《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时也指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和参与者，但这也不能排除在学生的合作学习过程中，教师给学生的帮助与指导。那么，在数学活动中如何把握合作交流的时机呢?我认为可以从以下几方面入手。
　　
　　一、复习旧知识的时候开展合作交流
　　
　　在新知识探究之前，往往会出现复习旧知识为新知识奠基的情况，这个时候，有效地合作学习有时会使新的问题迎刃而解，起到事半功倍的作用，如在学习“20以内退位减法”的时候，我在复习中出了这样两道题让学生展开讨论：9+(　)=13、(　)+9=15。学生在讨论中有的说数手指好、有的说摆学具快、有的说数数更方便……通过这样的数、这样的摆、这样的想，其实学生从中已经把退位减法的方法讨论出来了，等到老师出示例题13－9或者15－9探究算法的时候，学生就出现了“破十法”想加算减“连续减”“点数”等多种方法。这样通过复习的讨论、交流，不仅使新知识的掌握比较轻松，一带而过，而且让学生探索出了数学算法的多样化。
　　
　　二、在探究新知的过程中适时展开合作交流
　　
　　人的大脑并不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。在探究新知的过程中经常进行合作交流，让孩子们智慧的火花得到碰撞，这样有利于培养学生的合作意识和创新精神。如在教学“整十数减整十数的口算方法”时，借助情景图，我让学生进入情境，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以……这样，就使学生在学习活动中不但探究了新知，而且逐渐的领悟数学，从而激发了学生学好数学的兴趣和信心。
　　
　　三、在巩固练习时开展合作交流
　　
　　课堂教学中的巩固练习一般都是有针对性地为巩固新知而设计的，新知识的掌握程度不同，从巩固练习就可以看出。为了使在探究新知过程中没有掌握好的同学能够在巩固练习中达到共同进步，我认为在巩固练习中设计合作交流也是必要的，因为不同的学生对新知有不同的见解，这样就可以达到互相帮助、互相促进。如在学习“20以内退位减法”之后的“做一做”的要求是圈一圈，算一算，其目的是巩固退位减法的计算方法。我在这时组织学生合作交流，学生就出现了不同的圈法、不同的算法，也使一些不知圈什么、不知怎么算的同学在合作交流的练习中掌握了不同的方法，从而使新知识得到了进一步的深化，也使全班同学共同获得新的知识。
　　
　　四、适时的组织课外合作交流
　　
　　课堂教学是学生获取数学知识的主渠道，课内的有些内容可以放手让学生到课外来完成，适当地组织课外合作交流，实现对课堂教学的补充与延伸，学生同样可以获得丰富的数学知识，从而巩固数学知识，发展能力，培养创新思维。如在教学统计之后，我让同学们在课后用不同的方法统计同学们的生日、同学们爱吃的水果等，通过这样的课外分组合作学习，即使同学们知道了统计的方法不止一种，而且培养了学生的创新思维。
　　总之，数学教师应当在数学教学中，抓住学生的特点，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知、合作学习的机会，使学生获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养学生的创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。