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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-01
摘 要 本文提出了体育英语教学的可行性、重要性和必然性，论述了开展体育英语教学的准备工作。在此基础上，并提出了改革体育双语教学的考核制度。
关键词 英语教学 体育
一、体育英语教学的可行性
首先，体育教学具有十分直观的动作语言和情景性语言，大大降低学生理解语言的难度，使学生学习快，理解准确；其次，体育教学中语言刺激强度大，如口令和裁判用语等发音特殊、信号刺激强；再次，体育教学中语言、词汇与体育课的情景和技术动作紧密相联，加之学生在练习过程中身、口、意合一，所以建立的神经联系十分牢固，难以忘记；另外，体育课英语教学过程中，由于情景是动态变化的，利用大量情境性体育练习，同学们可以获得灵活运用英语口语表达的锻炼机会。因此，体育英语教学是可行的。
二、如何开展体育英语教学
（一）树立对体育英语教学的正确认识。在体育英语教学中，体育学科知识的获得是主要目的，同时也是给学习者创造学习和使用英语的空间，使学生在掌握学科知识的同时，能够尽可能多地使用需要他们掌握的英语。英语学习不仅仅是在英语课上，而是在所有的学科中，在教学过程的所有活动中。体育英语教学不仅能提高学生对体育课的兴趣，也能提高学生对英语的学习兴趣，同时也提高了英语应用能力，而且对体育英语教师和英语教师也有很大的促进作用。体育英语教学和英语教学是相辅相成的，而不是互相矛盾的。
（二）培养合格的从事体育英语教学的教师。从事体育英语教学的教师不仅要具备体育专业的教学技能，具备专门的学科知识，而且还要能够熟练的运用汉语和英语进行教学。目前体育专业的在职教师和在校大学生在大学入学时英语要求较低，毕业时很多院校也对体育专业的毕业生的英语要求较低，这就造成了体育专业的在职教师和在校大学生的英语水平普遍较低的情形，让他们去担任体育英语教学课程是有难度的。而且，目前只有极少的高等院校开设了针对体育教育专业的体育英语教学课程，应该说体育英语教学的后备人才是不足的。不言而喻，体育英语教师的匮乏是开展体育英语教学所面临的最大困难。师资的培养可以从以下几个方面着手：学校加大投入，在体育专业教师中选拔基础较好者进行英语培训，并从中选拔优秀人才作为英语教学的师资储备；校际间加强交流，实现人才共享。不同学校的师资力量各有偏重，为充分利用教师资源、引入竞争机制，可实行教师跨校授课、学生跨校选课，实现资源更有效的整合；教师教学意识的转变，英语教学对教师提出了更高的要求，让教师产生了危机感，只有快速更新知识、提高英语水平，才能立足讲坛，教师必须清醒地意识到双语教学同样关系到自身的发展和生存。
（三）树立合适的体育英语教学的教学目标。在我国，学生在英语学习过程中普遍存在的问题是：只会写，不会说；听力差；各学科领域的词汇量太少。为提高学生的听说能力，扩大学生的英语知识视野，体育英语教学的教学目标是在体育课的授课过程中合理适时地渗透英语，使英语与体育学科知识同步获取。于潜移默化中提高学生的英语听、说、读、写的水平和英语交际能力，提高他们学习体育和英语的兴趣，从而达到全面发展的目的。
（四）选用合适的教材。英语教学的教材可采用英语国家的原版教材、网上下载资料和学校自己编写的各种教材。这些英语教材，可以为学生创造一个“不是学英语而是用英语学”的好环境。在英语教材的选用和引进过程中，以下几方面的差异不容忽视。其一，标准的差异。不同的国家，教育体制不同，各阶段的教育目标也各异，因而在内容上、深度上不可避免地存在差异。教材的编写和选用应与我国对体育专业的要求相一致。其二，教学方法的差异。教材要与教学方法相匹配，以实现教学内容和教学方法的统一。在引进原版教材的同时，应根据适合中国学生的教学方法组织教学。
三、改革体育英语教学的考核制度
为考查学生的综合能力，应增加体育英语教学课程考试中的口试比重，采取笔试与口试相结合的方式。学生平时在课堂上的发言次数、质量和水平也都可被计入考试成绩，以此来鼓励学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力、思维水平及知识掌握程度。对于学生成绩的评定，要结合课程总结性考试与平时考核进行综合评价，使成绩构成多样化，并逐步加大平时考核成绩在总成绩中所占比例。可实行百分制、等级制、评语相结合的评分方法。注重平时考试，并不是频繁增加考试次数，而是任课教师在教学过程中，根据不同阶段的教学要求，灵活运用提问、讨论、作业、小测验等方式了解学生学习状况，并通过测验获取教学信息，指导教学更好地开展。体育英语教学的推广是一个长期的工作，需要有师资、学生和整个教育大环境的配合。如果一门课程同时设立了中文教学和双语教学两种教学方式，则应对采用双语教学方式学习的学生的成绩予以注明，从而给学生毕业后的就业提供较公平的环境。
体育英语教学在我国尚处于摸索阶段，开展体育英语教学必然还会面临许多的困难，比如学科的要求和学生知识、能力存在落差，无现成的教材可使用，缺乏外语环境，学校管理达不到体育双语教学的要求等等。因此，体育英语教学的道路是漫长的。
参考文献：
[1] 刘涌泉，乔毅.应用语言学[M].上海：上海外语教出版社.1991.
[2] 李良刚等.体育课双语教学研究[J].体育学刊.2001（7）.
[3] 马军.外国体育教学探讨[J].体育科技.1998（3）.
[4] 盖兴之.双语教育原理[M].昆明：云南教育出版社.1997.
