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摘 要：目前，以学生为教学活动主体的理念已经成为教育界的普遍共识，促使学生在学习中充分发挥主观能动性、增强学生自主学习的动力与能力成为教学工作的一大重点。而兴趣是学生主动学习行为最基础的心理依靠。具体到初中数学学科，其知识难度日益增大，有很多理论概念方面的内容，客观上容易给学生造成枯燥或难以理解的印象，教学中对激发学生学习兴趣的要求更加迫切。本文即从创造课堂乐趣、寻找生活事例和改善学习评价三个方面，对初中数学学习兴趣的提升策略进行探讨。
关键词：初中数学;学习兴趣;提升
进入初中之后，学生在学业和考试上的压力会逐渐加大。部分教师为了加快教学进度，让学生尽快进入到中考复习阶段，往往会要求学生进行大量的重复性练习，忽视学生的学习兴趣。看似是为了学生的中考成绩负责，是“以学生为中心”的一种体现，其实是走错了路。观察实际教学场景可以发现，这种方式会极大损伤学生的学习兴趣，学生并没有真正实现对知识的融会贯通，而是在进行程式化的“操作”，知识技能缺乏坚实基础，在复习中问题频发，反而严重影响正常教学活动。因此，教师必须在教学理念和方法上做出全面转变。
一、在课堂上创造乐趣
在小学数学课堂教学中，很多教师会采用数学游戏等方式来增加趣味性，能够起到吸引学生注意力、促进学生理解乃至在较为轻松和谐的氛围中维持良好教学秩序等多重作用。其实，这些教学方法同样可以运用到初中数学课堂教学中，在增进学生学习兴趣上发挥出重要作用。但需要注意的是，学生年龄渐长，教学方法的呈现也要随之变化，要更加丰富，同时带有一定的难度，尽量避免带给学生过于幼稚、单调的印象。
例如，在学习三角形的知识时，学生会接触到很多种类的三角形，如等腰三角形、直角三角形、锐角三角形或钝角三角形等，背后代表着不同的判断方法。教师可以组织一个课堂小游戏，把学生分成小组，有的小组负责根据三角形特征来设计谜面，其他小组则根据谜面来猜答案，看哪个小组的谜面最巧妙，又是哪个小组猜出的谜语最多。还可以组织情景剧表演，两名学生分别扮演一种三角形，相遇之后互相自我介绍，最后认出对方是什么种类的三角形。类似这种教学手段比教材内容更加丰富有趣，能够带给学生更多的学习兴趣。
二、从生活中寻找事例
初中数学知识虽然相对小学阶段来说难度有了明显的提升，但从整体来看仍然是比较浅显易懂的，也就造成了一种结果，即初中数学知识在生活中是有着比较多的体现的。很多学生之所以缺乏对数学的学习兴趣，一个重要原因是不明白很多知识有什么用或者说对生活有什么样的帮助。而从生活中寻找事例能够解决他们的这种疑问，还能有效提升他们的生活技能，改变他们对很多问题的看法，带给他们更多的获得感与成就感。这些都能够促进浓厚学习兴趣的产生。
例如，初中数学知识中的一元一次方程在生活中就有比较丰富的应用场景，如购买整包和散装搭配售卖的物品时，有时就可以用一元一次方程的方式来计算单价，进行价格对比看看是否划算，是非常有用的一种生活技能。教师在教学中可以拿超市购物举例子，或直接让学生参与一些具体的事务，比如学校联欢会或运动会的物料购买准备工作，为学生提供直接运用知识的平台，向他们展示出知识与技能间更为直接的联系。
三、在评价中赋予信心
学习评价是教学活动的基本组成部分，也是教师采取或调整教學策略方法的依据。以往部分教师在学习评价中过于依赖考试成绩，只关注学生经过某一段较长时间学习后的结果，然后再进行相应的调整，科学性、全面性和及时性明显不足，对学生也不够公平，容易影响到学生的学习信心。信心不足的学生，其学习兴趣必然也不会很浓厚。因此，教师应该改变这种做法，转而关注学生的学习过程。学生在过程中出现错误要直截了当的指出，可如果有闪光点，也理应得到教师的正视与表扬。
例如，教师可以对学生的表现进行长期记录，每次课堂教学发现的一些小问题应该在之后抽出必要的时间再次提问或追问，检查学生是否已经认识并解决了错误。虽然在理解和解决程度上学生之间会有所区别，但只要付出了足够的努力，教师都要进行一定的鼓励，肯定他们的付出，赋予其继续克服困难的勇气与信心，并将其态度作为长期学习评价的重要参考。这样一来还有一个好处，即教师知道某个学生已经非常努力，但就是钻进牛角尖出不来，很可能是因为教学策略方法不太适合这名学生，教师能及时采取针对性措施。
总而言之，学习兴趣是一个比较主观的问题，源自学生的心理。初中生正处于青春期，比较敏感，渴望独立，追求新鲜刺激，这些心理需求不是单调的教学策略方法所能满足的，但却是教师所必须考虑清楚的。只有针对特征，对症下药，提升学习兴趣才能收到实效，形成师生在课堂教学上的默契配合，持续取得良好的教学效果。
参考文献
[1] 张媛.初中生数学学习兴趣培养的教学策略[J].数学之友，2018（06）：52-53.
