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摘要：学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。教师应在教学中，要不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。使他们的学习动机由“老师要我学”转变为“我要学”再到“我乐学”。逐渐养成主动学习英语的好习惯，真正喜欢学英语。
关键词：兴趣 融洽 氛围 喜悦
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣是开启成功之门的一把“金钥匙”。美国微软公司董事长比尔盖茨在中学时代成了有名的“计算机谜”。正是由于他酷爱计算机，成了当今世界上计算机领域的巨人，是兴趣缔造了他的微软帝国。兴趣是学习中十分重要的心理因素，学生一旦对所学内容产生了兴趣，他们的思维就会异常敏捷，想象力丰富，并能积极地参与到学习活动中去，从而提高学习效率。那么怎样才能使学生学习时兴趣盎然呢？我想就英语这门学科谈谈我的一些想法。
一、让学生真正认识到英语的重要性
我给学生上第一节课时讲：“英语是当今世界上主要的国际通用语言，世界上平均每五个人中就有一个在一定程度上懂英语，从使用范围看，全世界60%的广播节目都用英语进行，70%以上的邮件用英文书写，80%以上的网页为英语网页，世界上的科技资料绝大部分用英语发表，绝大部分的国际会议以英语为第一通用语言，它还是联合国的六大工作语言之一。”我给学生讲解英语的重要性时，还给他们讲了一个西安农民用英语给老外卖兵马俑的故事，一个西安农民只用了5个英语单词就给老外卖了一个兵马俑。学生们都很惊奇，全神贯注地听着这个故事：“一个正在卖兵马俑的农民看到个老外便对他说：“come、come” ，老外高兴地走了过来，他又说：“look、look”，老外仔细的看着兵马俑，接着这个农民又说：“big、big”， 老外点头说：“yes、yes”，然后他又说：“cheap、cheap”.老外这下子可乐了，问道：“How much？”这个农民高兴的回答到：“你说How much 我就How much，最后老外拿出100元和这个农民买了一个兵马俑。其他卖兵马俑的人向这个农民投来羡慕的眼光”。讲完后我问他们：“Do you want to learn English？” 他们都兴趣十足的说：“Yes”。
二、让学生亲身体会到和谐、融洽的师生关系
融洽的师生关系，能让学生拥有愉悦的心境，有利于激发学生的学习兴趣。上首堂课时，我就告诉学生，我是他们的老师，希望他们好好学习，但我更愿意做他们的朋友，如果他们碰到了什么问题，不论是学习上的还是生活上的，欢迎他们来找我，这样尽量缩短了师生距离，使他们尊重你、喜欢你，那么“爱屋及乌”，他们也将会喜欢上你所教的英语这门学科。我经常还用 “Good morning”、“How are you”、“How’s it going？”等日常用语在课后、课间主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情，又使学生把所学的知识在实际生活中得以使用和巩固。学生觉得老师非常和蔼可亲，就更加喜欢英语这门课了。
三、在教学过程中创造一种乐学氛围
首先，开讲要讲艺术，一开讲就能把学生的注意力牢牢地吸引住。一节课四十五分钟，学生不可能自始至终都精力集中。所以上课时，使学生身心都动起来，注意力集中，不觉疲劳，非常重要，这就需要开始上课时讲艺术。在七年级的一次英语课上，讲的是陈述自己对一些日常生活用品的看法和意见，本人根据七年级学生的好奇心、好动心强的特点，我准备了所要讲的所有生活用品。上课时，我一件一件从包里拿出各种各样的东西，学生们瞪着眼睛，不时发出开心的笑声，并用英语表明自己对每一件物品的看法。最后，不知不觉就下课了。整堂课，学生们毫无疲倦之感，而且轻松愉快地学会了各种枯燥的单词。
