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摘要：随着现代化中国综合国力的不断提升，世界上越来越多的人开始关注汉语学习发展课堂教学。这在高校对外汉语课堂教学过程中已经发挥了非常重要的作用，且有非常广阔的前景。但是当前对此方面的研究显然不够，无法满足当前的教育教学需求。本文将对此进行分析和讨论，将从技术和观念等多个方面要求教师们改进教学策略，提升课堂教学效率。
关键词：对外汉语教学;翻转课堂;教学策略
引言
隨着教育教学的不断深化改革，当前的教师越来越关注学生在课堂中的主体地位。发展课堂的教学模式已经成为了越来越多高校教师教学改革的热点话题。那么如何才能够利用好翻转课堂构建更加高效的对外汉语课堂，这就需要高校教师们积极转变教学观念，树立终身学习的意识，从实践教学的过程中总结经验，改进教学方法。
一、翻转课堂在高校对外汉语教学过程中存在的障碍
（一）教师的创新意识不够积极
教师在日常教学过程中，除了要不断的巩固自身的专业知识，提升自身的专业教学素养之外，还应该积极转变传统的教学观念，积极接触新鲜的教育教学理念，学习先进的教学技术。但显然当前的高校教师对于新鲜的事物接受能力不足，高校教师接受一个新鲜事物通常需要一个较长的适应过程。所以很多教师仍保持传统的教学观念，无法积极转变课堂教学模式。传统课堂教学过程中固然存在着很多优点，但随着教育教学的不断改革，这种教学模式已经跟不上时代发展的潮流。一个教学者对应多个学习者虽然极大的节约了教学成本，教师可以根据大纲照本宣读完善学生的知识网络。但是这显然无法满足所有学生的学习需求，此时利用发展课堂开展日常教学，显然更符合学生的学习理念，可以让学生在学习的过程中不受时间地点的限制，个性化的安排自己的学习方案，提升学生的学习效率等等。这相比传统的教学模式来说，显然更符合当前学生的学习理念和学习习惯。
（二）教学平台和教学资源不够充足
虽然很多学校都已经进行了教育教学改革利用发展课堂，开展课堂教育，但是很多学校由于精品课程资源库的内容较少，在此方面的人力财力物力投入都极为有限，常常跟不上学生的学习需求，还有一些学校的教学平台由于技术限制，导致学生无法多人同时登录，学生常常会出现登录不上，大容量的图片和视频难以上传等问题。这些都阻止着翻转课堂在高校教学过程中发挥其应有的作用，影响着高校教学大家都参加到翻转课堂的过程中来，便于教学改革的顺利进行。
（三）学生们很难适应角色转换的学习模式
大多数的外国留学生通常还是习惯以教师为主体的教学方法，对于发展课堂这种吸引的教学形式，学生往往难以积极主动地适应对教学模式，要求学生有极高的主观能动性和学习的自觉性。一旦利用了翻转课堂就需要学生们积极寻求教学资源，自主进行学习，所以很多学生都由于自身的学习主观能动性不足，很难接受这一教学模式。所以原本学生在课堂上可以轻松的听讲，学知识变成了必须要自己主动探求，与教师进行沟通和交流。这对于一些外国同学而言，如何克服自身的惰性就是一个很难解决的问题。
二、高校对外汉语教学改革的破解方案
（一）教师方面
高校教学的第二个任务在于科学研究，所以为了更好的提高办学质量，教师也应该积极在教学改革方面充分调动自身的主观能动性，发挥创意创新能力，为教学改革进行自己的一份力。对外汉语教师们不仅仅要满足于平时课堂教学完成最基本的教学任务，还应该时刻保持创新意识，学习新用的教育教学理念，更新自身的学习方法，教师应当对自身提出要求，努力将改革的成果运用到教学实践过程中，不断提升教学成果改革的试用性。
（二）学校方面
