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摘要：语文教学中，听、说、读、写缺一不可。阅读教学质量的高低已然成为衡量学生综合能力高低的重要标准。开展阅读教学，拓宽了学生的视野，使学生积累下丰富的写作素材。通过开展语文阅读活动，锻炼了学生的口语表达能力，提高了學生的语文能力。鉴于此，语文教师要结合阅读教学的情况，不断创新教学方法，将学生潜在的阅读意识激发出来，强化学生的自主阅读能力。
关键词：小学语文;阅读教学;路向及启示
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-374
一、引导自主探究
小学语文阅读有效性，必须以学生为中心，这是基本要求，也是提升阅读效率的关键。传统课堂阅读服务于语言知识，学生参与度与存在感低，课堂中心是教师，实施填鸭式教育，教师的分析与讲解代替学生思考，这样就会给其带来错觉，不需要思考，因为教师告知文章的主题思想、写作特点、结构等。一旦脱离教师引导，自己阅读困难多，难以理解文章，一些关键性问题解决不了，教学成效极其低。新课标要求培养学生能力，所以就要做好师生在课堂地位的调整，把阅读主人的地位腾出来，归还给学生，让其自觉阅读，全身心投入进去，读中剖析与思考，发现问题是开始，依靠自身语言经验与智力解决问题。学生自己完成语言知识框架构建，应用问题就会减少，而且还有利于掌握重难点，被其中情感所打动，有新的感悟，阅读鉴赏与审美能力提升，形成人文情怀。以学生为中心课堂，阅读整个过程都由学生完成，其具有自主权，可以选择阅读方式，也可自由阐述观点和见解，教师只要从旁协助，必要时与学生交流，引导其思考即可，解决问题主要依靠学生完成，给予其自主权。
二、紧扣重点引导，激活阅读思维
在实施阅读教学策略的过程中，还应当关注文本中的重点词句，以此激活学生的阅读思维。当前，我们拥有极其丰富的教材文本以及课文阅读素材，它们在类型上存在极其显著的差异，如果可以选择阶段性文本阅读方式，使学生在具体的阅读过程中关注词句中的知识点，这样就能够准确把握不同文本的核心思想。
例如，《美丽的小兴安岭》，在这篇文本中使用了大量的修辞手法以及鲜明的结构运用，使整篇文本体现出极强的生动性、形象性，展现了小兴安岭的美丽景色。实际教学过程中，应当引导学生聚焦于描写环节。体会其中的词句结构、文本结构，了解不同季节下的不同景色特点。此外，还可以结合问题对学生的思维形成引导：在这篇文本中使用了极其丰富的比较手法，你能否从中找出优美的词句，说一说比较的好处，分享你其对这些词句的理解。此时立刻有学生举手回答：在描写夏天时，说到了“密层的枝叶”，既挡住了人们的视线，也挡住了蓝蓝的天空。也有学生提出：我特别喜欢描写早晨的那一段，浓浓的雾从山谷中升起，将整个森林浸润在雾里，所营造的氛围如同仙境一般，给人留下了极其深刻的印象。当学生回答结束之后，教师应当及时进行总结：在这篇文本中，修辞手法的运用使其更加生动、更加形象，也能够使我们如同身临其境一般。在日后的阅读和写作中，我们应当学习这种写作手法，以此丰富自己的语言宝库。
三、引导学生主动养成正确阅读习惯
传统的灌输式教育理念早已不能满足现代教育对学生成长进步的要求，而且也偏离了新课改明确的教学方向。所以教师为了训练同学们的阅读理解能力，提高阅读教学质量，还要全面激发学生主动学习的热情，培育同学们的阅读兴趣，让孩子主动去阅读。在课堂指导学生进行阅读的过程中，教师要为同学们创设一个形象生动，充满乐趣的学习情景，使同学们可以在舒适愉悦的课堂氛围中展开阅读理解，分析文本内容，感知文章表达的感情，能有自己的见解和心得体会，不断优化自身阅读水平，养成科学高效的阅读习惯。单纯凭借阅读的兴致和主观能动性成就不了良好阅读习惯的养成，所以，为了让同学们更好地静下心来，边思考边探索地展开阅读，教师需要为同学们建立一个安静的教室环境，试着为同学们进行科学有效的阅读指导，让他们去感知文中想要表达的中心思想同作者发生思想上的同步，体会笔者是何原因写下这篇文章，领悟笔者的文创手法，力求将来自己进行文学创作时能灵活应用。此外，教师要指导孩子学会怎样读书，做好记录，就是孩子在阅读进行中，把自己认为是重点或者受到启发的句子重点画出来，把颇具文采的句子誊抄到自己的笔记当中，成为自己未来阅读和进行文学创作的资源和素材。此外，高年级的语文阅读课程可以让学生着手拓展写作或者模仿写作。使学生更加深入地理解其中的重要意义，同时阐述个人的阅读领悟和见解。如果长期机械性地进行阅读知识积累，同学们势必会在情绪上出现厌烦逃避，这时，教师就可以转换阅读教学模式。比如，书写贺卡和制作个人名片的形式，让他们之前的笔记和誊写变得更有意义。教师组织丰富多样的课外阅读活动并引导推荐书刊提升孩子的阅读感受，同样是培育小学生良好阅读习惯的途径。
参考文献
[1]包贵菊.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].考试周刊，2020（63）：15-16.
