论文部分内容阅读
摘要：随着我国信息化进程的不断推进,各企业开始逐步实施会计信息化。作为人才培养主阵地的高校，如何构建科学高效的人才培养模式、更好地培养既具备扎实的专业理论知识又精通会计信息化应用的会计人才,成为高职高专教育当务之急。
关键词：高职高专；会计教学；改革
中图分类号：F230 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0245-01
一、创新人才培养模式
会计信息化人才培养要以企业岗位用人标准为指导，强调会计专业的职业性，突出目标岗位能力，突出服务对象；采用“倒推法”，设置财会相关专业的标准，以工作过程为课程模块，以实训项目为课程内容，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以‘双师’教师为课程主导，依据会计及相关岗位要求，按照岗位模块组织教学，使学生明确会计岗位设置，掌握各岗位应具备的专业知识和技能，将理论教学与实践教学“有机”结合，真正提高学生实际操作技能，缩短学校所学知识与就业实践的距离，从而为实现零培训就业打下基础。
二、优化课程体系和教学内容
按照会计岗位技能的要求，进行模块化教学和实践是职业院校教学改革的方向。以会计专业的岗位能力需求为依据确定课程内容，然后将课程内容按照教材章、节或者按照课程内容的归类分解成若干模块，通过模块教学的实施，把抽象的会计知识分解成为单项技能训练，再把每一项专业技能模块科学地排列起来，形成各自的教学流程图，使学生易于掌握会计的基本知识和基本技能，提高实践动手能力和技能水平。
教学内容应注重课程的职业性，课程设置侧重学生实习和试验训练，将理论和实践教学交替进行，实训中引进企业真实的会计資料，先在教师指导下，进行手工会计核算，完成手工核算后再通过计算机完成全盘账务的上机操作，然后将手工会计核算过程和电算化会计过程进行比较，相互校验。既巩固了手工账务处理知识，又掌握了电算化会计的内容，为不断提高教学质量，培养实用性会计专门人才创造条件。
三、改革教学方法和教学手段
教学过程中，应改革以往陈旧的教学方法，改变传统的教学模式，根据不同的教学内容和教学对象，灵活运用多种教学方法，将理论讲授与案例教学相结合、电化教学与手工相结合、教师讲授与学生讨论相结合，课堂讲授与实务操作相结合，促进教学实效的全面提高。
课堂教学中综合运用讲授法、讨论法、案例分析法、课内实训等形式，以教师为主导，学生为主体，以任务为驱动，项目为载体，灵活运用启发式、讨论式、案例研究式等教学方法，在实训教学中广泛采用任务驱动法、实验步骤演示法、角色扮演法和现场教学体验法，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
在教学手段上，广泛应用多媒体等信息技术，扩大课堂信息量，通过动画演示，提高学习兴趣，将教师和学生通过网络紧密联系起来，师生实现随时互动。教师在网上发布习题、网上答疑、在线考试、在线课堂，提高了教学效率，也让学生切身感受到网络技术和信息化带来的便利。
改变传统考核方式，考评的内容力求全面系统，既要兼顾论知识，也要注重实际操作技能，考试评价方式力求合理有效，加大平时考评所占比重，综合考查学生实践操作能力、语言表达能力和理解分析能力，采用口试、案例分析、课堂讨论、调查报告、小论文、会计模拟实训、证书考试等方式，使评价结果更能反映学生的真实水平和综合素质。
四、加强师资队伍的建设,构建“双师型”队伍