摘 要 本文提出了体育英语教学的可行性、重要性和必然性，论述了开展体育英语教学的准备工作。在此基础上，并提出了改革体育双语教学的考核制度。
关键词 英语教学 体育
一、体育英语教学的可行性
首先，体育教学具有十分直观的动作语言和情景性语言，大大降低学生理解语言的难度，使学生学习快，理解准确；其次，体育教学中语言刺激强度大，如口令和裁判用语等发音特殊、信号刺激强；再次，体育教学中语言、词汇与体育课的情景和技术动作紧密相联，加之学生在练习过程中身、口、意合一，所以建立的神经联系十分牢固，难以忘记；另外，体育课英语教学过程中，由于情景是动态变化的，利用大量情境性体育练习，同学们可以获得灵活运用英语口语表达的锻炼机会。因此，体育英语教学是可行的。
二、如何开展体育英语教学
（一）树立对体育英语教学的正确认识。在体育英语教学中，体育学科知识的获得是主要目的，同时也是给学习者创造学习和使用英语的空间，使学生在掌握学科知识的同时，能够尽可能多地使用需要他们掌握的英语。英语学习不仅仅是在英语课上，而是在所有的学科中，在教学过程的所有活动中。体育英语教学不仅能提高学生对体育课的兴趣，也能提高学生对英语的学习兴趣，同时也提高了英语应用能力，而且对体育英语教师和英语教师也有很大的促进作用。体育英语教学和英语教学是相辅相成的，而不是互相矛盾的。
（二）培养合格的从事体育英语教学的教师。从事体育英语教学的教师不仅要具备体育专业的教学技能，具备专门的学科知识，而且还要能够熟练的运用汉语和英语进行教学。目前体育专业的在职教师和在校大学生在大学入学时英语要求较低，毕业时很多院校也对体育专业的毕业生的英语要求较低，这就造成了体育专业的在职教师和在校大学生的英语水平普遍较低的情形，让他们去担任体育英语教学课程是有难度的。而且，目前只有极少的高等院校开设了针对体育教育专业的体育英语教学课程，应该说体育英语教学的后备人才是不足的。不言而喻，体育英语教师的匮乏是开展体育英语教学所面临的最大困难。师资的培养可以从以下几个方面着手：学校加大投入，在体育专业教师中选拔基础较好者进行英语培训，并从中选拔优秀人才作为英语教学的师资储备；校际间加强交流，实现人才共享。不同学校的师资力量各有偏重，为充分利用教师资源、引入竞争机制，可实行教师跨校授课、学生跨校选课，实现资源更有效的整合；教师教学意识的转变，英语教学对教师提出了更高的要求，让教师产生了危机感，只有快速更新知识、提高英语水平，才能立足讲坛，教师必须清醒地意识到双语教学同样关系到自身的发展和生存。
（三）树立合适的体育英语教学的教学目标。在我国，学生在英语学习过程中普遍存在的问题是：只会写，不会说；听力差；各学科领域的词汇量太少。为提高学生的听说能力，扩大学生的英语知识视野，体育英语教学的教学目标是在体育课的授课过程中合理适时地渗透英语，使英语与体育学科知识同步获取。于潜移默化中提高学生的英语听、说、读、写的水平和英语交际能力，提高他们学习体育和英语的兴趣，从而达到全面发展的目的。
（四）选用合适的教材。英语教学的教材可采用英语国家的原版教材、网上下载资料和学校自己编写的各种教材。这些英语教材，可以为学生创造一个“不是学英语而是用英语学”的好环境。在英语教材的选用和引进过程中，以下几方面的差异不容忽视。其一，标准的差异。不同的国家，教育体制不同，各阶段的教育目标也各异，因而在内容上、深度上不可避免地存在差异。教材的编写和选用应与我国对体育专业的要求相一致。其二，教学方法的差异。教材要与教学方法相匹配，以实现教学内容和教学方法的统一。在引进原版教材的同时，应根据适合中国学生的教学方法组织教学。
三、改革体育英语教学的考核制度
为考查学生的综合能力，应增加体育英语教学课程考试中的口试比重，采取笔试与口试相结合的方式。学生平时在课堂上的发言次数、质量和水平也都可被计入考试成绩，以此来鼓励学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力、思维水平及知识掌握程度。对于学生成绩的评定，要结合课程总结性考试与平时考核进行综合评价，使成绩构成多样化，并逐步加大平时考核成绩在总成绩中所占比例。可实行百分制、等级制、评语相结合的评分方法。注重平时考试，并不是频繁增加考试次数，而是任课教师在教学过程中，根据不同阶段的教学要求，灵活运用提问、讨论、作业、小测验等方式了解学生学习状况，并通过测验获取教学信息，指导教学更好地开展。体育英语教学的推广是一个长期的工作，需要有师资、学生和整个教育大环境的配合。如果一门课程同时设立了中文教学和双语教学两种教学方式，则应对采用双语教学方式学习的学生的成绩予以注明，从而给学生毕业后的就业提供较公平的环境。
体育英语教学在我国尚处于摸索阶段，开展体育英语教学必然还会面临许多的困难，比如学科的要求和学生知识、能力存在落差，无现成的教材可使用，缺乏外语环境，学校管理达不到体育双语教学的要求等等。因此，体育英语教学的道路是漫长的。
参考文献：
[1] 刘涌泉，乔毅.应用语言学[M].上海：上海外语教出版社.1991.
[2] 李良刚等.体育课双语教学研究[J].体育学刊.2001（7）.
[3] 马军.外国体育教学探讨[J].体育科技.1998（3）.
[4] 盖兴之.双语教育原理[M].昆明：云南教育出版社.1997.