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摘要：本文就普通高校体育教学课程体系中如何优化不同的教学模式，建立符合体育课程目标的多元化体育教学模式，进行了实验性的探索与研究，以促进体育课程的建设与改革。
关键词：教学模式 体育教学 多模式优化型
一、研究目的
2002年8月新制定的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）是新时期普通高校制定体育课程教学大纲、进行课程建设和评价的依据。我国高校体育教育要实现多目标的发展战略。先要打破传统教学模式，建立符合课程目标的多元化体育教学模式。
二、研究对象与方法
1.研究对象
2008、2009级专科一、二年级6个班240名男生。
2.研究方法
（1）文献资料法：查阅与本研究有关的文献资料，进行综合分析与优化。
（2）问卷调查法：依据实验与研究需要，共发放问卷240份，回收240份，回收率100％，其中有效问卷236份，有效率98.3%。对有效问卷进行常规归类统计和分析处理。
（3）实验法：将6个班随机分组，实验组和对照组各3个班。
三、结果与分析
1.《纲要》中课程目标的特点分析
据大多数学生的情况，将课程层次化的分为基本目标和发展目标，又按五个学习领域划分(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应)，使课程目标具体化和细化。根据以上特点，我们把两个层次目标的五个领域目标分析合并，便于我们在教学中实施与操作，见表1。
2.体育教学模式多样化对实现体育课程多目标的实践
（1）多模式优化型体育教学模式在体育课的应用。当前在教学中以发展体能和传授技术为主导，忽略了对学生体育素养、情商(EQ)素质等个性的培养。这种教学模式，已不利于学生的素质教育培养，更不适应当前《纲要》课程目标的需求。因此，我们提出了多模式优化型教学模式，即以实现课程多元化目标为依据，对教学模式优化组合。据此，我们以一学期篮球专项课为例进行实践，对照组按旧的、单一的传统式模式教学，实验组按多模式优化型教学模式来教学。
（2）实验阶段性成果。经过一学期的教学实践取得了一定的阶段性成果。教考分离显示，实验班篮球成绩评定优于对照班．教学效果显著，测评表明实验班学生综合能力明显提高，对体育课的认识也较深。结果表明：学生对新的教学模式满意率较高，但对体育课的教学内容划分、教学方法与手段方面满意程度还不是很理想，今后应该在这方面加强研究。对实验班进行问卷调查见表2。
（3）多模式优化型体育教学模式构建中需要注意的问题。教学模式“体现了教学思想和教学方法相联系的教学过程结构”，“具有理论性、稳定性、直观性、整体优化性和对应性五个基本属性”。因此，在构建此教学模式时，首先要全面认识和理解多种模式及分类；其次，要掌握不同教学模式，根据不同教学目的、对象、条件及实际水平，采用不同教学模式；第三，模式评价的标准还有待于进一步的研究；第四，教师应具备扎实的知识、技能，要熟悉心理学、教育学等学科知识。
（作者单位：江苏省常州技师学院）
关键词：教学模式 体育教学 多模式优化型
一、研究目的
2002年8月新制定的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）是新时期普通高校制定体育课程教学大纲、进行课程建设和评价的依据。我国高校体育教育要实现多目标的发展战略。先要打破传统教学模式，建立符合课程目标的多元化体育教学模式。
二、研究对象与方法
1.研究对象
2008、2009级专科一、二年级6个班240名男生。
2.研究方法
（1）文献资料法：查阅与本研究有关的文献资料，进行综合分析与优化。
（2）问卷调查法：依据实验与研究需要，共发放问卷240份，回收240份，回收率100％，其中有效问卷236份，有效率98.3%。对有效问卷进行常规归类统计和分析处理。
（3）实验法：将6个班随机分组，实验组和对照组各3个班。
三、结果与分析
1.《纲要》中课程目标的特点分析
据大多数学生的情况，将课程层次化的分为基本目标和发展目标，又按五个学习领域划分(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应)，使课程目标具体化和细化。根据以上特点，我们把两个层次目标的五个领域目标分析合并，便于我们在教学中实施与操作，见表1。
2.体育教学模式多样化对实现体育课程多目标的实践
（1）多模式优化型体育教学模式在体育课的应用。当前在教学中以发展体能和传授技术为主导，忽略了对学生体育素养、情商(EQ)素质等个性的培养。这种教学模式，已不利于学生的素质教育培养，更不适应当前《纲要》课程目标的需求。因此，我们提出了多模式优化型教学模式，即以实现课程多元化目标为依据，对教学模式优化组合。据此，我们以一学期篮球专项课为例进行实践，对照组按旧的、单一的传统式模式教学，实验组按多模式优化型教学模式来教学。
（2）实验阶段性成果。经过一学期的教学实践取得了一定的阶段性成果。教考分离显示，实验班篮球成绩评定优于对照班．教学效果显著，测评表明实验班学生综合能力明显提高，对体育课的认识也较深。结果表明：学生对新的教学模式满意率较高，但对体育课的教学内容划分、教学方法与手段方面满意程度还不是很理想，今后应该在这方面加强研究。对实验班进行问卷调查见表2。
（3）多模式优化型体育教学模式构建中需要注意的问题。教学模式“体现了教学思想和教学方法相联系的教学过程结构”，“具有理论性、稳定性、直观性、整体优化性和对应性五个基本属性”。因此，在构建此教学模式时，首先要全面认识和理解多种模式及分类；其次，要掌握不同教学模式，根据不同教学目的、对象、条件及实际水平，采用不同教学模式；第三，模式评价的标准还有待于进一步的研究；第四，教师应具备扎实的知识、技能，要熟悉心理学、教育学等学科知识。
（作者单位：江苏省常州技师学院）