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摘 要：互联网的普及和信息技术的发展给我国的教育教学增添了很多助力，尤其是在枯燥的语文课程教学中，多媒体技术的应用为语文课堂教学注入了活力，增添了趣味，让学生在更生动活泼的教学环境中实现了更好的知识汲取和情感体验，对提升学生学习效率和综合素养方面发挥了重要的作用。针对多媒体技术在初中语文教学中的有效应用进行分析讨论。
关键词：多媒体技术;初中语文;有效应用
传统的应试教育理念背景下，初中语文课堂大多呈现教师“一言堂”的教学模式，整个课程教学都是以教师口述教学为主，学生被动地记笔记和记忆，学生长期处在这样的教学环境中会大幅度降低对语文知识的学习兴趣，也不利于自主学习能力、思维能力和情感表达能力的提升。多媒体技术可以将枯燥、古板的语文知识趣味化，通过丰富的图片、动画、视频、音乐等辅助教育资源，激发学生的创新思维和想象力，给学生更好的学习体验，进而帮助教师营造高效的初中语文教学课堂。
一、提升学生学习兴趣和学习热情
学生学习最有效的方法就是让学生自愿学习、主动学习，实现这一学习状态的前提就是让学生对学习产生兴趣。多媒体技术拥有很多趣味性、灵活性的功能，可以将语文教材中的文字转换成直观的情景，用图片、视频、动画等方式呈现出来，还可以通过视频、音乐等方式为学生创设符合学习内容的教学情境，让语文知识“活”起来，为语文课程增添活力和色彩。多媒体技术还可以将语文教材中的知识结构清晰地整理出来，给学生提供明确的思路和目标，这样的语文课堂更能提升学生的学习兴趣[1]。比如，在学习《桃花源记》的时候，教师可以从网络教学资源中搜集筛选出符合文章内容的景色图片或者视频，在教学课程中通过多媒体设备播放给学生，将文章中所描述的情景直观地呈现给学生，这样可以有效降低学生理解课文的难度。教师也可以根据视频中的景色，让学生寻找课文中相对应的句子，以此来激发学生的学习兴趣，提升初中语文课堂的教学质量。
二、增强学生的情感体验
新课程改革中提出要重视对学生进行素质教育，而进行素质教育的重要方式就是加强对学生的情感教育，强化学生在课程学习中的情感体验，让学生可以更深入感受、了解文章内涵，进而实现个人素养的升华。初中语文教师可以有效利用多媒体技术创设出与教学内容相适应的教学情景，幫助学生以最理想的状态投入教学内容的学习中，强化学生的情感体验，提升学生的思想道德素养和情感表达能力[2]。比如，在教学《沁园春·雪》的时候，教师可以用多媒体播放一首简单干净的背景音乐，如班得瑞的《初雪》，然后教师以声情并茂的语言来朗诵毛泽东的这首诗词，教师在朗诵的同时可以用多媒体播放一段毛泽东创作这首诗词时的景象，加深学生的情感体验，让学生可以感受毛泽东创作时的宽阔胸襟和磅礴气势，进而升华学生内心的爱国主义精神。
三、提供更多师生交流空间，提高课堂互动率
多媒体技术的应用大大减少了教师在初中语文课程中写板书的时间，教师可以在备课的过程中将板书内容编辑成文字放入PPT中，这样教师就可以为课堂互动预留出更多的时间，教师可以利用传统教学中写板书的时间来开展教学活动，组织学生进行重点知识的交流讨论等，这样的方式可以大大提升学生在课堂中的主体地位和自主学习能力，让传统教学中“安静”的语文课堂“吵闹”起来，在提升学生综合素质的同时建立更加和谐的师生关系。
四、丰富教育资源，拓宽学生视野
素质教育中的一项重要内容就是要求教师在课堂教学过程中尊重学生的个性发展，提升学生的创新思维和创造力。虽然语文教材中囊括了很多知识和文化，但是教材的内容还是有限的，所以教师要想有效提升学生的创新思维和创造力，就需要结合教材内容进行有效拓展，以此来丰富学生的知识储备，拓宽学生的视野，进而实现学生更好的个性化发展。多媒体可以将丰富的网络教育资源展示给学生，给学生提供更广阔的思维空间。比如，在学习《天净沙·秋思》的时候，教师可以利用多媒体帮助学生赏析马致远的其他作品，像是“落梅风”系列的作品，以此来帮助学生更好地了解马致远的作词风格，也可以增加学生的知识积累，让学生在写作时有更多的素材可以引用，进而提升学生的语文学科核心素养以及综合素质[3]。
五、结语
总而言之，多媒体技术应用于初中语文课堂教学中，可帮助教师创设有效的教学情景，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣和情感表达能力，而且多媒体技术的应用提升了初中语文课堂教学的时效性，为教师和学生之间的交流互动提供了更大的空间，进而实现和谐师生关系的建立。另外，互联网拥有非常丰富的教育资源，多媒体技术可以将这些教育资源直观地呈现到学生眼前，帮助学生实现知识积累和视野拓宽，进而提升学生的学习效率和学习质量。
参考文献：
[1]罗志亮.分析多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].中国校外教育（美术），2020（3）：127-128.
