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中国是诗的国度。诗词是中华民族的自豪和象征。古诗文是华夏文明的精髓，是传统文化中奇丽瑰宝。它博大精深，源远流长。包蕴厚重，意存高远，能够感化人，启发人，教育人，团结人。它是中华传统道德之根， 只有根固本，民族之树才能枝繁叶茂，勃发生机。我们朝阳桥小学开发了《诵读经典诗文 打造书香校园》的校本课程以来，教师教得诗意盎然，学生学得趣味浓厚，全校上下徜徉在美妙的古诗文意境中，与圣贤为友，与经典同行，让学生在轻松 愉悦的诗情画意中吸取了祖国优秀传统文化的乳汁，在不经意的吟诵之中接受了高尚道德情操的熏陶。
下面就我不成熟的教学谈谈自己的一些看法：
1 环境促学——营造古诗文学习的氛围
学校可利用空间和角落，或用诗文，或用诗画，或用学生亲笔书画的名言佳句装点学校的走廊、墙壁，营造浓浓的书香校园氛围。我们在学校的的醒目位置挂上了大幅标语“春风化雨，润物无声，中华古诗文伴我行”。教室环境也体现了班级特色，除了诗画、诗文，班级板报还开辟了古诗文乐园，内容多是学生阅读古诗文的活动成果，有古诗文每周一介绍、有读后感，还有手抄报等等。在每周的晨会课中，学生按节律朗读的要求，配乐诵读一定数量的古诗文，既培养了学生节律美读的能力，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。
2 兴趣导学——创设古诗文精彩的课堂
兴趣是最好的老师，对于初步接触古诗文的学生，纯粹的学习古诗文就会显得简单枯燥，所以教师从课堂教学入手，精心设计教学过程，丰富教学内容，让学生了解一些古诗文写作的背景，古人的一些生活习惯和生活环境，帮助学生理解古诗文，体会作者当时的情感 。我们在进行古诗文教学时，适当渗透有关学科知识，开阔学生视野，陶冶情操，培养审美情趣，让学生形成良好的个性和健全的人格，从而全面提高学生的综合素质。
3 玩中乐学——开展古诗文丰富的活动
古诗文不是无情物，根据学生的年龄 特点，背诵时，教师适当穿插一些小的活动或适当更换一些教学方法以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，则会增进学生对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。
3.1 古诗文擂台赛，以赛促读。每周的一节校本课程课，我都会让 学生把收集积累的古诗文按一定的题材归类，然后进行每月古诗文擂台赛，看谁积累的多，背诵熟练，然后评比，进行适当的奖励。以竞赛促使学生扩大古诗文的诵读量，改变学生“读好语文书就行”的学习观念，使他们从小受到优秀古文化的陶冶。
3.2 古诗文小报评比，以画促读。每月让学生根据自己所学的古诗文编成图文并茂的小报，进行评比，学生兴趣浓厚，积极性很高，进一步促进古诗文诵读活动的蓬勃发展。
3.3 古诗文教学研讨，以教促学。为探究古诗文教学规律，摸索古诗文诵读形式。我们围绕古诗文的教学开展第一阶段的汇报活动，促进课程的研究。通过两堂课的教学研究让学生在音乐与游戏，诵读与理解中轻松地掌握了古诗和文言文。
3.4 古诗文征文比赛，以写促读。在班级我结合教学开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”等征文比赛，积极引导学生写自己的心得，既激发学生的学习兴趣，又提高了学生的语言表达能力。
4 多方并学——利用古诗文与其他学科的整合
百年来，古代的文人骚客给我们留下了丰富的文化遗产，好多精彩的诗文被后人改编为歌曲演唱，所以我们结合音乐课把好词好诗配上乐曲婉声唱来，帮助学生走近中国文化遗产的的精髓。如王之涣的《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”诗歌表达了诗人对战争的怨恨，对和平的向往，也写出了音乐的美妙。那悠悠不断的羌笛声，如泣如诉，在旷野中回旋，怎么不令人心醉啊！还有苏轼的《水调歌头》，在悠扬的古筝曲中述说着词人从埋怨到豁达开朗，学生从歌曲中就能体会其中的意境美，感受诗词的音韵美。
美术课上，学生学习了有关颜色的知识，找出了古诗词中蕴藏的对比色，并结合文意创作了一幅幅生动的画面，并进行了文配诗、文配画的创作比赛，学生既掌握了画画的技巧，又进一步理解了诗词的内容，可谓一举两得。
信息技术课上，学生通过上网浏览古诗词的创作背景，收集有关描写月亮的、节日的、离别的、春夏秋冬写景的古诗词，欣赏好听的根据古诗文创作的歌曲、各种古诗文配画，既丰富了学生的视野，又对信息技术课产生了浓厚的兴趣，并学以致用。
