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摘要：阅读教学作为整个语文教育的核心环节，教师在实施教育方面，一定要把握合适的方法，不要一度用传统方法进行开展教育，适度做出创新，让阅读教学彰显其的优势，也让学生感受到阅读课堂的精妙，所以教师在实践阅读教学中了解目前教育的问题，并做出一定的创新与调整，下面就来具体研究一下小学语文阅读教学的实践创新策略，让学生感受到语文阅读课堂的美妙绝伦，从中收获到良好的阅读技巧。
关键词：小学语文、阅读教学、实践创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-377
阅读教学，不光要教会学生学会如何阅读，还要教会学生在阅读过程中需要注意哪几点，在学生阅读过后，可以得出哪些结论，有哪些感悟，都可以做出渗透，毕竟教育一定要面面俱到，下面就来阐述一些创新阅读教学的方法。
一、传授精读技巧
阅读的方法有很多，今天就来以精读做出研究，在教师传授语篇精读的技巧时，一定要重点抓住语句中的词，从词入手让学生感知这种独特的语言魅力，平时教师在训练学生对语篇精读的时候，开始组织学生关注句子中的词，大声朗读的时候眼睛要注意观看词，嘴巴要读出词，好比“农夫把谷子、土豆......，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。”这个语篇中，哪些词可以表现出在手推车中的感受？让学生去感悟这其中的感受，从动作跟作者动态化的表达，去想象农夫的这一次性行为，让学生借助身边的小物件去实践，集体调动感官去体验这些情绪，也让学生尝试用语言良好地表达出来。教师要在这一过程中，教会学生感悟精读的过程，每一个细节都不能够放过，精读在于精细，意味着教师教给学生从词中感悟人生，慢慢学习到更多的精读小技巧。平时在语文能力训练上、也可以通过这种方式开始具体的操作，让学生们感受到精读带来的乐趣，也感受到精读的每一个步骤过程，这样才好完成基本的阅读形式。
还有就是教给学生精读到句子的技巧，全文的阅读必然是从句子开始的，每一个句子都会体现出它段落的魅力，尤其是当不同的字词组句子的时候，其中的内涵韵味也会展现出来，那经过学生的细细品读之后，整体的感受也会显得格外突出，需要教师带领学生开始去精读语篇，读的过程中感受每一处的细节，品味句子的含义，去感悟作者表达的目的情感与所具备的独特特点。
二、传授对比阅读法
学生在阅读过程中，大多数选择的都是默读形式，对于阅读很少实践，很多时候都是教师做出引导，经过几组句子展开详细的分析，从他们的内容、情感、字词等方面做出训练，这种对比阅读法应用在课堂上很少，教师若想要创新阅读教学的方式，这种方式可以值得考虑，这种方式可以达到强化学生对句子的精妙理解的目标，从句子的写法展开具体的研讨，分析其中的特色韵味、完成这一步骤对于学生的发展无疑是很好的。
比如：“藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这段落中，指出了哪些乡下人家的产物？在阅读过程中有何感想？随即指出学生回答，随后给出另一组句子：“银灰色的眼睑盖住眸子小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。”这一句与第一句做出哪些分析？二者有何不同？写法上有什么不同？先让学生自己阅读，说出自己的想法，随即教师再来细节的引导，让情感最后得到升华，去让师生彼此相互配合，双方完成思想上的交流，最后有所收获，展现句子的精妙之处，深强化大家的理解能力。
三、强调学生对语篇的分析
在这里对学生展开培养语篇的分析能力上，教师一定要树立全局观念，那也就意味着教师需要从文章的整体引导学生思考，去分析语篇的写作特色，这也是开展阅读教学的基础内容，在分析方面是比较重要的，那就不能过于直接，相反要慢慢过渡，逐渐达到整体的效果。那如果教师想实现这一教学目标，则需要根据阅读内容展开不同的阅读形式，带领学生体验这一过程。课文—猎人海力布，通过设计“总分”的方式，让学生快速阅读文章，了解猎人海力布的事迹，并可以成功懂得这种写作方式，通过语句与段落间的特色，去了解其中的含义，听过学生朗读语句，来让学生感知结构，明白其中的特色，让学生一点点感悟，学习其中的语言特色，慢慢积累下来，可以日后供自己所使用。随即教师可以设计几个问题，让学生经过思考并利用语言进行阐述，强化整体的文章结构感悟。随即开始段落的阅读与感悟，帮助他们深刻理解句子和文章。
