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【摘要】课堂教学是教学的基本形式，是教师传授和学生获取知识、技能，培养高素质人才的主要阵地，课堂教学质量的高低很大程度上取决于教师的教学方法。随着社会的发展和课程改革的深入，教师必须注重教学方法的改革。灵活多样的教学方法能够充分调动学生学习的能动性与参与性，培养学生创新意识，让学生成为课堂的主人。从而激发学生学习兴趣、优化课堂教学，最终达到提高教学质量的目的。所以，在教学过程中，“以学生为中心”教学方法的运用就发挥了关键作用。
【关键词】课堂教学；教学方法；教学质量
中国加人WTO所带来的冲击，不仅体现在经济体制和行政管理体制上，也体现在教育理念上。多年来，传统的教学思想：重教法，轻学法。教师和学生就如何“教”和“学”都存在认识上的误区：重视知识的传授与学习，轻视能力的培养与训练，结果是教师讲得多，学生练得少。即使老师讲得再精彩，学生也只是装知识的“容器”，被动地听，被动地记笔记，不能够充分地发挥主观能动性和思维创新性，其结果是教师生气，学生郁闷。由此可见，传统的以“独白”为主要形式的教学方式已不适应大众化教育时代的创新人才的培养。现代教育更注重能力和素质的培养，特别是能动性、参与创新性学习能力的培养，帮助学生学会学习，掌握终身学习的方法。这是培养高素质人才的关键，是知识经济时代的要求，因此，教师必须在教学方法、教学手段和教学内容上进行相应的改革。
一、我在课堂教学改革中贯彻的理论依据：
（一）对话式教育学理论
在东西方教育学历史中，最早也最著名的两位对话式，也是启发式教育学家，就是孔子和苏格拉底。孔子经常采用问答的方式进行对话式教育。一部《论语》记载了孔子与弟子们之间互相讨论的问答情况。孔子通过这样一问一答，来启发学生思维，增进学生学识。苏格拉底创造了一种基于对话的“苏格拉底式”教学法。在教学中，常用设问方式提出问题，学生回答错了，他就用暗示的补充提问来引导，最后使学生得出正确答案。
孔子和苏格拉底的对话式教学方式都强调教学活动中学生的主体性。学生是教学过程的中心，强调教师与学生之间关系的平等性，相互的尊重与鼓励，强调启发的功能，鼓励学生自己发表意见，并引导学生去寻求真理。
（二）能动性理论
十七世纪的著名哲学家洛克，打破了“天赋概念”，提出了人具有认知世界和改造世界的能力。这种反省、自治的能力，就是人的能动性。Bandura的社会认知理论将人的能动性进一步拓展到了集体的能动性的概念。人们通过分享对共同力量的信任，来得到所渴望的结果。群体所获得的成就不仅仅是其成员分享目的、知识和技巧的结果，还是他们相互之间互动以及动态的合作和协同的结果。能动性是人的一种本质性的能力，并具有极大的力量。
在全球化发展的今天，拥有强有力的能动性的学生将拥有更多的学习与发展机会。因此，老师应当鼓励并帮助学生发展他们的能动性。教师必须相信学生是有能力的，有能动性的，他们并非被动的学习接受者。教师要帮助学生发展他们的批判精神和意识，将自己当做是学生的合作者，这样和学生之间才能有批判性的对话。教师必须帮助学生树立正确的认同资本，积极地确定每一位学生的价值观，将每个学生当做平等和能动的个体，在实践中帮助他们寻求他们所需要的以达到目的，并最终对学生的学习和生活有所裨益。
（三）加德纳的多元智能理论
加德纳认为人类至少存在七种以上的智能：语言智能、逻辑-数理智能、音乐智能、身体运动智能、视觉-空间智能、人际智能、自我认识智能。在1999年，加德纳又提出了自然观察智能和存在智能。在加德纳看来，每个人都有自己独特的智能组合。这些智能在人类认识世界和改造世界的过程中发挥着巨大作用，并具有同等的重要性。
以多元智能理论为基础的教学以及探索取向的教学方法，能让学生在学习过程中发展其多元智能，在学生的学习动机、学习态度、学业成绩等方面会有更好的效果。
二、改进教学方法和手段，提高课堂教学效果
