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摘要：“百年大计，教育为本。”新课程的总目标是“全人发展”。培养学生的创新精神是新课程总的培养目标。初中阶段是教育的基础阶段，也是人才培育的起步阶段。笔者仅从自身出发，谈谈对历史教学中培养学生创新精神的认识，简单介绍在教学中激发学生兴趣、培养学生创新精神的几种做法。
关键词：历史教学 激发兴趣 培养创新精神
人人都有自我创造发展的潜能，都有不断奋进向上的要求，人人都有体验成功的强烈愿望。在历史教学中，教师要能够创造和谐民主的、开放的教学环境，要善于唤醒学生的创造性动机，使之积极地投入到创新思维中来。在教学中，教师要注意调动学生创造性思维的兴趣。历史学科由于其丰富的知识内涵及联系的广泛性，非常容易调动学生学习与思考的兴趣，而教师要紧紧抓住这一切入点，引导学生从直接兴趣（知识表层）向间接兴趣（认识深层）转化，使学生在吸纳信息的自身活动中，主动地重构历史现象，这对于培养学生的创新能力大有好处。再者由于创造性思维不仅能揭示客观事物本质及内在联系，而且能打破常规及思维定式，从而产生前所未有的成果，因此教师在培养学生创造才能时，要引导学生打破常规，勇于创新实践，亲身体验创新成果。历史教学中就要充分地发挥学生的想象力、语言表达力，提高学生的历史思维能力，激发学生主动地汲取知识，创造性地运用知识。因此，在培养学生的创新精神时，要鼓励学生独立思考，当他们与教师有不一致的看法时，要尊重他们的意见；还要鼓励学生对接受的知识提出疑问，做出评价；鼓励学生通过自己的独立思考和判断，得出结论。
有了强烈的好奇心，学生就会主动求知，因此，激发学生的兴趣，唤起学生的创造欲望，是培养学生创新精神的前提。在教学过程中，教师要用各种方法激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。教师应引导学生积极参与到教学的各个环节中去，调动他们的主动性，让他们成为知识的探究者。在历史教学中，为唤醒学生的求知欲，培养学生的创新精神，我通常采用以下几种方式。
1.教学中尽可能创设真实而全面的历史情境，让学生扮演角色，充当历史当事人，“身临其境”的进行角色体验。如讲“美国内战”中南北之间矛盾的焦点时，我让学生扮演“种植园主”“资本家”“奴隶”等角色，发挥自己的想象力，尽量形象、生动地突出南北之间的矛盾。通过角色扮演，既可以让学生深刻体会相应历史情境下的历史概况，愉快地掌握了知识，又培养了学生的创新精神。
2.用生活中的具体实例，引出课本中的新知识。如在讲《近代社会生活的变化》一课时，我让学生思考：西服、中山服、牛仔服都是何时、怎样出现的？男人的长辫子又是何时、为何被剪掉的？学生对这些很感兴趣，兴趣就会使学生积极地去探究知识，进而让学生体会本课孙中山等人的创新精神，激起学生的创新意识，培养学生的创新精神。
3.通过讲述生动有趣的故事，激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。如在讲《星星之火，可以燎原》一课时，我通过讲长征途中红军翻雪山、过草地等故事，激发学生的兴趣，让学生理解中国共产党作出的创新决定，体味长征的创新精神，从而使学生的创新意识和创新精神得到培养。
4.结合具体事例，让学生解答问题，使学生产生好奇心，激发学生的创新欲望。如当讲到中国的禁烟运动引发了鸦片战争时，我让学生思考解答：如果没有禁烟运动，鸦片战争还会爆发吗？学生在解答问题的过程中，可能会进行创新思维，做出创新的回答。
5.在条件许可的情况下，我利用幻灯、录音、多媒体等教学手段，让学生在直观、形象、有声有色的情境中学习，从而提高学生的学习效率。
6.在历史教学中，特别要注意在对历史事件进行评价时，在一些开放性的问题面前，教师要清楚“这类题型不是让学生感到神秘莫测，而是认识事物的多样性、复杂性，使学生的头脑不呆板、不僵化，能够具有不断探索新的结论、新的思想的意识”。如对中国近代史上辛亥革命的评价，辛亥革命是成功了还是失败了？教师不要急于下定论，而要启发学生思考，让学生充分发挥他们的聪明才智，勇于创新，敢于尝试，让他们在更多的机会中，产生独自的见解，有意识地去培养学生的创新精神。
江泽民同志说得好：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”因此，在今后的历史教学中，我们必须把培养学生的创新精神这一目标放在教学的首要位置，为社会培养具有创新精神和创新能力的人，以振兴我们的国家。
参考文献：
[1] 唐殿强.创新能力教程.河北科学技术出版社，2005.
[2] 刘艳萍.打破定势,培养学生的创新精神.河北教育，2003.
[3] 张一平.初中历史新课程教学法.首都师范大学出版社，2005.