四、强化学生对思想的发展
小学阶段的学生，思想发展不够丰富多彩，在思考的时候很容易受到自身发展受到局限，他们思维所思考的深度与广度还远远不够，那就必须做出拓展，身为语文教师，平时在阅读教学过程中，一定要带领学生多读文章多读语篇，不放过任何一个可以阅读的机会，利用这些机会纠正他们，完善他们的阅读技巧。同时也不要忘记对文章整体的把握，内容理解，个人情感升华都是最基础的部分，这一切的一切都需要教师为学生提供，让他们得到锻炼与实践，才好更快的提高自己的阅读水平与能力，最后展现出来的效果绝佳，无论任何题材的文章，教师都要带领学生参与阅读，让他们感受到题材变化之美，文章内容的朴实与绚丽，在阅读过程中设计情景，从而激活学生的想象，让他们感受语篇语句的特色所在，了解过程必须要好好重视，引领学生开始阅读，通过阅读去感知这些美容内容。随即之后，教师要带领孩子参与品鉴，在品鉴中体现阅读结果，又利用新的思想來接受这些语言表达的精妙，领悟到文章的精华，也了解作者如此设计的原因，做出一些分析，帮助学生收获到更多方法技巧，进一步启蒙孩子的思绪，激发他们的思想观念发展，进一步拓宽学生的内涵。
结束语
总而言之，阅读是学生在发展过程中必须要经历的事情，通过阅读可以获取知识，也可以通过阅读打开自己的视野，见识到自己在生活中没有见识过的事物，也不要忽略正确阅读的技巧渗透，帮助学生拥有恰当阅读方法，以此才可以掌握到合适的阅读技能，这样也可以获得其他技能的升华，那学生的综合素质也会发生变化。
参考文献
[1]口红秀.小学语文阅读教学的实践与创新策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（08）：286-287.
[2]庄少云.浅析小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].文理导航（上旬），2021（07）：31-32.
关键词：小学语文、阅读教学、实践创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-377
阅读教学，不光要教会学生学会如何阅读，还要教会学生在阅读过程中需要注意哪几点，在学生阅读过后，可以得出哪些结论，有哪些感悟，都可以做出渗透，毕竟教育一定要面面俱到，下面就来阐述一些创新阅读教学的方法。
一、传授精读技巧
阅读的方法有很多，今天就来以精读做出研究，在教师传授语篇精读的技巧时，一定要重点抓住语句中的词，从词入手让学生感知这种独特的语言魅力，平时教师在训练学生对语篇精读的时候，开始组织学生关注句子中的词，大声朗读的时候眼睛要注意观看词，嘴巴要读出词，好比“农夫把谷子、土豆......，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。”这个语篇中，哪些词可以表现出在手推车中的感受？让学生去感悟这其中的感受，从动作跟作者动态化的表达，去想象农夫的这一次性行为，让学生借助身边的小物件去实践，集体调动感官去体验这些情绪，也让学生尝试用语言良好地表达出来。教师要在这一过程中，教会学生感悟精读的过程，每一个细节都不能够放过，精读在于精细，意味着教师教给学生从词中感悟人生，慢慢学习到更多的精读小技巧。平时在语文能力训练上、也可以通过这种方式开始具体的操作，让学生们感受到精读带来的乐趣，也感受到精读的每一个步骤过程，这样才好完成基本的阅读形式。
还有就是教给学生精读到句子的技巧，全文的阅读必然是从句子开始的，每一个句子都会体现出它段落的魅力，尤其是当不同的字词组句子的时候，其中的内涵韵味也会展现出来，那经过学生的细细品读之后，整体的感受也会显得格外突出，需要教师带领学生开始去精读语篇，读的过程中感受每一处的细节，品味句子的含义，去感悟作者表达的目的情感与所具备的独特特点。