师资队伍是职业院校会计人才培养的保障，技能型人才培养除了要求教师不断学习、自觉更新知识，具有较高水平的理论知识外，还应当具有较强的实践能力。高校应鼓励教师定期到校企合作单位参加社会实践活动，在不影响学校工作的前提下，通过兼职丰富教师的实际工作经验；通过参与企业课题研究等解决实际问题了解社会需求；通过教师参与会计人员继续教育培训，加强与企事业单位会计人员的合作与交流。适当加大兼职教师聘任力度，聘请既有理论知识又有丰富实践经验的企事业会计信息化专业人员,到学校举办案例讲座和实践指导,或承担一些课程的讲授，组建一支由社会同行专家、企业技术骨干等组成的兼职教师队伍,这样既可拓宽师生视野,又可促进师资队伍结构的不断优化，打造一支结构合理、专兼结合、理论水平较高与实践能力较强的“双师型”师资队伍。
五、加强校内外实训基地建设
高职高专培养的是技能型人才，课堂实训、校内综合模拟实训、校外顶岗实习等多种形式的实践教学应贯穿于人才培养的全过程。注重学生基本技能训练、强化基础知识的掌握，还可以引进品牌知名度较高的财务及企业管理软件作为教学软件，引进他们的认证考试体系，积极推进实施“双证书教育”，增强了学生实践能力也增加了学生的就业机会。
校外实训基地是学生职业素质养成、职业能力培养、职业技能提高的拓展空间，按工学交替模式进行用人单位和学校的合作，增加学生在企业培训的时间，让学生有效地参加社会实践活动，切实提高学生的实践动手能力，增强解决问题和创新的能力，共同打造会计专业人才。学校还应根据实际情况，建立与职业教育特点相适应的学习制度，灵活分段安排教学和实习，使学生在校学习与企业顶岗实习有机结合，理论教学和技能训练有机结合，增强教学的实效性和针对性。
总之，会计信息化的的突飞猛进必将对会计的发展及会计教学产生重大影响。高职高专院校必须立足院校实际，面向会计及相关岗位，加强会计专业人才培养模式创新与教学改革，以适应会计人才市场需求的变化。
作者单位：鄂东职业技术学院
参考文献：
[1]刘峥.高职院校会计专业人才培养模式创新与教学改革研究[J].中国校外教育,2011,22.
[2]刘斌.信息化环境下高校会计专业人才培养探究[J].中国管理信息化,2010,13.
[3]王亚兰.改革会计实践教学，提高人才培养质量—高职财务会计实践教学探析[J].价值工程,2010,36.
关键词：高职高专；会计教学；改革
中图分类号：F230 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0245-01
一、创新人才培养模式
会计信息化人才培养要以企业岗位用人标准为指导，强调会计专业的职业性，突出目标岗位能力，突出服务对象；采用“倒推法”，设置财会相关专业的标准，以工作过程为课程模块，以实训项目为课程内容，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以‘双师’教师为课程主导，依据会计及相关岗位要求，按照岗位模块组织教学，使学生明确会计岗位设置，掌握各岗位应具备的专业知识和技能，将理论教学与实践教学“有机”结合，真正提高学生实际操作技能，缩短学校所学知识与就业实践的距离，从而为实现零培训就业打下基础。
二、优化课程体系和教学内容
按照会计岗位技能的要求，进行模块化教学和实践是职业院校教学改革的方向。以会计专业的岗位能力需求为依据确定课程内容，然后将课程内容按照教材章、节或者按照课程内容的归类分解成若干模块，通过模块教学的实施，把抽象的会计知识分解成为单项技能训练，再把每一项专业技能模块科学地排列起来，形成各自的教学流程图，使学生易于掌握会计的基本知识和基本技能，提高实践动手能力和技能水平。
教学内容应注重课程的职业性，课程设置侧重学生实习和试验训练，将理论和实践教学交替进行，实训中引进企业真实的会计資料，先在教师指导下，进行手工会计核算，完成手工核算后再通过计算机完成全盘账务的上机操作，然后将手工会计核算过程和电算化会计过程进行比较，相互校验。既巩固了手工账务处理知识，又掌握了电算化会计的内容，为不断提高教学质量，培养实用性会计专门人才创造条件。
