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[摘要]习作是一个漫长的过程，而良好的意志品质，是掌握写作方法的前提，是提高作文教学质量的保证。这需要我们确定具体的学习目标，让意志行为有一定的具体指向，而激发学生兴趣是良好意志品质形成的一个重要前提。
[关键词]目标；激趣；磨炼；影响
作文是一项具有创造性的、艰苦的脑力活动过程。作文教学作为语文教学的重要组成部分，历来成为小学语文教学的热点和难点问题。我认为，小学作文是小学语文教学中的重难点、是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进人作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，作文时经常是下笔无话可写，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学?在作文教学中注意培养学生良好的意志品质，是必不可少的。作文较之数学或其他学科来说，它获得成功的途径更漫长，所激发的学习兴趣更难持久。因此，作文教学中培养学生顽强的精神和坚韧不拨的意志，则显得越来越重要了。
一、确定目标，明确习作方向
确定具体的学习目标，有了目标就有了意志行为的具体指向。作文教学的目标确定尤为重要。它要求：①具体性。每次作文都必须有具体的目标要求。这些具体的要求，可从文章的布局谋篇方面提出，也可从选材立意方面提出，还可从遣词造句方面提出。②有序性。要加强作文教学“序”的探讨，使前的目标符合循序渐进的原则，对各年级的要求必须有明显的梯度。同时对于程度不同的学生也应当有一定的区别。③可行性。目标的确定要符合学生的实际，贴近学生生活，能激起学生写作兴趣，诱发写作动机。
二、提高兴趣，激发创作欲望
从小学生心理特征来看，影响其意志和毅力的最主要因素是兴趣。对学生内容的兴趣，能使学生在学习的过程中集中精力，刻苦钻研，否则将影响学习任务的完成，干扰学习决心和毅力。激发学生兴趣，是良好意志品质形成的一个重要前提。激发作文兴趣可从以下几方面人手：(1)降低要求，把握好作文教学的度。《大纲》要求学生会写“简单”的记叙文，教师要准确把握“简单”这个度。如三年级的学生，作文刚起步，就不要急于让其写成篇作文，可以是三言两语，可以不要求有开头、结尾，可以没有文题……只要把话说清楚就行了，内容比较具体，语句比较通顺连贯，就算达到要求。高年级学生的作文，也不应该把要求放在写作技巧上，而应当扎扎实实地抓语言基本功训练。这样让学生以一种轻松愉快的心情对待每次作文，就容易激发兴趣(2)从内容人手，指导学生写自己周围的事。从封闭式的作文教学走向开放式的作文教学，让学生广泛接触社会，接触大自然，可组织丰富多彩的参观、游览等活动；有目的地安排学生从自己最熟悉的家庭生活去观察，去体验，搞好形式多样的课内外活动。使学生作文从自己最兴趣的材料人手，做到言之有物。例如这个学期我们学校进行了合并，学校面貌有了翻天覆地的变化，我就这个内容在开学第一周，引导学生进行观察和发现，就开学报到这一天写一篇习作，学生兴趣盎然，作文题目五花八门《哈哈，开学了!》《快乐的一天》《学校大变样》……习作内容丰富多彩，有写同学转走的心情变化，有写校园面貌的焕然一新，有写自己如何报名的过程，有写环境变化带来的困扰，也有写假期作业没有完成好的担忧……学生的整个习作过程都充满了激情，创作欲望空前高涨，文章自然能有感而发。
三、注重平时积累
3.1 作文与生活相结合。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
3.2 阅读训练与作文教学相结合。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
3.3 通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3.4 及时修改作文，加快思想交流。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
四、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，在语文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提作文便愁眉苦脸，老师怕改作文这种情况，为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
五、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文宇表达出来”
可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
参考文献：
[1]《语文课程标准》解读——韩春梅《小学语文教师》2003／T8，上海教育出版社。