其次，在语言教学上教师要善于调控语言的速度和力度，教师应善于运用抑扬顿挫的语调，应善于以表情、姿态、手势等作为辅助手段。在英语教学中，对话占主要部分，在上课时，我让学生溶入情景分角色表演，模拟角色的语音、语调，结果使学生心情愉快，学习轻松，效果明显。有时，我在给学生示范朗读时，学生听得如痴如醉，颇令人感动。如果学生都有他们这样的劲头，何愁学不好英语？
再次，因材施教，根据英语的特点，根据课程题材，因材施教。在七年级下册第8单元中，主要讲的是如何叫点菜，我利用这一贴近生活实际的内容让学生们根据教材内容自编自演顾客、服务员。他们一听来了兴趣，结果学生准备得很充分，上课时踊跃举手，要求表演，他们演得都很好。整节课学生都在这种愉快的气氛中度过，不知不觉中提高了英语应用能力。
四、给学生创设成功的机会，使他们不仅体验学习的艰辛，更体验成功的喜悦
平时不断变换训练活动方式，使学生经常处于新奇的探索中，分小组充分利用课外活动课组织学生开展英语背诵、词汇竞赛、辩论、答记者问等活动，并选出优秀者给予奖励。这些活动丰富了他们的情感体验，激励和强化了他们的成功动机，使学生的成功动机由潜伏状态变为激活状态，使学生真正活起来。
几年来，我利用这种方法上课，发现学生们特别感兴趣，觉得学习英语并不难，而且轻松有趣。他们感受到老师平等待人，和朋友一样有亲近感，更主要的是在教师的春风化雨式的熏陶下，学生们的发散性、创造性和求异思维能力应运而生。这不但对于学生们迅速适应中学英语听说读写，发挥学生的主观判断能力、创造力的方向是大有裨益的，而且坚信在其乐融融的氛围中培养出来的学生定会在当今竞争时代勇往直前，立于不败之地。
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”若学生对英语没有兴趣时，他是不可能学好英语的。为此，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。”
参考文献：
[1]英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002年8月
[2]章兼中.外语教学心理学[M].安徽教育出版社，1988年版
[3]《中小学英语教学研究》.2002年第6期
[4]胡春洞主编.英语教学法[M].高等教育出版社，1990年版
关键词：兴趣 融洽 氛围 喜悦
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣是开启成功之门的一把“金钥匙”。美国微软公司董事长比尔盖茨在中学时代成了有名的“计算机谜”。正是由于他酷爱计算机，成了当今世界上计算机领域的巨人，是兴趣缔造了他的微软帝国。兴趣是学习中十分重要的心理因素，学生一旦对所学内容产生了兴趣，他们的思维就会异常敏捷，想象力丰富，并能积极地参与到学习活动中去，从而提高学习效率。那么怎样才能使学生学习时兴趣盎然呢？我想就英语这门学科谈谈我的一些想法。
一、让学生真正认识到英语的重要性
我给学生上第一节课时讲：“英语是当今世界上主要的国际通用语言，世界上平均每五个人中就有一个在一定程度上懂英语，从使用范围看，全世界60%的广播节目都用英语进行，70%以上的邮件用英文书写，80%以上的网页为英语网页，世界上的科技资料绝大部分用英语发表，绝大部分的国际会议以英语为第一通用语言，它还是联合国的六大工作语言之一。”我给学生讲解英语的重要性时，还给他们讲了一个西安农民用英语给老外卖兵马俑的故事，一个西安农民只用了5个英语单词就给老外卖了一个兵马俑。学生们都很惊奇，全神贯注地听着这个故事：“一个正在卖兵马俑的农民看到个老外便对他说：“come、come” ，老外高兴地走了过来，他又说：“look、look”，老外仔细的看着兵马俑，接着这个农民又说：“big、big”， 老外点头说：“yes、yes”，然后他又说：“cheap、cheap”.老外这下子可乐了，问道：“How much？”这个农民高兴的回答到：“你说How much 我就How much，最后老外拿出100元和这个农民买了一个兵马俑。其他卖兵马俑的人向这个农民投来羡慕的眼光”。讲完后我问他们：“Do you want to learn English？” 他们都兴趣十足的说：“Yes”。