5 以写深学——打造古诗文写作的天地
我们倡导学生背诵古诗词，积累语言材料是为学生语文能力的提高打下的一个厚实的起点，那么将这些材料内化、运用则是我们追求的另一种境界。熟读、理解、背诵了的古诗词，不能老让它们关在学生的脑海中，要引导它们出来走一走。让学生在“温故而知新”中感觉古诗词运用时更有乐趣。
5.1 鼓励学生在生活中运用古诗词。
从生活中来，到生活中去。古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达，能促进学生对古诗词的理解与感悟。如见荷叶浮于水面学生便说“ 大者如盘，小者如钱”学生边放风筝边说：“青草地，放风筝，汝前行，吾后行”。新同学来了“笑问客从何处来”……让古诗文走进我们的生活，见景吟诗词，见物吟诗词，表情吟诗词，叙事吟诗词等等。为了有意识的引导和激励学生用古诗词，对用得好的学生给予嘉奖。这样孩子们会越来越喜欢用诗词来表达自己的意愿和感情。同时，还开展主题班会，用各种各样的形式来吟诵自己喜爱的古诗词让古诗词在悄然无声中走进学生们的生活，那些背诵过的古诗词犹如一汪清泉流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识。
5.2 鼓励学生在作文中运用古诗词。
古诗词走进了学生的生活，有心的学生便发现生活中处处是“诗”。在他们的文章中竟然出现了诗词的踪影。从而启发他们把古诗词写进文章里，可以在写景中用，在叙事中用，也可以在抒情和议论时用；可以是对诗词的引用，也可以是对写作技巧的运用。同时，还可以引导学生根据诗词作文，即以诗词的意境为基础，诱发学生展开想像的翅膀，为古诗词续编故事、扩展情境、改写白话文等。如此一来，大家才发现“诗到用时方觉少”。此外，在习作中运用古诗词，不仅提高了学生的书面表达能力，而且培养了学生的创新意识。因为他们在运用时，会给诗词创设一种新的写作氛围，赋予一种新的表达内容和感受，而且从诗词原先的意境中跳跃出来，从更新、更广的角度去理解、品味古诗词。这样在习作中运用好古诗词，不仅使学生的作文有了创新，而且形成了古诗词诵读的良性循环，真可谓“一举两得”！
中国的古诗文绵延了几千年，保留了中华民族文化的精髓。它植根于中国的以往，编织着中国未来的希望，是中华民族文化永远的根。重视古诗文诵读教学，让历史的灵魂跳荡在我们每一个人的胸膛，我们的文化底蕴势必加厚、审美情趣势必提高、人格势必完善、社会责任感势必增强。所以，让古诗文走进学生的心灵深处，为学生的精神世界打造亮丽底色，为学生的生命成长打下厚实的基础。
下面就我不成熟的教学谈谈自己的一些看法：
1 环境促学——营造古诗文学习的氛围
学校可利用空间和角落，或用诗文，或用诗画，或用学生亲笔书画的名言佳句装点学校的走廊、墙壁，营造浓浓的书香校园氛围。我们在学校的的醒目位置挂上了大幅标语“春风化雨，润物无声，中华古诗文伴我行”。教室环境也体现了班级特色，除了诗画、诗文，班级板报还开辟了古诗文乐园，内容多是学生阅读古诗文的活动成果，有古诗文每周一介绍、有读后感，还有手抄报等等。在每周的晨会课中，学生按节律朗读的要求，配乐诵读一定数量的古诗文，既培养了学生节律美读的能力，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。
2 兴趣导学——创设古诗文精彩的课堂
兴趣是最好的老师，对于初步接触古诗文的学生，纯粹的学习古诗文就会显得简单枯燥，所以教师从课堂教学入手，精心设计教学过程，丰富教学内容，让学生了解一些古诗文写作的背景，古人的一些生活习惯和生活环境，帮助学生理解古诗文，体会作者当时的情感 。我们在进行古诗文教学时，适当渗透有关学科知识，开阔学生视野，陶冶情操，培养审美情趣，让学生形成良好的个性和健全的人格，从而全面提高学生的综合素质。
3 玩中乐学——开展古诗文丰富的活动
古诗文不是无情物，根据学生的年龄 特点，背诵时，教师适当穿插一些小的活动或适当更换一些教学方法以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，则会增进学生对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。
3.1 古诗文擂台赛，以赛促读。每周的一节校本课程课，我都会让 学生把收集积累的古诗文按一定的题材归类，然后进行每月古诗文擂台赛，看谁积累的多，背诵熟练，然后评比，进行适当的奖励。以竞赛促使学生扩大古诗文的诵读量，改变学生“读好语文书就行”的学习观念，使他们从小受到优秀古文化的陶冶。