[2]《作文教学要着眼与提高学生的思想素养》，乔明峰《小学语文教师》2003／6上海教育出版社。
[3]《如何提高小学生作文的几点建议》张树林。
[关键词]目标；激趣；磨炼；影响
作文是一项具有创造性的、艰苦的脑力活动过程。作文教学作为语文教学的重要组成部分，历来成为小学语文教学的热点和难点问题。我认为，小学作文是小学语文教学中的重难点、是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进人作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，作文时经常是下笔无话可写，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学?在作文教学中注意培养学生良好的意志品质，是必不可少的。作文较之数学或其他学科来说，它获得成功的途径更漫长，所激发的学习兴趣更难持久。因此，作文教学中培养学生顽强的精神和坚韧不拨的意志，则显得越来越重要了。
一、确定目标，明确习作方向
确定具体的学习目标，有了目标就有了意志行为的具体指向。作文教学的目标确定尤为重要。它要求：①具体性。每次作文都必须有具体的目标要求。这些具体的要求，可从文章的布局谋篇方面提出，也可从选材立意方面提出，还可从遣词造句方面提出。②有序性。要加强作文教学“序”的探讨，使前的目标符合循序渐进的原则，对各年级的要求必须有明显的梯度。同时对于程度不同的学生也应当有一定的区别。③可行性。目标的确定要符合学生的实际，贴近学生生活，能激起学生写作兴趣，诱发写作动机。
二、提高兴趣，激发创作欲望
从小学生心理特征来看，影响其意志和毅力的最主要因素是兴趣。对学生内容的兴趣，能使学生在学习的过程中集中精力，刻苦钻研，否则将影响学习任务的完成，干扰学习决心和毅力。激发学生兴趣，是良好意志品质形成的一个重要前提。激发作文兴趣可从以下几方面人手：(1)降低要求，把握好作文教学的度。《大纲》要求学生会写“简单”的记叙文，教师要准确把握“简单”这个度。如三年级的学生，作文刚起步，就不要急于让其写成篇作文，可以是三言两语，可以不要求有开头、结尾，可以没有文题……只要把话说清楚就行了，内容比较具体，语句比较通顺连贯，就算达到要求。高年级学生的作文，也不应该把要求放在写作技巧上，而应当扎扎实实地抓语言基本功训练。这样让学生以一种轻松愉快的心情对待每次作文，就容易激发兴趣(2)从内容人手，指导学生写自己周围的事。从封闭式的作文教学走向开放式的作文教学，让学生广泛接触社会，接触大自然，可组织丰富多彩的参观、游览等活动；有目的地安排学生从自己最熟悉的家庭生活去观察，去体验，搞好形式多样的课内外活动。使学生作文从自己最兴趣的材料人手，做到言之有物。例如这个学期我们学校进行了合并，学校面貌有了翻天覆地的变化，我就这个内容在开学第一周，引导学生进行观察和发现，就开学报到这一天写一篇习作，学生兴趣盎然，作文题目五花八门《哈哈，开学了!》《快乐的一天》《学校大变样》……习作内容丰富多彩，有写同学转走的心情变化，有写校园面貌的焕然一新，有写自己如何报名的过程，有写环境变化带来的困扰，也有写假期作业没有完成好的担忧……学生的整个习作过程都充满了激情，创作欲望空前高涨，文章自然能有感而发。
三、注重平时积累
3.1 作文与生活相结合。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
3.2 阅读训练与作文教学相结合。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
3.3 通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3.4 及时修改作文，加快思想交流。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
四、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，在语文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提作文便愁眉苦脸，老师怕改作文这种情况，为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
五、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文宇表达出来”
可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
参考文献：
[1]《语文课程标准》解读——韩春梅《小学语文教师》2003／T8，上海教育出版社。
[2]《作文教学要着眼与提高学生的思想素养》，乔明峰《小学语文教师》2003／6上海教育出版社。
[3]《如何提高小学生作文的几点建议》张树林。