教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，培养他们终身学习的愿望和能力。作为一名教师，我们要清楚地认识到，我们的任务不仅要使学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”。即让学生对学习产生兴趣，并能掌握一定学习方法，能自觉能动地、有创造性地去学习。实践证明，这是提高教学质量的最好途径。因此，教师在课堂上要千方百计地寻找各种方法优化课堂教学，努力为学生创设一种和谐宽松的氛围，引导学生在实践中学会学习。
（一）教学与科研结合，改进各种教学方法
在教学中，将教学与科研结合，把科研成果及实践引入课堂，用科研成果推动教学，提高课堂教学质量。笔者自从参与福特项目之后，将教研过程中的心得体会与方法贯穿到教学中，不断改进原有的教学方法，更好地体现了“以学生为中心”的教学模式。
案例教学法。在《公关与礼仪》教学中，涉及到大量案例，过去基本上是我讲，学生听。现在课堂上，我会问学生：“有没有哪位同学了解这个案例，给大家分享一下？”并且我会鼓励学生，不必担心说错或不完整，大胆说。大部分情况下，班级里会有学生配合，站起来讲给大家听。首先我会赞扬并感谢这名学生，然后再适当加以补充。这样留给学生的印象就比较深刻，有利于学生对知识的理解与掌握。
提问法。每次给学生上第一堂课时，我就告知学生，我是一个好提问的老师，每次刚上课会提问上堂课的内容，讲课过程中也会随时提问。刚上课时的提问，能够提高学生的注意力。讲课过程中的提问，能够发挥学生的主观能动性。比如，在讲到化妆礼节时，有一条“不要过分热情地帮助他人化妆”，首先我解释了如何做属于过分热情，再问学生：“如果换成是你，你将如何做？”学生就会结合之前学到的化妆礼节，做出正确的回答。我想这相比与仅由我自己讲给学生的效果要好一些。
情境设计法。在《公关与礼仪》教学中，有很多环节适合采用情境设计法。有时，讲到案例，我讲了一半，会问学生，“如果你是案例中的公关部经理，在这样的情境下，你会如何做？”让学生思考并回答。在采用角色扮演法时，原来都是我给学生准备好模拟的情境，现在，我鼓励学生自己设计剧本，结果发现学生的创造性太强了，2011物流普本班的学生全部是自己重新设计的剧本，比我给他们提供的剧本还要详细，还要多样化，有的学生设计有相亲的情境，同学们在欣赏表演与点评的过程中，很轻松地掌握了礼仪规范与技巧。 合作学习法。在《市场营销策划》与《公关与礼仪》教学中，多次采用合作学习法。讲解完知识后，给学生布置实训题目，往往需要小组同学课下共同努力，有上网搜集资料的，有制作PPT的，有课上演讲的。这样能够充分发挥学生的参与性、能动性并且增强了团结协作能力，学生们反应积极，极大地增强了学习兴趣。
（二）应用、发展多媒体教学设备辅助教学
多媒体教学设备辅助教学是教育信息化、现代化，培养高素质人才的最佳途径。运用多媒体教学设备，极大地增强了学生学习的趣味性以及教师教学的愉悦性，有效地提高了课堂教学质量。
在《公关与礼仪》教学中，多次运用多媒体教学设备给学生放映礼仪图片（比如男士西装、女士服饰、握手、递送名片、餐饮、乘车等）和视频录像，给学生以直观的印象，比较容易掌握繁琐的礼仪规范与技巧。在教学中，适当地给学生放映礼仪专家的礼仪讲座（比如中国人民大学金正昆教授），扩充学生的视野，提高了学习兴趣。
（三）建立新型师生关系，开展启发式、互动式教学
有一位美国校长认为：一所学校对学生影响最大的因素不是学校的各种物质条件，也不是课程，更不是教法，而是师生之间的关系。传统的师生关系，大多是“一日为师，终生为父”型，教师永远以“能者”凌驾在学生之上，两者难以在平等中取得良好的沟通。新型的师生关系，教师要把自己和学生放在平等的位置上，跟学生交朋友，尊重学生，理解学生，创造和谐融洽的沟通气氛，使学生获得轻松愉快的情绪体验，实现真正的人与人的心灵沟通。