3.2 古诗文小报评比，以画促读。每月让学生根据自己所学的古诗文编成图文并茂的小报，进行评比，学生兴趣浓厚，积极性很高，进一步促进古诗文诵读活动的蓬勃发展。
3.3 古诗文教学研讨，以教促学。为探究古诗文教学规律，摸索古诗文诵读形式。我们围绕古诗文的教学开展第一阶段的汇报活动，促进课程的研究。通过两堂课的教学研究让学生在音乐与游戏，诵读与理解中轻松地掌握了古诗和文言文。
3.4 古诗文征文比赛，以写促读。在班级我结合教学开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”等征文比赛，积极引导学生写自己的心得，既激发学生的学习兴趣，又提高了学生的语言表达能力。
4 多方并学——利用古诗文与其他学科的整合
百年来，古代的文人骚客给我们留下了丰富的文化遗产，好多精彩的诗文被后人改编为歌曲演唱，所以我们结合音乐课把好词好诗配上乐曲婉声唱来，帮助学生走近中国文化遗产的的精髓。如王之涣的《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”诗歌表达了诗人对战争的怨恨，对和平的向往，也写出了音乐的美妙。那悠悠不断的羌笛声，如泣如诉，在旷野中回旋，怎么不令人心醉啊！还有苏轼的《水调歌头》，在悠扬的古筝曲中述说着词人从埋怨到豁达开朗，学生从歌曲中就能体会其中的意境美，感受诗词的音韵美。
美术课上，学生学习了有关颜色的知识，找出了古诗词中蕴藏的对比色，并结合文意创作了一幅幅生动的画面，并进行了文配诗、文配画的创作比赛，学生既掌握了画画的技巧，又进一步理解了诗词的内容，可谓一举两得。
信息技术课上，学生通过上网浏览古诗词的创作背景，收集有关描写月亮的、节日的、离别的、春夏秋冬写景的古诗词，欣赏好听的根据古诗文创作的歌曲、各种古诗文配画，既丰富了学生的视野，又对信息技术课产生了浓厚的兴趣，并学以致用。
5 以写深学——打造古诗文写作的天地
我们倡导学生背诵古诗词，积累语言材料是为学生语文能力的提高打下的一个厚实的起点，那么将这些材料内化、运用则是我们追求的另一种境界。熟读、理解、背诵了的古诗词，不能老让它们关在学生的脑海中，要引导它们出来走一走。让学生在“温故而知新”中感觉古诗词运用时更有乐趣。
5.1 鼓励学生在生活中运用古诗词。
从生活中来，到生活中去。古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达，能促进学生对古诗词的理解与感悟。如见荷叶浮于水面学生便说“ 大者如盘，小者如钱”学生边放风筝边说：“青草地，放风筝，汝前行，吾后行”。新同学来了“笑问客从何处来”……让古诗文走进我们的生活，见景吟诗词，见物吟诗词，表情吟诗词，叙事吟诗词等等。为了有意识的引导和激励学生用古诗词，对用得好的学生给予嘉奖。这样孩子们会越来越喜欢用诗词来表达自己的意愿和感情。同时，还开展主题班会，用各种各样的形式来吟诵自己喜爱的古诗词让古诗词在悄然无声中走进学生们的生活，那些背诵过的古诗词犹如一汪清泉流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识。
5.2 鼓励学生在作文中运用古诗词。
古诗词走进了学生的生活，有心的学生便发现生活中处处是“诗”。在他们的文章中竟然出现了诗词的踪影。从而启发他们把古诗词写进文章里，可以在写景中用，在叙事中用，也可以在抒情和议论时用；可以是对诗词的引用，也可以是对写作技巧的运用。同时，还可以引导学生根据诗词作文，即以诗词的意境为基础，诱发学生展开想像的翅膀，为古诗词续编故事、扩展情境、改写白话文等。如此一来，大家才发现“诗到用时方觉少”。此外，在习作中运用古诗词，不仅提高了学生的书面表达能力，而且培养了学生的创新意识。因为他们在运用时，会给诗词创设一种新的写作氛围，赋予一种新的表达内容和感受，而且从诗词原先的意境中跳跃出来，从更新、更广的角度去理解、品味古诗词。这样在习作中运用好古诗词，不仅使学生的作文有了创新，而且形成了古诗词诵读的良性循环，真可谓“一举两得”！
中国的古诗文绵延了几千年，保留了中华民族文化的精髓。它植根于中国的以往，编织着中国未来的希望，是中华民族文化永远的根。重视古诗文诵读教学，让历史的灵魂跳荡在我们每一个人的胸膛，我们的文化底蕴势必加厚、审美情趣势必提高、人格势必完善、社会责任感势必增强。所以，让古诗文走进学生的心灵深处，为学生的精神世界打造亮丽底色，为学生的生命成长打下厚实的基础。