有效教学，是指以少的教学投入获得最大的教学产出。具体指通过教师在一段时间的教学后，学生能获得具体的进步或发展；是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。简言之，有效教学的核心就是教学效益。那么，怎样的教学才是有效或者高效益的呢？
　　
　　一、营造轻松的学习氛围，是有效教学的前提
　　
　　如若深入了解，就会发现现在初中数学课堂普遍存在这样的现象：成绩好的学生总是担心自己不够优秀，害怕犯错；成绩差的学生更是诚惶诚恐，上课处于神经紧绷的状态。这种状态在促使学生提高注意力的同时，更加造成学生无法专心上课。
　　因此，创设轻松的学习氛围至关重要，能让学生在快乐、轻松的氛围中达到最佳学习状态，从“要我学”变为“我要学”，从而达到良好的教学效果。
　　在创设轻松学习环境上，一方面，课堂上，教师要允许优秀学生犯错；鼓励学习困难学生，而非责备和放弃；控制课堂情绪，和蔼可亲。另一方面，课堂外，教师要结合中学生的心理特征多与学生沟通。教师可以与学生建立通讯录，这不仅便于沟通，更能让学生体会到教师无微不至的关怀。好的学习氛围是初中数学有效教学的前提，能让初中数学教学事半功倍。
　　
　　二、注重新的知识点的学习，增强概念的理解和运用，是有效教学的基础
　　
　　概念是人们反映客观事物的共同的本质属性的思维形式，它既是人类认识世界的总结，也是人们认识客观对象的工具。数学概念在数学教学中的重要性，相信有多年教学经验的教育工作者早已深刻感受到了。只有掌握和正确理解了某一数学概念，才能正确运用，才能在解题时保持思路和方向的正确性。
　　如果学生没有正确把握概念和定义，留下知识盲点，就会对接下来的学习产生影响，并且学习新的知识点时，教师会讲得格外详细和全面，如果错过了教学新知识点的第一堂课，想要补上也是困难重重。因此，初中数学教师要特别重视新的知识点的学习。
　　在教学新的知识点时，首先，要加重强调，引起学生的重视；其次，选择好的课堂时间，尽量将新知识点的学习安排在学生状态较好和效率较高的上午，避免学生打瞌睡；再次，做好备课准备，采用好的切入点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；最后，俗话说“打铁趁热”，学习过新的知识后要及时通过习题进行巩固。
　　数学概念、定义的准确把握和理解，是学生提高学习效益，也是数学有效教学的基础。因此，在教学过程中要十分注重定义、概念、新的知识点的学习。
　　
　　三、因材施教，抓住个体的差异，提高学生的整体学习效能，是有效教学的重要手段
　　
　　学生是学习活动的主体以及教师教学活动的对象，由于受基础、学习态度、智力等各方面因素的影响，学生在学习过程中呈现出一定的差异特性，这是很正常的现象。当前的新课程标准提出了“每个学生获得进步和发展”、“全面发展”的教学目标，这也是有效教学的目标。因此，教师在教学时，在注重以往所强调的“要用平等的眼光对待每一个学生”、“转变重优轻差”等观念的同时，更要因材施教，抓住个体差异，有区别地对待，而不是用同一标准要求学生，将教学的目标放在人人都有收获和进步，放在学生整体学习能力的进步和发展上。
　　在教学目标的制定上，教师应该根据学生的特点，向不同层次的学生提出不同的学习要求，让每个学生都能找到与之相适应的学习目标，逐步努力，开展有效学习活动，逐步进步，实现不同层次的学生共同发展。
　　例如，如果在做某一拔高题时，对一些基础较弱的学生，困难较大，两个小时的时间也是毫无对策，这种情况下，数学教师应提前搞清试卷难度，选择一份符合基础较差学生的试题或是自己组编一套适合他们的试卷，让他们在做卷过程中也有所收获。
　　又如，上课提问，要针对学生的学习水平，避免学生难堪或是打消他们的积极性。
　　
　　四、及时巩固、反馈，实施有效的练习、作业，是有效教学的重要保障
　　
　　练习、作业是学习行为的重要组成部分，是学生将所学知识应用于实践的一种形式。很多数学中考、高考数学满分的学生，谈起学习数学的经验就会说“做题，不断地做题”、“在题海里成长”。虽然方法的科学性有待商榷，但这也充分说明了做题巩固的重要性。
　　关于做题，笔者有如下看法：1．教师要善于减轻学生负担，精心处理，抓住数学典型问题进行做题巩固。2.鼓励学生建立错题集，在做题过程中找出知识漏点、盲点，举一反三。3.对不同层次的学生，推荐不同的做题资料。
　　总之，提高初中数学有效学习的措施体现在数学教学的方方面面，只要教育工作者有心、肯想、肯干，初中数学教学的效益一定能更上一个台阶。