[2]尚美丽.多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].中学生作文指导，2019（7）：170.
[3]陈宏森.多媒体技术在初中语文教学中的有效应用探析[J].散文百家，2019（4）：128.
关键词：多媒体技术;初中语文;有效应用
传统的应试教育理念背景下，初中语文课堂大多呈现教师“一言堂”的教学模式，整个课程教学都是以教师口述教学为主，学生被动地记笔记和记忆，学生长期处在这样的教学环境中会大幅度降低对语文知识的学习兴趣，也不利于自主学习能力、思维能力和情感表达能力的提升。多媒体技术可以将枯燥、古板的语文知识趣味化，通过丰富的图片、动画、视频、音乐等辅助教育资源，激发学生的创新思维和想象力，给学生更好的学习体验，进而帮助教师营造高效的初中语文教学课堂。
一、提升学生学习兴趣和学习热情
学生学习最有效的方法就是让学生自愿学习、主动学习，实现这一学习状态的前提就是让学生对学习产生兴趣。多媒体技术拥有很多趣味性、灵活性的功能，可以将语文教材中的文字转换成直观的情景，用图片、视频、动画等方式呈现出来，还可以通过视频、音乐等方式为学生创设符合学习内容的教学情境，让语文知识“活”起来，为语文课程增添活力和色彩。多媒体技术还可以将语文教材中的知识结构清晰地整理出来，给学生提供明确的思路和目标，这样的语文课堂更能提升学生的学习兴趣[1]。比如，在学习《桃花源记》的时候，教师可以从网络教学资源中搜集筛选出符合文章内容的景色图片或者视频，在教学课程中通过多媒体设备播放给学生，将文章中所描述的情景直观地呈现给学生，这样可以有效降低学生理解课文的难度。教师也可以根据视频中的景色，让学生寻找课文中相对应的句子，以此来激发学生的学习兴趣，提升初中语文课堂的教学质量。
二、增强学生的情感体验
新课程改革中提出要重视对学生进行素质教育，而进行素质教育的重要方式就是加强对学生的情感教育，强化学生在课程学习中的情感体验，让学生可以更深入感受、了解文章内涵，进而实现个人素养的升华。初中语文教师可以有效利用多媒体技术创设出与教学内容相适应的教学情景，幫助学生以最理想的状态投入教学内容的学习中，强化学生的情感体验，提升学生的思想道德素养和情感表达能力[2]。比如，在教学《沁园春·雪》的时候，教师可以用多媒体播放一首简单干净的背景音乐，如班得瑞的《初雪》，然后教师以声情并茂的语言来朗诵毛泽东的这首诗词，教师在朗诵的同时可以用多媒体播放一段毛泽东创作这首诗词时的景象，加深学生的情感体验，让学生可以感受毛泽东创作时的宽阔胸襟和磅礴气势，进而升华学生内心的爱国主义精神。
三、提供更多师生交流空间，提高课堂互动率
多媒体技术的应用大大减少了教师在初中语文课程中写板书的时间，教师可以在备课的过程中将板书内容编辑成文字放入PPT中，这样教师就可以为课堂互动预留出更多的时间，教师可以利用传统教学中写板书的时间来开展教学活动，组织学生进行重点知识的交流讨论等，这样的方式可以大大提升学生在课堂中的主体地位和自主学习能力，让传统教学中“安静”的语文课堂“吵闹”起来，在提升学生综合素质的同时建立更加和谐的师生关系。
四、丰富教育资源，拓宽学生视野
素质教育中的一项重要内容就是要求教师在课堂教学过程中尊重学生的个性发展，提升学生的创新思维和创造力。虽然语文教材中囊括了很多知识和文化，但是教材的内容还是有限的，所以教师要想有效提升学生的创新思维和创造力，就需要结合教材内容进行有效拓展，以此来丰富学生的知识储备，拓宽学生的视野，进而实现学生更好的个性化发展。多媒体可以将丰富的网络教育资源展示给学生，给学生提供更广阔的思维空间。比如，在学习《天净沙·秋思》的时候，教师可以利用多媒体帮助学生赏析马致远的其他作品，像是“落梅风”系列的作品，以此来帮助学生更好地了解马致远的作词风格，也可以增加学生的知识积累，让学生在写作时有更多的素材可以引用，进而提升学生的语文学科核心素养以及综合素质[3]。
五、结语
总而言之，多媒体技术应用于初中语文课堂教学中，可帮助教师创设有效的教学情景，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣和情感表达能力，而且多媒体技术的应用提升了初中语文课堂教学的时效性，为教师和学生之间的交流互动提供了更大的空间，进而实现和谐师生关系的建立。另外，互联网拥有非常丰富的教育资源，多媒体技术可以将这些教育资源直观地呈现到学生眼前，帮助学生实现知识积累和视野拓宽，进而提升学生的学习效率和学习质量。
参考文献：
[1]罗志亮.分析多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].中国校外教育（美术），2020（3）：127-128.
[2]尚美丽.多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].中学生作文指导，2019（7）：170.
[3]陈宏森.多媒体技术在初中语文教学中的有效应用探析[J].散文百家，2019（4）：128.