[2] 薛静.浅析初中数学教学中的快乐教学法[J].数学学习与研究，2018（20）：40.
关键词：初中数学;学习兴趣;提升
进入初中之后，学生在学业和考试上的压力会逐渐加大。部分教师为了加快教学进度，让学生尽快进入到中考复习阶段，往往会要求学生进行大量的重复性练习，忽视学生的学习兴趣。看似是为了学生的中考成绩负责，是“以学生为中心”的一种体现，其实是走错了路。观察实际教学场景可以发现，这种方式会极大损伤学生的学习兴趣，学生并没有真正实现对知识的融会贯通，而是在进行程式化的“操作”，知识技能缺乏坚实基础，在复习中问题频发，反而严重影响正常教学活动。因此，教师必须在教学理念和方法上做出全面转变。
一、在课堂上创造乐趣
在小学数学课堂教学中，很多教师会采用数学游戏等方式来增加趣味性，能够起到吸引学生注意力、促进学生理解乃至在较为轻松和谐的氛围中维持良好教学秩序等多重作用。其实，这些教学方法同样可以运用到初中数学课堂教学中，在增进学生学习兴趣上发挥出重要作用。但需要注意的是，学生年龄渐长，教学方法的呈现也要随之变化，要更加丰富，同时带有一定的难度，尽量避免带给学生过于幼稚、单调的印象。
例如，在学习三角形的知识时，学生会接触到很多种类的三角形，如等腰三角形、直角三角形、锐角三角形或钝角三角形等，背后代表着不同的判断方法。教师可以组织一个课堂小游戏，把学生分成小组，有的小组负责根据三角形特征来设计谜面，其他小组则根据谜面来猜答案，看哪个小组的谜面最巧妙，又是哪个小组猜出的谜语最多。还可以组织情景剧表演，两名学生分别扮演一种三角形，相遇之后互相自我介绍，最后认出对方是什么种类的三角形。类似这种教学手段比教材内容更加丰富有趣，能够带给学生更多的学习兴趣。
二、从生活中寻找事例
初中数学知识虽然相对小学阶段来说难度有了明显的提升，但从整体来看仍然是比较浅显易懂的，也就造成了一种结果，即初中数学知识在生活中是有着比较多的体现的。很多学生之所以缺乏对数学的学习兴趣，一个重要原因是不明白很多知识有什么用或者说对生活有什么样的帮助。而从生活中寻找事例能够解决他们的这种疑问，还能有效提升他们的生活技能，改变他们对很多问题的看法，带给他们更多的获得感与成就感。这些都能够促进浓厚学习兴趣的产生。
例如，初中数学知识中的一元一次方程在生活中就有比较丰富的应用场景，如购买整包和散装搭配售卖的物品时，有时就可以用一元一次方程的方式来计算单价，进行价格对比看看是否划算，是非常有用的一种生活技能。教师在教学中可以拿超市购物举例子，或直接让学生参与一些具体的事务，比如学校联欢会或运动会的物料购买准备工作，为学生提供直接运用知识的平台，向他们展示出知识与技能间更为直接的联系。
三、在评价中赋予信心
学习评价是教学活动的基本组成部分，也是教师采取或调整教學策略方法的依据。以往部分教师在学习评价中过于依赖考试成绩，只关注学生经过某一段较长时间学习后的结果，然后再进行相应的调整，科学性、全面性和及时性明显不足，对学生也不够公平，容易影响到学生的学习信心。信心不足的学生，其学习兴趣必然也不会很浓厚。因此，教师应该改变这种做法，转而关注学生的学习过程。学生在过程中出现错误要直截了当的指出，可如果有闪光点，也理应得到教师的正视与表扬。
例如，教师可以对学生的表现进行长期记录，每次课堂教学发现的一些小问题应该在之后抽出必要的时间再次提问或追问，检查学生是否已经认识并解决了错误。虽然在理解和解决程度上学生之间会有所区别，但只要付出了足够的努力，教师都要进行一定的鼓励，肯定他们的付出，赋予其继续克服困难的勇气与信心，并将其态度作为长期学习评价的重要参考。这样一来还有一个好处，即教师知道某个学生已经非常努力，但就是钻进牛角尖出不来，很可能是因为教学策略方法不太适合这名学生，教师能及时采取针对性措施。
总而言之，学习兴趣是一个比较主观的问题，源自学生的心理。初中生正处于青春期，比较敏感，渴望独立，追求新鲜刺激，这些心理需求不是单调的教学策略方法所能满足的，但却是教师所必须考虑清楚的。只有针对特征，对症下药，提升学习兴趣才能收到实效，形成师生在课堂教学上的默契配合，持续取得良好的教学效果。
参考文献
[1] 张媛.初中生数学学习兴趣培养的教学策略[J].数学之友，2018（06）：52-53.
[2] 薛静.浅析初中数学教学中的快乐教学法[J].数学学习与研究，2018（20）：40.