建立新型的师生关系，教师要“蹲下身子与学生说话，走下讲台给学生讲课”，教师要视学生为子女、朋友，自觉接受学生评价，努力做学生喜欢的教师。教师跟学生谈心时，让学生坐下来比让学生站着好，与学生低声交谈比气势汹汹地训斥好。在课堂教学中，教师真诚、坦率地与学生交流，时时处处站在学生的角度思考问题，给学生创造一种善于思考、勇于创新、畅所欲言的开放式的教学环境，能够充分调动学生学习的能动性，使学生敢于质疑，敢于坚持，敢于同老师或同学争论，最终获得良好的学习效果。
建立新型的师生关系，教师要真情呵护每一个学生，尊重每一个学生。这不仅是基本的教师职业道德准则，更是教师提高教学质量的有效途径。如果仅仅依据学生学习成绩的好坏来判断学生的优劣，不利于学生的健康成长。学生能得到教师的尊重和关爱，是打开学生心灵的一把钥匙。要成为一名合格的教师，既要关注好学生，更要关爱学困生，使所有的学生都享有平等接受教育和关爱的权利。
笔者在教学过程中，第一堂课就告知学生可以随时向自己提出意见和建议（即使是在课上），然后改善教学。在课间，我喜欢坐下来跟学生聊天，有时是关于学习的，有时是关于学生思想的，甚至恋爱的，有不少学生都表示很乐意跟我谈心。关于学生的疑问，我尽量解答，无法立即告知明确答案的，我会向学生推荐其他途径。事实证明，良好的师生关系就象心与心搭出的魅力彩虹，把教师和学生紧密地连接在一起，使教学质量得以迅速提高，使教学过程变成了师生共同成长的过程。
三、提高课堂教学质量的其他途径
当今信息化、知识化的经济时代，在高职教学中，更应以先进教育思想为指导，以信息化网络环境为依托，探索信息技术环境下以学生为中心的教学模式，重视教育信息化，全面提高教育教学质量。
（一）高度重视教育信息化
面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高人才素质和增强国家创新能力方面的重要作用。以教育信息化带动教育现代化，促进我国教育的变革与创新，发挥现代信息技术优势，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，能够加快实现我国教育现代化的宏伟目标。
在教学中加强与深化多媒体教学与计算机辅助教学，是提高课堂教学质量的有效途径，也是教育信息化的直接体现。教育信息化是中国教育应对WTO挑战的必由之路；教育信息化促使教育观念改革、有效提升教育行政部门教育管理的现代化水平；有利于加快教师综合素质的提高以及教学质量的提高，已成为一个国家、一个地区教育现代化的重要标志。
（二）加强教师综合素质，提高创新思维
优秀的教师队伍，是提高教学质量的根本保证。在教学过程中，教师必须积极地、不断地加强各方面的学习，不断深入地提高知识水平、综合素质能力，这是上好课的前提，也是教师应具备的基本素质要求。教师应更新教育与教学思维理念，改善知识结构，提高综合应用能力，有助于对学生能动性、参与创新能力的培养。而创新的基础就在于学习、学习、再学习。教师可以从书本中、网络中学习，使自己的知识基础更加深厚、扎实，拓宽自己的专业领域。教师还可以从实践中学习，通过自己的教学实践与企业实践锻炼，发现问题，不断改善。通过与其他教师的沟通，学习他人之长，提高自己的科学研究能力、应用知识与实践能力、解决问题与分析问题能力以及创新能力。
四、结语
21世纪，要想增强综合国力，必须重视人才的培养，努力建设人力资源强国，而建设人力资源强国，就必须通过现代化的教育体系、教育内容、教育模式、教育手段、教学方法等，全面提高教育质量。高职院校的教育工作者应当树立科学的人才观、教学观和质量观，为社会培养合格的高级应用型人才，而课堂教学活动发挥着关键作用。教师必须确立“以学生为中心”的教育理念，建立新型、和谐的师生关系，尊重学生主体，增强参与意识，通过创造性的教学过程激发学生的创造精神，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，提高学生在教学过程的主体地位。在课堂教学过程中，教师要以其优质的教学内容和灵活的教学方法，最大限度地满足学生的成功欲望，让学生充分体验到成功后的喜悦，从而有效地提高课堂教学质量。
参考文献：