二、传授对比阅读法
学生在阅读过程中，大多数选择的都是默读形式，对于阅读很少实践，很多时候都是教师做出引导，经过几组句子展开详细的分析，从他们的内容、情感、字词等方面做出训练，这种对比阅读法应用在课堂上很少，教师若想要创新阅读教学的方式，这种方式可以值得考虑，这种方式可以达到强化学生对句子的精妙理解的目标，从句子的写法展开具体的研讨，分析其中的特色韵味、完成这一步骤对于学生的发展无疑是很好的。
比如：“藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这段落中，指出了哪些乡下人家的产物？在阅读过程中有何感想？随即指出学生回答，随后给出另一组句子：“银灰色的眼睑盖住眸子小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。”这一句与第一句做出哪些分析？二者有何不同？写法上有什么不同？先让学生自己阅读，说出自己的想法，随即教师再来细节的引导，让情感最后得到升华，去让师生彼此相互配合，双方完成思想上的交流，最后有所收获，展现句子的精妙之处，深强化大家的理解能力。
三、强调学生对语篇的分析
在这里对学生展开培养语篇的分析能力上，教师一定要树立全局观念，那也就意味着教师需要从文章的整体引导学生思考，去分析语篇的写作特色，这也是开展阅读教学的基础内容，在分析方面是比较重要的，那就不能过于直接，相反要慢慢过渡，逐渐达到整体的效果。那如果教师想实现这一教学目标，则需要根据阅读内容展开不同的阅读形式，带领学生体验这一过程。课文—猎人海力布，通过设计“总分”的方式，让学生快速阅读文章，了解猎人海力布的事迹，并可以成功懂得这种写作方式，通过语句与段落间的特色，去了解其中的含义，听过学生朗读语句，来让学生感知结构，明白其中的特色，让学生一点点感悟，学习其中的语言特色，慢慢积累下来，可以日后供自己所使用。随即教师可以设计几个问题，让学生经过思考并利用语言进行阐述，强化整体的文章结构感悟。随即开始段落的阅读与感悟，帮助他们深刻理解句子和文章。
四、强化学生对思想的发展
小学阶段的学生，思想发展不够丰富多彩，在思考的时候很容易受到自身发展受到局限，他们思维所思考的深度与广度还远远不够，那就必须做出拓展，身为语文教师，平时在阅读教学过程中，一定要带领学生多读文章多读语篇，不放过任何一个可以阅读的机会，利用这些机会纠正他们，完善他们的阅读技巧。同时也不要忘记对文章整体的把握，内容理解，个人情感升华都是最基础的部分，这一切的一切都需要教师为学生提供，让他们得到锻炼与实践，才好更快的提高自己的阅读水平与能力，最后展现出来的效果绝佳，无论任何题材的文章，教师都要带领学生参与阅读，让他们感受到题材变化之美，文章内容的朴实与绚丽，在阅读过程中设计情景，从而激活学生的想象，让他们感受语篇语句的特色所在，了解过程必须要好好重视，引领学生开始阅读，通过阅读去感知这些美容内容。随即之后，教师要带领孩子参与品鉴，在品鉴中体现阅读结果，又利用新的思想來接受这些语言表达的精妙，领悟到文章的精华，也了解作者如此设计的原因，做出一些分析，帮助学生收获到更多方法技巧，进一步启蒙孩子的思绪，激发他们的思想观念发展，进一步拓宽学生的内涵。
结束语
总而言之，阅读是学生在发展过程中必须要经历的事情，通过阅读可以获取知识，也可以通过阅读打开自己的视野，见识到自己在生活中没有见识过的事物，也不要忽略正确阅读的技巧渗透，帮助学生拥有恰当阅读方法，以此才可以掌握到合适的阅读技能，这样也可以获得其他技能的升华，那学生的综合素质也会发生变化。
参考文献
[1]口红秀.小学语文阅读教学的实践与创新策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（08）：286-287.
[2]庄少云.浅析小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].文理导航（上旬），2021（07）：31-32.