[4] 周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观.北京大学出版社，2003.
[5] 刘克明.教学问题诊断与技能提高.吉利大学出版社，2009.
（责编 张晶晶）
关键词：历史教学 激发兴趣 培养创新精神
人人都有自我创造发展的潜能，都有不断奋进向上的要求，人人都有体验成功的强烈愿望。在历史教学中，教师要能够创造和谐民主的、开放的教学环境，要善于唤醒学生的创造性动机，使之积极地投入到创新思维中来。在教学中，教师要注意调动学生创造性思维的兴趣。历史学科由于其丰富的知识内涵及联系的广泛性，非常容易调动学生学习与思考的兴趣，而教师要紧紧抓住这一切入点，引导学生从直接兴趣（知识表层）向间接兴趣（认识深层）转化，使学生在吸纳信息的自身活动中，主动地重构历史现象，这对于培养学生的创新能力大有好处。再者由于创造性思维不仅能揭示客观事物本质及内在联系，而且能打破常规及思维定式，从而产生前所未有的成果，因此教师在培养学生创造才能时，要引导学生打破常规，勇于创新实践，亲身体验创新成果。历史教学中就要充分地发挥学生的想象力、语言表达力，提高学生的历史思维能力，激发学生主动地汲取知识，创造性地运用知识。因此，在培养学生的创新精神时，要鼓励学生独立思考，当他们与教师有不一致的看法时，要尊重他们的意见；还要鼓励学生对接受的知识提出疑问，做出评价；鼓励学生通过自己的独立思考和判断，得出结论。
有了强烈的好奇心，学生就会主动求知，因此，激发学生的兴趣，唤起学生的创造欲望，是培养学生创新精神的前提。在教学过程中，教师要用各种方法激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。教师应引导学生积极参与到教学的各个环节中去，调动他们的主动性，让他们成为知识的探究者。在历史教学中，为唤醒学生的求知欲，培养学生的创新精神，我通常采用以下几种方式。
1.教学中尽可能创设真实而全面的历史情境，让学生扮演角色，充当历史当事人，“身临其境”的进行角色体验。如讲“美国内战”中南北之间矛盾的焦点时，我让学生扮演“种植园主”“资本家”“奴隶”等角色，发挥自己的想象力，尽量形象、生动地突出南北之间的矛盾。通过角色扮演，既可以让学生深刻体会相应历史情境下的历史概况，愉快地掌握了知识，又培养了学生的创新精神。
2.用生活中的具体实例，引出课本中的新知识。如在讲《近代社会生活的变化》一课时，我让学生思考：西服、中山服、牛仔服都是何时、怎样出现的？男人的长辫子又是何时、为何被剪掉的？学生对这些很感兴趣，兴趣就会使学生积极地去探究知识，进而让学生体会本课孙中山等人的创新精神，激起学生的创新意识，培养学生的创新精神。
3.通过讲述生动有趣的故事，激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。如在讲《星星之火，可以燎原》一课时，我通过讲长征途中红军翻雪山、过草地等故事，激发学生的兴趣，让学生理解中国共产党作出的创新决定，体味长征的创新精神，从而使学生的创新意识和创新精神得到培养。
4.结合具体事例，让学生解答问题，使学生产生好奇心，激发学生的创新欲望。如当讲到中国的禁烟运动引发了鸦片战争时，我让学生思考解答：如果没有禁烟运动，鸦片战争还会爆发吗？学生在解答问题的过程中，可能会进行创新思维，做出创新的回答。
5.在条件许可的情况下，我利用幻灯、录音、多媒体等教学手段，让学生在直观、形象、有声有色的情境中学习，从而提高学生的学习效率。
6.在历史教学中，特别要注意在对历史事件进行评价时，在一些开放性的问题面前，教师要清楚“这类题型不是让学生感到神秘莫测，而是认识事物的多样性、复杂性，使学生的头脑不呆板、不僵化，能够具有不断探索新的结论、新的思想的意识”。如对中国近代史上辛亥革命的评价，辛亥革命是成功了还是失败了？教师不要急于下定论，而要启发学生思考，让学生充分发挥他们的聪明才智，勇于创新，敢于尝试，让他们在更多的机会中，产生独自的见解，有意识地去培养学生的创新精神。
江泽民同志说得好：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”因此，在今后的历史教学中，我们必须把培养学生的创新精神这一目标放在教学的首要位置，为社会培养具有创新精神和创新能力的人，以振兴我们的国家。
参考文献：
[1] 唐殿强.创新能力教程.河北科学技术出版社，2005.
[2] 刘艳萍.打破定势,培养学生的创新精神.河北教育，2003.
[3] 张一平.初中历史新课程教学法.首都师范大学出版社，2005.
[4] 周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观.北京大学出版社，2003.
[5] 刘克明.教学问题诊断与技能提高.吉利大学出版社，2009.
（责编 张晶晶）