论文部分内容阅读
【摘 要】我国教学的主要形式是班级授课制,这就决定了课堂教学的重要性。课堂教学质量是课堂教学一直以来的追求,因为课堂教学有了好的质量,学生才会有高的学习效率。课堂教学质量是师生双方共同的努力所得,这就要求广大师生要共同努力来提高课堂教学质量和教学效率。
【关键词】高中历史 课堂教学 质量 提高
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.168
历史是一面镜子,在人类历史的进展中,发生过很多令人振奋,发人深省的事件,也留下了许多经验教训。人们在记录历史,追踪历史的同时,总会涌现出许多联想,引发出许多感慨,这中间又有很多英雄的感喟,智者的思索,文人骚客的浪漫诗心。因此,学习历史可以让人更加明智,避免历史上曾发生的错误,以此来推动现在社会的发展。
课堂教学质量的高低取决于上课质量的高低,而课堂教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的。因此,课堂教学质量与教师的教和学生的学有密切的关系,历史课堂教学质量普遍不高,就与这两者有关。
一、学生学习历史的态度不够端正,不够重视历史这门课程
对理科生来说,他们根本不怎么学习历史,自然就谈不上重视与否的问题了,对于文科生来说,不乏有些学生认为,历史只是文科综合中的一门,所占的分值也是有限的,而且历史和政治、地理相比比较容易一点,只要记住重点年份发生的重大事件,事件发生的背景、原因、导致的结果,就足以应付高考了,历史知识比较直观,最重要的就是背诵。考虑到这些,对历史的轻视就在所难免了。
二、教学方法单一,教学中毫无教学艺术可言
实际上教学也是一门艺术,这需要老师精心研究教材,创新教材,提前备好课。备好课是上好课的第一步,只有备好课,老师才能明确教学任务和教学目标,才能在课堂上安排好讲课的顺序和步骤,先易后难,或是配以适当的肢体语言,动作表情,还有语气的变化等,这些都是教学艺术的表现。而大多数高中历史老师并不追求什么教学艺术,教学质量,课堂上的气氛是毫无生机可言的,使学生感到死气沉沉,压抑难耐,试想学生在这种氛围中,如何能做到快乐地学习,高效率地学习呢?还有些老师上课毫无激情,语言干瘪,把一节课上的是平淡无奇,学生受到老师这种情绪的影响,自然也无心情学习了。
要想提高高中历史的课堂教学质量,需要广大师生的共同努力,老师和学生首先要做到重视历史这门课程,其次,老师要使自己从传统角色中解放出来,变单一的教学方法为生动多变的教学方法,因材施教,因人而异,找到适合学生学情和发展的教学手段,学生要做到端正自己的学习态度,正确认识历史的价值,学习历史不仅可以增长见识,开阔眼界,还可以培养自己的历史素养。具体来说,提高高中历史课堂教学质量的方法有以下几点。
一、创设问题情境,使用灵活多变的导入语,激发学生的好奇心和求知欲
自我国实施新课改以来,教学目标就变成了培养学生的探究式学习能力,也就是变以往的直接传授知识为现在的让学生自己发现知识,探究知识。这就需要老师创设问题情境,激活学生的思维,让学生在发现问题,分析问题中发现知识,而且这样还能锻炼学生的独立思考能力。至于如何创设问题情境,这就需要老师认真,精心地研读教材,从教材中发现问题,必要的时候还要创新教材。
以往老师是教材的忠实执行者,认为教材就是权威,也没有想过自己要去创新教材,教材里面有什么,自己就讲什么。新课改实施之后,对教师提出了全新的挑战,要求教师要成为课程的开发者和建设者,要形成强烈的课程参与意识,改变以往的学科本位论的观念,了解并且掌握各个层次的课程知识。这主要包括国家课程,地方课程,学校课程等,使国家课程和地方课程在学校实施的时候,能不断被丰富,不断被完善。
教师还要学会对教材进行评价,比如,历史老师要学会对历史教材的评价,对学生学习结果和过程也要进行评定,看看所使用的教材的编写是否符合本班学生的实际情况。对课程实施的情况进行分析,有些学校所使用的教材并不一定是适合本学校学生的,因此,这就需要老师对教材,对学生的学习情况进行评价,如果所使用的教材不适合学生的发展,那就需要对教材进行新的开发了。