学校方面的考察方法，往往注重科研，轻视评价考核体系。在教师的职称晋升过程中能够以教学型和科研型两种教学模式分类进行评价，在对教师进行评价的过程中也要充分考虑教学改革和教学竞赛的场景，保证热爱教学，并且勇于参与到教育教学改革过程中来。此外，学校应该不断完善教师的职称评定方法，从综合方面考虑对外汉语教师在教育教学改革方面做出更大的业绩。另外，学校也应该加大对外汉语课程平台的构建，对此投入更多的财力物力，优化教学平台的各项服务职能，丰富教学资源，进而不断的丰富学生的学习体验，提供翻转课堂的教学效率。
（三）学生方面
为了更好的引导学生们重视自身专业的学习，学校也要积极关注学生的思想建设问题，引发学生对于汉语学习的重视程度。在外留学的成果好与坏最明显的判断标准就是学生对当地语言的掌握水平。汉语能否学好直接反映出了留学生在校学习态度是否端正，学习是否认真。另外，汉语的学习好坏也直接影响着留学生第二年的专业课学习，所以教师一定要积极加强与学生之间的沟通和交流，丰富学生的汉语学习渠道，让学生们除了学会汉语还要通过引导留学生与广大中国学生之间沟通和交流，鼓励学生们积极融入到汉语的学习环境中，体验沉浸式学习的快乐，努力提高自身的汉语表达水平。
结束语
总而言之，当前越来越多的外国学生选择来中国留学，但对外汉语教师的数量却是偏少的。所以高校在开展翻转课堂的过程中，一定要加强师资力量建设，丰富翻转课堂在对外汉语教学中的应用，关注教育教学实践。将理论与实践相融合，通过发挥学校教师学生三方面的共同作用，努力实现翻转课堂教学效率的稳步提升。
参考文献
[1]方芳.基于翻转课堂的“录播+直播”在线教学模式在高校对外汉语课程中的运用[J].教育观察，2020，9（41）：34-37.
[2]李忠娟.高校对外汉语教学模式创新探研[J].成才之路，2020（26）：114 -115.
[3]杨冬梅，马铁立.高校对外汉语开展“翻转课堂”有效教学研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2018（12）：172-174.
关键词：对外汉语教学;翻转课堂;教学策略
引言
隨着教育教学的不断深化改革，当前的教师越来越关注学生在课堂中的主体地位。发展课堂的教学模式已经成为了越来越多高校教师教学改革的热点话题。那么如何才能够利用好翻转课堂构建更加高效的对外汉语课堂，这就需要高校教师们积极转变教学观念，树立终身学习的意识，从实践教学的过程中总结经验，改进教学方法。
一、翻转课堂在高校对外汉语教学过程中存在的障碍
（一）教师的创新意识不够积极
教师在日常教学过程中，除了要不断的巩固自身的专业知识，提升自身的专业教学素养之外，还应该积极转变传统的教学观念，积极接触新鲜的教育教学理念，学习先进的教学技术。但显然当前的高校教师对于新鲜的事物接受能力不足，高校教师接受一个新鲜事物通常需要一个较长的适应过程。所以很多教师仍保持传统的教学观念，无法积极转变课堂教学模式。传统课堂教学过程中固然存在着很多优点，但随着教育教学的不断改革，这种教学模式已经跟不上时代发展的潮流。一个教学者对应多个学习者虽然极大的节约了教学成本，教师可以根据大纲照本宣读完善学生的知识网络。但是这显然无法满足所有学生的学习需求，此时利用发展课堂开展日常教学，显然更符合学生的学习理念，可以让学生在学习的过程中不受时间地点的限制，个性化的安排自己的学习方案，提升学生的学习效率等等。这相比传统的教学模式来说，显然更符合当前学生的学习理念和学习习惯。
（二）教学平台和教学资源不够充足