二、让学生亲身体会到和谐、融洽的师生关系
融洽的师生关系，能让学生拥有愉悦的心境，有利于激发学生的学习兴趣。上首堂课时，我就告诉学生，我是他们的老师，希望他们好好学习，但我更愿意做他们的朋友，如果他们碰到了什么问题，不论是学习上的还是生活上的，欢迎他们来找我，这样尽量缩短了师生距离，使他们尊重你、喜欢你，那么“爱屋及乌”，他们也将会喜欢上你所教的英语这门学科。我经常还用 “Good morning”、“How are you”、“How’s it going？”等日常用语在课后、课间主动与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情，又使学生把所学的知识在实际生活中得以使用和巩固。学生觉得老师非常和蔼可亲，就更加喜欢英语这门课了。
三、在教学过程中创造一种乐学氛围
首先，开讲要讲艺术，一开讲就能把学生的注意力牢牢地吸引住。一节课四十五分钟，学生不可能自始至终都精力集中。所以上课时，使学生身心都动起来，注意力集中，不觉疲劳，非常重要，这就需要开始上课时讲艺术。在七年级的一次英语课上，讲的是陈述自己对一些日常生活用品的看法和意见，本人根据七年级学生的好奇心、好动心强的特点，我准备了所要讲的所有生活用品。上课时，我一件一件从包里拿出各种各样的东西，学生们瞪着眼睛，不时发出开心的笑声，并用英语表明自己对每一件物品的看法。最后，不知不觉就下课了。整堂课，学生们毫无疲倦之感，而且轻松愉快地学会了各种枯燥的单词。
其次，在语言教学上教师要善于调控语言的速度和力度，教师应善于运用抑扬顿挫的语调，应善于以表情、姿态、手势等作为辅助手段。在英语教学中，对话占主要部分，在上课时，我让学生溶入情景分角色表演，模拟角色的语音、语调，结果使学生心情愉快，学习轻松，效果明显。有时，我在给学生示范朗读时，学生听得如痴如醉，颇令人感动。如果学生都有他们这样的劲头，何愁学不好英语？
再次，因材施教，根据英语的特点，根据课程题材，因材施教。在七年级下册第8单元中，主要讲的是如何叫点菜，我利用这一贴近生活实际的内容让学生们根据教材内容自编自演顾客、服务员。他们一听来了兴趣，结果学生准备得很充分，上课时踊跃举手，要求表演，他们演得都很好。整节课学生都在这种愉快的气氛中度过，不知不觉中提高了英语应用能力。
四、给学生创设成功的机会，使他们不仅体验学习的艰辛，更体验成功的喜悦
平时不断变换训练活动方式，使学生经常处于新奇的探索中，分小组充分利用课外活动课组织学生开展英语背诵、词汇竞赛、辩论、答记者问等活动，并选出优秀者给予奖励。这些活动丰富了他们的情感体验，激励和强化了他们的成功动机，使学生的成功动机由潜伏状态变为激活状态，使学生真正活起来。
几年来，我利用这种方法上课，发现学生们特别感兴趣，觉得学习英语并不难，而且轻松有趣。他们感受到老师平等待人，和朋友一样有亲近感，更主要的是在教师的春风化雨式的熏陶下，学生们的发散性、创造性和求异思维能力应运而生。这不但对于学生们迅速适应中学英语听说读写，发挥学生的主观判断能力、创造力的方向是大有裨益的，而且坚信在其乐融融的氛围中培养出来的学生定会在当今竞争时代勇往直前，立于不败之地。
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”若学生对英语没有兴趣时，他是不可能学好英语的。为此，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。”
参考文献：
[1]英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002年8月
[2]章兼中.外语教学心理学[M].安徽教育出版社，1988年版
[3]《中小学英语教学研究》.2002年第6期
[4]胡春洞主编.英语教学法[M].高等教育出版社，1990年版