所谓:“良好的开端是成功的一半”,由此看来,课前几分钟的导入语是多么的重要。高中历史课总是在上午的后两节,或是在下午,这就需要导入语来帮助学生集中注意力了。学生在课间十分钟的时候,有的在睡觉,有的在思考上节课遗留的问题,总之,学生此时的注意力被各种外物所分散,老师要想集中学生对历史课的注意力,就需要用一个特别的,有趣的导入语来引起学生的好奇心。比如,可以通过讲故事的方式,或是播放歌曲,视频的方式,或是向学生提出一个疑问的方式。无论使用哪种导入语,都需要遵循一个原则,那就是导入语一定要与本节课的内容相关,不然,会把学生的思维和注意力引到其他方面,反而不利于本节课的学习。
二、因材施教,采用多种教学方法
老师如果要准确做到因材施教,就要学会与学生沟通,沟通可以使学生与老师达到精神上和心理上的交流,使教师与学生之间建立起一种平等、和谐的关系。沟通要以学生为中心,从学生的实际情况出发,以使学生得到不同的但是比较完美的发展。除了要学会与学生沟通,还要学会观察和分析,每个学生都是不一样的,都有自己的特点和个性,教师要了解学生,就要学会观察学生平时的表现,他们的喜好,兴趣,学习习惯等。
教师完全了解了学生之后,才能采取适合学生的教学方法,这要求教师从实际出发,针对不同水平的学生采用不同的教学手段,对学生提出不同的要求。比如,对基础不太好的学生,教师要注重他们对基础知识、基本方法的掌握,基本技能的训练,实行起点低,慢步走,多复习,快反馈的教学形式。对于中等生,要求他们在对基础知识的熟练度上下工夫,发展他们的综合能力,使他们逐步转变为优等生。对于优等生要加强他们对知识深度和广度的理解,熟练掌握基础知识和基本技能,灵活运用所学的知识,培养他们的创造能力。
此外,要想提高课堂教学质量,还需要老师合理安排教学内容,把教学内容分为学生已知的知识、半知的知识、未知的知识、学生已知的知识可以通过提问的方式由学生回答,学生半知的知识老师可以做适当的引导,让学生得出结论,学生未知的知识,经由老师引导,点拨,让学生自己去发现,获取。
【关键词】高中历史 课堂教学 质量 提高
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.168
历史是一面镜子,在人类历史的进展中,发生过很多令人振奋,发人深省的事件,也留下了许多经验教训。人们在记录历史,追踪历史的同时,总会涌现出许多联想,引发出许多感慨,这中间又有很多英雄的感喟,智者的思索,文人骚客的浪漫诗心。因此,学习历史可以让人更加明智,避免历史上曾发生的错误,以此来推动现在社会的发展。
课堂教学质量的高低取决于上课质量的高低,而课堂教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的。因此,课堂教学质量与教师的教和学生的学有密切的关系,历史课堂教学质量普遍不高,就与这两者有关。
一、学生学习历史的态度不够端正,不够重视历史这门课程
对理科生来说,他们根本不怎么学习历史,自然就谈不上重视与否的问题了,对于文科生来说,不乏有些学生认为,历史只是文科综合中的一门,所占的分值也是有限的,而且历史和政治、地理相比比较容易一点,只要记住重点年份发生的重大事件,事件发生的背景、原因、导致的结果,就足以应付高考了,历史知识比较直观,最重要的就是背诵。考虑到这些,对历史的轻视就在所难免了。
二、教学方法单一,教学中毫无教学艺术可言
实际上教学也是一门艺术,这需要老师精心研究教材,创新教材,提前备好课。备好课是上好课的第一步,只有备好课,老师才能明确教学任务和教学目标,才能在课堂上安排好讲课的顺序和步骤,先易后难,或是配以适当的肢体语言,动作表情,还有语气的变化等,这些都是教学艺术的表现。而大多数高中历史老师并不追求什么教学艺术,教学质量,课堂上的气氛是毫无生机可言的,使学生感到死气沉沉,压抑难耐,试想学生在这种氛围中,如何能做到快乐地学习,高效率地学习呢?还有些老师上课毫无激情,语言干瘪,把一节课上的是平淡无奇,学生受到老师这种情绪的影响,自然也无心情学习了。