[1] 高迎慧、初淑香. 提高教师综合素质改善课堂教学质量──关于提高人才培养质量的探讨[J]. 辽宁工程技术大学.来源：中国论文下载中心
[2] 光善慧. 创新课堂教学模式 提高课堂教学效率 [J]. 合肥市第三十八中学.来源：中国论文下载中心
[3] 魏春林.改进英语教学方法 提高课堂教学质量.[J]. 来源：中国论文下载中心
【关键词】课堂教学；教学方法；教学质量
中国加人WTO所带来的冲击，不仅体现在经济体制和行政管理体制上，也体现在教育理念上。多年来，传统的教学思想：重教法，轻学法。教师和学生就如何“教”和“学”都存在认识上的误区：重视知识的传授与学习，轻视能力的培养与训练，结果是教师讲得多，学生练得少。即使老师讲得再精彩，学生也只是装知识的“容器”，被动地听，被动地记笔记，不能够充分地发挥主观能动性和思维创新性，其结果是教师生气，学生郁闷。由此可见，传统的以“独白”为主要形式的教学方式已不适应大众化教育时代的创新人才的培养。现代教育更注重能力和素质的培养，特别是能动性、参与创新性学习能力的培养，帮助学生学会学习，掌握终身学习的方法。这是培养高素质人才的关键，是知识经济时代的要求，因此，教师必须在教学方法、教学手段和教学内容上进行相应的改革。
一、我在课堂教学改革中贯彻的理论依据：
（一）对话式教育学理论
在东西方教育学历史中，最早也最著名的两位对话式，也是启发式教育学家，就是孔子和苏格拉底。孔子经常采用问答的方式进行对话式教育。一部《论语》记载了孔子与弟子们之间互相讨论的问答情况。孔子通过这样一问一答，来启发学生思维，增进学生学识。苏格拉底创造了一种基于对话的“苏格拉底式”教学法。在教学中，常用设问方式提出问题，学生回答错了，他就用暗示的补充提问来引导，最后使学生得出正确答案。
孔子和苏格拉底的对话式教学方式都强调教学活动中学生的主体性。学生是教学过程的中心，强调教师与学生之间关系的平等性，相互的尊重与鼓励，强调启发的功能，鼓励学生自己发表意见，并引导学生去寻求真理。
（二）能动性理论
十七世纪的著名哲学家洛克，打破了“天赋概念”，提出了人具有认知世界和改造世界的能力。这种反省、自治的能力，就是人的能动性。Bandura的社会认知理论将人的能动性进一步拓展到了集体的能动性的概念。人们通过分享对共同力量的信任，来得到所渴望的结果。群体所获得的成就不仅仅是其成员分享目的、知识和技巧的结果，还是他们相互之间互动以及动态的合作和协同的结果。能动性是人的一种本质性的能力，并具有极大的力量。
在全球化发展的今天，拥有强有力的能动性的学生将拥有更多的学习与发展机会。因此，老师应当鼓励并帮助学生发展他们的能动性。教师必须相信学生是有能力的，有能动性的，他们并非被动的学习接受者。教师要帮助学生发展他们的批判精神和意识，将自己当做是学生的合作者，这样和学生之间才能有批判性的对话。教师必须帮助学生树立正确的认同资本，积极地确定每一位学生的价值观，将每个学生当做平等和能动的个体，在实践中帮助他们寻求他们所需要的以达到目的，并最终对学生的学习和生活有所裨益。
（三）加德纳的多元智能理论
加德纳认为人类至少存在七种以上的智能：语言智能、逻辑-数理智能、音乐智能、身体运动智能、视觉-空间智能、人际智能、自我认识智能。在1999年，加德纳又提出了自然观察智能和存在智能。在加德纳看来，每个人都有自己独特的智能组合。这些智能在人类认识世界和改造世界的过程中发挥着巨大作用，并具有同等的重要性。
以多元智能理论为基础的教学以及探索取向的教学方法，能让学生在学习过程中发展其多元智能，在学生的学习动机、学习态度、学业成绩等方面会有更好的效果。
二、改进教学方法和手段，提高课堂教学效果
教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，培养他们终身学习的愿望和能力。作为一名教师，我们要清楚地认识到，我们的任务不仅要使学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”。即让学生对学习产生兴趣，并能掌握一定学习方法，能自觉能动地、有创造性地去学习。实践证明，这是提高教学质量的最好途径。因此，教师在课堂上要千方百计地寻找各种方法优化课堂教学，努力为学生创设一种和谐宽松的氛围，引导学生在实践中学会学习。