三、改革教学方法和教学手段
教学过程中，应改革以往陈旧的教学方法，改变传统的教学模式，根据不同的教学内容和教学对象，灵活运用多种教学方法，将理论讲授与案例教学相结合、电化教学与手工相结合、教师讲授与学生讨论相结合，课堂讲授与实务操作相结合，促进教学实效的全面提高。
课堂教学中综合运用讲授法、讨论法、案例分析法、课内实训等形式，以教师为主导，学生为主体，以任务为驱动，项目为载体，灵活运用启发式、讨论式、案例研究式等教学方法，在实训教学中广泛采用任务驱动法、实验步骤演示法、角色扮演法和现场教学体验法，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
在教学手段上，广泛应用多媒体等信息技术，扩大课堂信息量，通过动画演示，提高学习兴趣，将教师和学生通过网络紧密联系起来，师生实现随时互动。教师在网上发布习题、网上答疑、在线考试、在线课堂，提高了教学效率，也让学生切身感受到网络技术和信息化带来的便利。
改变传统考核方式，考评的内容力求全面系统，既要兼顾论知识，也要注重实际操作技能，考试评价方式力求合理有效，加大平时考评所占比重，综合考查学生实践操作能力、语言表达能力和理解分析能力，采用口试、案例分析、课堂讨论、调查报告、小论文、会计模拟实训、证书考试等方式，使评价结果更能反映学生的真实水平和综合素质。
四、加强师资队伍的建设,构建“双师型”队伍
师资队伍是职业院校会计人才培养的保障，技能型人才培养除了要求教师不断学习、自觉更新知识，具有较高水平的理论知识外，还应当具有较强的实践能力。高校应鼓励教师定期到校企合作单位参加社会实践活动，在不影响学校工作的前提下，通过兼职丰富教师的实际工作经验；通过参与企业课题研究等解决实际问题了解社会需求；通过教师参与会计人员继续教育培训，加强与企事业单位会计人员的合作与交流。适当加大兼职教师聘任力度，聘请既有理论知识又有丰富实践经验的企事业会计信息化专业人员,到学校举办案例讲座和实践指导,或承担一些课程的讲授，组建一支由社会同行专家、企业技术骨干等组成的兼职教师队伍,这样既可拓宽师生视野,又可促进师资队伍结构的不断优化，打造一支结构合理、专兼结合、理论水平较高与实践能力较强的“双师型”师资队伍。
五、加强校内外实训基地建设
高职高专培养的是技能型人才，课堂实训、校内综合模拟实训、校外顶岗实习等多种形式的实践教学应贯穿于人才培养的全过程。注重学生基本技能训练、强化基础知识的掌握，还可以引进品牌知名度较高的财务及企业管理软件作为教学软件，引进他们的认证考试体系，积极推进实施“双证书教育”，增强了学生实践能力也增加了学生的就业机会。
校外实训基地是学生职业素质养成、职业能力培养、职业技能提高的拓展空间，按工学交替模式进行用人单位和学校的合作，增加学生在企业培训的时间，让学生有效地参加社会实践活动，切实提高学生的实践动手能力，增强解决问题和创新的能力，共同打造会计专业人才。学校还应根据实际情况，建立与职业教育特点相适应的学习制度，灵活分段安排教学和实习，使学生在校学习与企业顶岗实习有机结合，理论教学和技能训练有机结合，增强教学的实效性和针对性。
总之，会计信息化的的突飞猛进必将对会计的发展及会计教学产生重大影响。高职高专院校必须立足院校实际，面向会计及相关岗位，加强会计专业人才培养模式创新与教学改革，以适应会计人才市场需求的变化。
作者单位：鄂东职业技术学院
参考文献：
[1]刘峥.高职院校会计专业人才培养模式创新与教学改革研究[J].中国校外教育,2011,22.
[2]刘斌.信息化环境下高校会计专业人才培养探究[J].中国管理信息化,2010,13.
[3]王亚兰.改革会计实践教学，提高人才培养质量—高职财务会计实践教学探析[J].价值工程,2010,36.