（三）体验成功，让我们激励表扬
用欣赏的眼光去看待小学生的习作，对学生习作的评语要充满激励性，呵护学生的习作热情。引导学生体验习作成功带来的自信和自豪。我们应该以新课程理念为指导，潜心趣味课堂的构建，以此弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，让学生在对语文学习乐趣的感知中提高语文学习能力和自身综合素质。
五、结语
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。要提高小学生学习语文的兴趣，就要通过语文的趣味性来激发他们学习的愿望，使他们变苦学为乐学，让小学语文教学课堂呈现出“快乐、有趣”的氛围。趣味，激发了学生的兴趣；趣味，绽放了学生的思绪；趣味，开发了学生的思维，让我们在快乐的环境下，让学生成长，去感受小学语文带来的无穷乐趣。
参考文献：
[1]刘小云.让语文课堂因“趣”味而变得精彩[J].现代阅读，2012，（07）：200
[2]安艳.趣味语文教学法的研究与实践[J].成才之路，2007，（12）：43-45
[3]魏庆斌.如何打造充满趣味的语文课堂[J].现代农村科技，2011，（06）：78-79
关键词：小学语文；趣味；教学；有效性
一、前言
新课标的出台，对于小学语文教学又提出了新的要求，它指出教师要善于激发学生学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。所以，在小学语文教学中，我们应该坚持寓教于乐的方针，为学生构建出摇曳多姿、炫彩缤纷的语文课堂，从而让学生感受到课堂的无穷魅力。
二、提升导课的趣味性
对于小学语文课堂教学来说，导课是铺垫教学活动，为教学活动做准备的一个过程。通过趣味导课的方式，就能够为学生营造出一个有趣、活跃的课堂氛围，从而调动学生语文学习的兴趣，提升学生的求知欲，从而将学生引导到新的学习内容中去。在日常的教学中，我们可以采取以下几种方式来进行导课：
（一）问题导课
如果能够将学生的实际生活体验与将要学习的课文知识联系在一起，一方面能够提高学生对课文知识的求知兴趣，另一方面也能够帮助学生更好的理解课文内容。例如：我们在教学《初冬》或是《看雪》这一篇课文之前，我们就可以向学生提问：根据你的认知，你觉得冬天是怎么样的，除了冷，你还能感受到冬天带给我们的其余东西吗？在学生的思考、相互讨论中，我们就可以开展教学。
（二）故事导课
故事的本质是生动的、精彩的，对于小学生而言，通过故事进行导课，一方面能够带给他们一种崭新的课堂感觉，另一方面也能够有效的吸引起他们的注意力，使他们能够集中精神、满怀兴趣的投入到正式教学过程中去。例如：在《称象》教学中，教师可以在正式进行课文教学之前，向学生讲一些曹冲的人物背景故事，从而顺着这一背景进入到今天的《称象》。
（三）音乐导课
音乐拥有无穷的魅力，它带给人们美的享受。在音乐导课中，我们可以通过动听的音乐去感染学生的灵魂，提高课堂的趣味性，振奋学生的精神，激发学生活力。例如：在《春风吹》这一课的教学之初，我们可以先播放《春天来了》的古筝曲目，让学生能够在心旷神怡的春天美景当中融入到《春风吹》这一篇文章的学习当中去。
（四）绘画导课
绘画拥有无限的潜力，它能够将学生的想象力调动起来，促进学生思维的发展，让学生在不知不觉中就融入到有趣的课堂教学当中去。例如：我们在教学《达尔文和小松鼠》、《小壁虎借尾巴》的时候，都可以在黑板上线临摹几只小松鼠，也可以画几只栩栩如生的小壁虎来吸引学生的注意力。
三、提升阅读教学的趣味性
小学语文阅读教学应当专注于学生对阅读技巧和方法的掌握，但要切实、有效的实现这样的阅读教学目标，首先还是要以学生对阅读的兴趣为基础，只有当他们真正对阅读燃起了兴趣，对阅读有一种来自主观的需求性与动力，才能有效培养起他们的阅读能力和习惯。想要增强学生对于阅读的兴趣，我们应该抓住身边的一切条件。
（一）多媒体引领阅读
作为现代化的教学工具，网络多媒体技术为学生创设了形象、直观的学习情境，对于学生阅读空间思维的开拓也有一定的帮助作用。例如：在《妈妈的爱》的教学中，我们可以先在网络上搜索相关的素材让学生先进行阅读，让学生在动态的阅读环境当中感受到本文“母爱”的主题，感受文章所蕴含的真实情感。
（二）讨论引领阅读
如果学生对语文阅读失去了兴趣，就谈不上学习效果了。在阅读中，讨论也是提升学生阅读积极性的主要方式之一。例如：在《小马过河》一文的学习中，可以先让学生阅读，然后让学生根据文章的线索，对自己生活当中的类似问题加以捕捉，从而通过自己的见解来进行讨论。在学生相互的讨论之中，学生才能够真正了解课文的主题思想，体会到文章的真谛。
（三）表演引领阅读
表演也是展现小学语文课文故事的好方式，通过分角色扮演朗读、剧本表演等方式，能有效提高课堂教学的趣味性，另外这对于学生对课文的体会也有很大的帮助作用。例如：同样在《妈妈的爱》一文的教学中，就可以让学生自编自演，也可以进行改编，让学生慢慢地体会“角色”，从而慢慢地融入到表演中，如此对于学生体会课文的语言以及思想感情也有很大的帮助作用。
四、提升习作的趣味性
（一）激活灵感，让我们自由习作
在小学语文课堂习作当中，仅仅将话题设定好，“放手”让学生去写自己喜欢的素材，写出真人真事，让学生转变成“我要写”，从而来能激活学生的习作灵感。
（二）降低难度，让我们读写结合
对小学学生而言，阅读是对知识的吸收，而习作则是对知识的一种释放。也就是说，阅读是根，而习作则是果实。将阅读与习作相互联系起来，才能够将习作的难度降低，让学生找寻作文学习的基点，从而顺畅的写下去。
（三）体验成功，让我们激励表扬
用欣赏的眼光去看待小学生的习作，对学生习作的评语要充满激励性，呵护学生的习作热情。引导学生体验习作成功带来的自信和自豪。我们应该以新课程理念为指导，潜心趣味课堂的构建，以此弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，让学生在对语文学习乐趣的感知中提高语文学习能力和自身综合素质。
五、结语
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。要提高小学生学习语文的兴趣，就要通过语文的趣味性来激发他们学习的愿望，使他们变苦学为乐学，让小学语文教学课堂呈现出“快乐、有趣”的氛围。趣味，激发了学生的兴趣；趣味，绽放了学生的思绪；趣味，开发了学生的思维，让我们在快乐的环境下，让学生成长，去感受小学语文带来的无穷乐趣。
参考文献：
[1]刘小云.让语文课堂因“趣”味而变得精彩[J].现代阅读，2012，（07）：200
[2]安艳.趣味语文教学法的研究与实践[J].成才之路，2007，（12）：43-45
[3]魏庆斌.如何打造充满趣味的语文课堂[J].现代农村科技，2011，（06）：78-79