[2]史萍.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].考试周刊，2019（45）：59.
[3]洪欢.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].考试周刊，2018（99）：46+48.
关键词：小学语文;阅读教学;路向及启示
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-374
一、引导自主探究
小学语文阅读有效性，必须以学生为中心，这是基本要求，也是提升阅读效率的关键。传统课堂阅读服务于语言知识，学生参与度与存在感低，课堂中心是教师，实施填鸭式教育，教师的分析与讲解代替学生思考，这样就会给其带来错觉，不需要思考，因为教师告知文章的主题思想、写作特点、结构等。一旦脱离教师引导，自己阅读困难多，难以理解文章，一些关键性问题解决不了，教学成效极其低。新课标要求培养学生能力，所以就要做好师生在课堂地位的调整，把阅读主人的地位腾出来，归还给学生，让其自觉阅读，全身心投入进去，读中剖析与思考，发现问题是开始，依靠自身语言经验与智力解决问题。学生自己完成语言知识框架构建，应用问题就会减少，而且还有利于掌握重难点，被其中情感所打动，有新的感悟，阅读鉴赏与审美能力提升，形成人文情怀。以学生为中心课堂，阅读整个过程都由学生完成，其具有自主权，可以选择阅读方式，也可自由阐述观点和见解，教师只要从旁协助，必要时与学生交流，引导其思考即可，解决问题主要依靠学生完成，给予其自主权。
二、紧扣重点引导，激活阅读思维
在实施阅读教学策略的过程中，还应当关注文本中的重点词句，以此激活学生的阅读思维。当前，我们拥有极其丰富的教材文本以及课文阅读素材，它们在类型上存在极其显著的差异，如果可以选择阶段性文本阅读方式，使学生在具体的阅读过程中关注词句中的知识点，这样就能够准确把握不同文本的核心思想。
例如，《美丽的小兴安岭》，在这篇文本中使用了大量的修辞手法以及鲜明的结构运用，使整篇文本体现出极强的生动性、形象性，展现了小兴安岭的美丽景色。实际教学过程中，应当引导学生聚焦于描写环节。体会其中的词句结构、文本结构，了解不同季节下的不同景色特点。此外，还可以结合问题对学生的思维形成引导：在这篇文本中使用了极其丰富的比较手法，你能否从中找出优美的词句，说一说比较的好处，分享你其对这些词句的理解。此时立刻有学生举手回答：在描写夏天时，说到了“密层的枝叶”，既挡住了人们的视线，也挡住了蓝蓝的天空。也有学生提出：我特别喜欢描写早晨的那一段，浓浓的雾从山谷中升起，将整个森林浸润在雾里，所营造的氛围如同仙境一般，给人留下了极其深刻的印象。当学生回答结束之后，教师应当及时进行总结：在这篇文本中，修辞手法的运用使其更加生动、更加形象，也能够使我们如同身临其境一般。在日后的阅读和写作中，我们应当学习这种写作手法，以此丰富自己的语言宝库。
三、引导学生主动养成正确阅读习惯
传统的灌输式教育理念早已不能满足现代教育对学生成长进步的要求，而且也偏离了新课改明确的教学方向。所以教师为了训练同学们的阅读理解能力，提高阅读教学质量，还要全面激发学生主动学习的热情，培育同学们的阅读兴趣，让孩子主动去阅读。在课堂指导学生进行阅读的过程中，教师要为同学们创设一个形象生动，充满乐趣的学习情景，使同学们可以在舒适愉悦的课堂氛围中展开阅读理解，分析文本内容，感知文章表达的感情，能有自己的见解和心得体会，不断优化自身阅读水平，养成科学高效的阅读习惯。单纯凭借阅读的兴致和主观能动性成就不了良好阅读习惯的养成，所以，为了让同学们更好地静下心来，边思考边探索地展开阅读，教师需要为同学们建立一个安静的教室环境，试着为同学们进行科学有效的阅读指导，让他们去感知文中想要表达的中心思想同作者发生思想上的同步，体会笔者是何原因写下这篇文章，领悟笔者的文创手法，力求将来自己进行文学创作时能灵活应用。此外，教师要指导孩子学会怎样读书，做好记录，就是孩子在阅读进行中，把自己认为是重点或者受到启发的句子重点画出来，把颇具文采的句子誊抄到自己的笔记当中，成为自己未来阅读和进行文学创作的资源和素材。此外，高年级的语文阅读课程可以让学生着手拓展写作或者模仿写作。使学生更加深入地理解其中的重要意义，同时阐述个人的阅读领悟和见解。如果长期机械性地进行阅读知识积累，同学们势必会在情绪上出现厌烦逃避，这时，教师就可以转换阅读教学模式。比如，书写贺卡和制作个人名片的形式，让他们之前的笔记和誊写变得更有意义。教师组织丰富多样的课外阅读活动并引导推荐书刊提升孩子的阅读感受，同样是培育小学生良好阅读习惯的途径。
参考文献
[1]包贵菊.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].考试周刊，2020（63）：15-16.
[2]史萍.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].考试周刊，2019（45）：59.
[3]洪欢.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].考试周刊，2018（99）：46+48.