（一）教学与科研结合，改进各种教学方法
在教学中，将教学与科研结合，把科研成果及实践引入课堂，用科研成果推动教学，提高课堂教学质量。笔者自从参与福特项目之后，将教研过程中的心得体会与方法贯穿到教学中，不断改进原有的教学方法，更好地体现了“以学生为中心”的教学模式。
案例教学法。在《公关与礼仪》教学中，涉及到大量案例，过去基本上是我讲，学生听。现在课堂上，我会问学生：“有没有哪位同学了解这个案例，给大家分享一下？”并且我会鼓励学生，不必担心说错或不完整，大胆说。大部分情况下，班级里会有学生配合，站起来讲给大家听。首先我会赞扬并感谢这名学生，然后再适当加以补充。这样留给学生的印象就比较深刻，有利于学生对知识的理解与掌握。
提问法。每次给学生上第一堂课时，我就告知学生，我是一个好提问的老师，每次刚上课会提问上堂课的内容，讲课过程中也会随时提问。刚上课时的提问，能够提高学生的注意力。讲课过程中的提问，能够发挥学生的主观能动性。比如，在讲到化妆礼节时，有一条“不要过分热情地帮助他人化妆”，首先我解释了如何做属于过分热情，再问学生：“如果换成是你，你将如何做？”学生就会结合之前学到的化妆礼节，做出正确的回答。我想这相比与仅由我自己讲给学生的效果要好一些。
情境设计法。在《公关与礼仪》教学中，有很多环节适合采用情境设计法。有时，讲到案例，我讲了一半，会问学生，“如果你是案例中的公关部经理，在这样的情境下，你会如何做？”让学生思考并回答。在采用角色扮演法时，原来都是我给学生准备好模拟的情境，现在，我鼓励学生自己设计剧本，结果发现学生的创造性太强了，2011物流普本班的学生全部是自己重新设计的剧本，比我给他们提供的剧本还要详细，还要多样化，有的学生设计有相亲的情境，同学们在欣赏表演与点评的过程中，很轻松地掌握了礼仪规范与技巧。 合作学习法。在《市场营销策划》与《公关与礼仪》教学中，多次采用合作学习法。讲解完知识后，给学生布置实训题目，往往需要小组同学课下共同努力，有上网搜集资料的，有制作PPT的，有课上演讲的。这样能够充分发挥学生的参与性、能动性并且增强了团结协作能力，学生们反应积极，极大地增强了学习兴趣。
（二）应用、发展多媒体教学设备辅助教学
多媒体教学设备辅助教学是教育信息化、现代化，培养高素质人才的最佳途径。运用多媒体教学设备，极大地增强了学生学习的趣味性以及教师教学的愉悦性，有效地提高了课堂教学质量。
在《公关与礼仪》教学中，多次运用多媒体教学设备给学生放映礼仪图片（比如男士西装、女士服饰、握手、递送名片、餐饮、乘车等）和视频录像，给学生以直观的印象，比较容易掌握繁琐的礼仪规范与技巧。在教学中，适当地给学生放映礼仪专家的礼仪讲座（比如中国人民大学金正昆教授），扩充学生的视野，提高了学习兴趣。
（三）建立新型师生关系，开展启发式、互动式教学
有一位美国校长认为：一所学校对学生影响最大的因素不是学校的各种物质条件，也不是课程，更不是教法，而是师生之间的关系。传统的师生关系，大多是“一日为师，终生为父”型，教师永远以“能者”凌驾在学生之上，两者难以在平等中取得良好的沟通。新型的师生关系，教师要把自己和学生放在平等的位置上，跟学生交朋友，尊重学生，理解学生，创造和谐融洽的沟通气氛，使学生获得轻松愉快的情绪体验，实现真正的人与人的心灵沟通。
建立新型的师生关系，教师要“蹲下身子与学生说话，走下讲台给学生讲课”，教师要视学生为子女、朋友，自觉接受学生评价，努力做学生喜欢的教师。教师跟学生谈心时，让学生坐下来比让学生站着好，与学生低声交谈比气势汹汹地训斥好。在课堂教学中，教师真诚、坦率地与学生交流，时时处处站在学生的角度思考问题，给学生创造一种善于思考、勇于创新、畅所欲言的开放式的教学环境，能够充分调动学生学习的能动性，使学生敢于质疑，敢于坚持，敢于同老师或同学争论，最终获得良好的学习效果。