要想提高高中历史的课堂教学质量,需要广大师生的共同努力,老师和学生首先要做到重视历史这门课程,其次,老师要使自己从传统角色中解放出来,变单一的教学方法为生动多变的教学方法,因材施教,因人而异,找到适合学生学情和发展的教学手段,学生要做到端正自己的学习态度,正确认识历史的价值,学习历史不仅可以增长见识,开阔眼界,还可以培养自己的历史素养。具体来说,提高高中历史课堂教学质量的方法有以下几点。
一、创设问题情境,使用灵活多变的导入语,激发学生的好奇心和求知欲
自我国实施新课改以来,教学目标就变成了培养学生的探究式学习能力,也就是变以往的直接传授知识为现在的让学生自己发现知识,探究知识。这就需要老师创设问题情境,激活学生的思维,让学生在发现问题,分析问题中发现知识,而且这样还能锻炼学生的独立思考能力。至于如何创设问题情境,这就需要老师认真,精心地研读教材,从教材中发现问题,必要的时候还要创新教材。
以往老师是教材的忠实执行者,认为教材就是权威,也没有想过自己要去创新教材,教材里面有什么,自己就讲什么。新课改实施之后,对教师提出了全新的挑战,要求教师要成为课程的开发者和建设者,要形成强烈的课程参与意识,改变以往的学科本位论的观念,了解并且掌握各个层次的课程知识。这主要包括国家课程,地方课程,学校课程等,使国家课程和地方课程在学校实施的时候,能不断被丰富,不断被完善。
教师还要学会对教材进行评价,比如,历史老师要学会对历史教材的评价,对学生学习结果和过程也要进行评定,看看所使用的教材的编写是否符合本班学生的实际情况。对课程实施的情况进行分析,有些学校所使用的教材并不一定是适合本学校学生的,因此,这就需要老师对教材,对学生的学习情况进行评价,如果所使用的教材不适合学生的发展,那就需要对教材进行新的开发了。
所谓:“良好的开端是成功的一半”,由此看来,课前几分钟的导入语是多么的重要。高中历史课总是在上午的后两节,或是在下午,这就需要导入语来帮助学生集中注意力了。学生在课间十分钟的时候,有的在睡觉,有的在思考上节课遗留的问题,总之,学生此时的注意力被各种外物所分散,老师要想集中学生对历史课的注意力,就需要用一个特别的,有趣的导入语来引起学生的好奇心。比如,可以通过讲故事的方式,或是播放歌曲,视频的方式,或是向学生提出一个疑问的方式。无论使用哪种导入语,都需要遵循一个原则,那就是导入语一定要与本节课的内容相关,不然,会把学生的思维和注意力引到其他方面,反而不利于本节课的学习。
二、因材施教,采用多种教学方法
老师如果要准确做到因材施教,就要学会与学生沟通,沟通可以使学生与老师达到精神上和心理上的交流,使教师与学生之间建立起一种平等、和谐的关系。沟通要以学生为中心,从学生的实际情况出发,以使学生得到不同的但是比较完美的发展。除了要学会与学生沟通,还要学会观察和分析,每个学生都是不一样的,都有自己的特点和个性,教师要了解学生,就要学会观察学生平时的表现,他们的喜好,兴趣,学习习惯等。
教师完全了解了学生之后,才能采取适合学生的教学方法,这要求教师从实际出发,针对不同水平的学生采用不同的教学手段,对学生提出不同的要求。比如,对基础不太好的学生,教师要注重他们对基础知识、基本方法的掌握,基本技能的训练,实行起点低,慢步走,多复习,快反馈的教学形式。对于中等生,要求他们在对基础知识的熟练度上下工夫,发展他们的综合能力,使他们逐步转变为优等生。对于优等生要加强他们对知识深度和广度的理解,熟练掌握基础知识和基本技能,灵活运用所学的知识,培养他们的创造能力。
此外,要想提高课堂教学质量,还需要老师合理安排教学内容,把教学内容分为学生已知的知识、半知的知识、未知的知识、学生已知的知识可以通过提问的方式由学生回答,学生半知的知识老师可以做适当的引导,让学生得出结论,学生未知的知识,经由老师引导,点拨,让学生自己去发现,获取。