虽然很多学校都已经进行了教育教学改革利用发展课堂，开展课堂教育，但是很多学校由于精品课程资源库的内容较少，在此方面的人力财力物力投入都极为有限，常常跟不上学生的学习需求，还有一些学校的教学平台由于技术限制，导致学生无法多人同时登录，学生常常会出现登录不上，大容量的图片和视频难以上传等问题。这些都阻止着翻转课堂在高校教学过程中发挥其应有的作用，影响着高校教学大家都参加到翻转课堂的过程中来，便于教学改革的顺利进行。
（三）学生们很难适应角色转换的学习模式
大多数的外国留学生通常还是习惯以教师为主体的教学方法，对于发展课堂这种吸引的教学形式，学生往往难以积极主动地适应对教学模式，要求学生有极高的主观能动性和学习的自觉性。一旦利用了翻转课堂就需要学生们积极寻求教学资源，自主进行学习，所以很多学生都由于自身的学习主观能动性不足，很难接受这一教学模式。所以原本学生在课堂上可以轻松的听讲，学知识变成了必须要自己主动探求，与教师进行沟通和交流。这对于一些外国同学而言，如何克服自身的惰性就是一个很难解决的问题。
二、高校对外汉语教学改革的破解方案
（一）教师方面
高校教学的第二个任务在于科学研究，所以为了更好的提高办学质量，教师也应该积极在教学改革方面充分调动自身的主观能动性，发挥创意创新能力，为教学改革进行自己的一份力。对外汉语教师们不仅仅要满足于平时课堂教学完成最基本的教学任务，还应该时刻保持创新意识，学习新用的教育教学理念，更新自身的学习方法，教师应当对自身提出要求，努力将改革的成果运用到教学实践过程中，不断提升教学成果改革的试用性。
（二）学校方面
学校方面的考察方法，往往注重科研，轻视评价考核体系。在教师的职称晋升过程中能够以教学型和科研型两种教学模式分类进行评价，在对教师进行评价的过程中也要充分考虑教学改革和教学竞赛的场景，保证热爱教学，并且勇于参与到教育教学改革过程中来。此外，学校应该不断完善教师的职称评定方法，从综合方面考虑对外汉语教师在教育教学改革方面做出更大的业绩。另外，学校也应该加大对外汉语课程平台的构建，对此投入更多的财力物力，优化教学平台的各项服务职能，丰富教学资源，进而不断的丰富学生的学习体验，提供翻转课堂的教学效率。
（三）学生方面
为了更好的引导学生们重视自身专业的学习，学校也要积极关注学生的思想建设问题，引发学生对于汉语学习的重视程度。在外留学的成果好与坏最明显的判断标准就是学生对当地语言的掌握水平。汉语能否学好直接反映出了留学生在校学习态度是否端正，学习是否认真。另外，汉语的学习好坏也直接影响着留学生第二年的专业课学习，所以教师一定要积极加强与学生之间的沟通和交流，丰富学生的汉语学习渠道，让学生们除了学会汉语还要通过引导留学生与广大中国学生之间沟通和交流，鼓励学生们积极融入到汉语的学习环境中，体验沉浸式学习的快乐，努力提高自身的汉语表达水平。
结束语
总而言之，当前越来越多的外国学生选择来中国留学，但对外汉语教师的数量却是偏少的。所以高校在开展翻转课堂的过程中，一定要加强师资力量建设，丰富翻转课堂在对外汉语教学中的应用，关注教育教学实践。将理论与实践相融合，通过发挥学校教师学生三方面的共同作用，努力实现翻转课堂教学效率的稳步提升。
参考文献
[1]方芳.基于翻转课堂的“录播+直播”在线教学模式在高校对外汉语课程中的运用[J].教育观察，2020，9（41）：34-37.
[2]李忠娟.高校对外汉语教学模式创新探研[J].成才之路，2020（26）：114 -115.
[3]杨冬梅，马铁立.高校对外汉语开展“翻转课堂”有效教学研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2018（12）：172-174.