建立新型的师生关系，教师要真情呵护每一个学生，尊重每一个学生。这不仅是基本的教师职业道德准则，更是教师提高教学质量的有效途径。如果仅仅依据学生学习成绩的好坏来判断学生的优劣，不利于学生的健康成长。学生能得到教师的尊重和关爱，是打开学生心灵的一把钥匙。要成为一名合格的教师，既要关注好学生，更要关爱学困生，使所有的学生都享有平等接受教育和关爱的权利。
笔者在教学过程中，第一堂课就告知学生可以随时向自己提出意见和建议（即使是在课上），然后改善教学。在课间，我喜欢坐下来跟学生聊天，有时是关于学习的，有时是关于学生思想的，甚至恋爱的，有不少学生都表示很乐意跟我谈心。关于学生的疑问，我尽量解答，无法立即告知明确答案的，我会向学生推荐其他途径。事实证明，良好的师生关系就象心与心搭出的魅力彩虹，把教师和学生紧密地连接在一起，使教学质量得以迅速提高，使教学过程变成了师生共同成长的过程。
三、提高课堂教学质量的其他途径
当今信息化、知识化的经济时代，在高职教学中，更应以先进教育思想为指导，以信息化网络环境为依托，探索信息技术环境下以学生为中心的教学模式，重视教育信息化，全面提高教育教学质量。
（一）高度重视教育信息化
面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高人才素质和增强国家创新能力方面的重要作用。以教育信息化带动教育现代化，促进我国教育的变革与创新，发挥现代信息技术优势，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，能够加快实现我国教育现代化的宏伟目标。
在教学中加强与深化多媒体教学与计算机辅助教学，是提高课堂教学质量的有效途径，也是教育信息化的直接体现。教育信息化是中国教育应对WTO挑战的必由之路；教育信息化促使教育观念改革、有效提升教育行政部门教育管理的现代化水平；有利于加快教师综合素质的提高以及教学质量的提高，已成为一个国家、一个地区教育现代化的重要标志。
（二）加强教师综合素质，提高创新思维
优秀的教师队伍，是提高教学质量的根本保证。在教学过程中，教师必须积极地、不断地加强各方面的学习，不断深入地提高知识水平、综合素质能力，这是上好课的前提，也是教师应具备的基本素质要求。教师应更新教育与教学思维理念，改善知识结构，提高综合应用能力，有助于对学生能动性、参与创新能力的培养。而创新的基础就在于学习、学习、再学习。教师可以从书本中、网络中学习，使自己的知识基础更加深厚、扎实，拓宽自己的专业领域。教师还可以从实践中学习，通过自己的教学实践与企业实践锻炼，发现问题，不断改善。通过与其他教师的沟通，学习他人之长，提高自己的科学研究能力、应用知识与实践能力、解决问题与分析问题能力以及创新能力。
四、结语
21世纪，要想增强综合国力，必须重视人才的培养，努力建设人力资源强国，而建设人力资源强国，就必须通过现代化的教育体系、教育内容、教育模式、教育手段、教学方法等，全面提高教育质量。高职院校的教育工作者应当树立科学的人才观、教学观和质量观，为社会培养合格的高级应用型人才，而课堂教学活动发挥着关键作用。教师必须确立“以学生为中心”的教育理念，建立新型、和谐的师生关系，尊重学生主体，增强参与意识，通过创造性的教学过程激发学生的创造精神，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，提高学生在教学过程的主体地位。在课堂教学过程中，教师要以其优质的教学内容和灵活的教学方法，最大限度地满足学生的成功欲望，让学生充分体验到成功后的喜悦，从而有效地提高课堂教学质量。
参考文献：
[1] 高迎慧、初淑香. 提高教师综合素质改善课堂教学质量──关于提高人才培养质量的探讨[J]. 辽宁工程技术大学.来源：中国论文下载中心
[2] 光善慧. 创新课堂教学模式 提高课堂教学效率 [J]. 合肥市第三十八中学.来源：中国论文下载中心
[3] 魏春林.改进英语教学方法 提高课堂教学质量.[J]. 来源：中国论文下载中心