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随着大数据时代的到来，我国的教育事业发展迎来了巨大的变革，语文的写作教学也被赋予了新的内涵。大数据具有大量、高速、多样等特点。它能够拓展学生认识事物的视野，进而促使他们的思维方式发生改变，对于教育教学的创新发展具有很好的推动作用。广大教师应当顺应时代潮流，与时俱进，注重借助大数据技术实施课堂教学，拓展作文教学资源，进而达到提高学生写作能力的目的。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”写作与阅读之间有着类似“鱼”与“水”的关系。阅读是写作的基础，只有将从阅读中获得的知识不断积累起来，才能厚积而薄发，实现质的飞跃。在大数据时代下，阅读媒体已经从纸本阅读的单一模式扩展到网上阅读、屏幕阅读、纸本阅读并存的多元模式。学生能够通过互联网渠道接触到大量的美文，获得很好的阅读体验。笔者认为，教师应当善于借助大数据技术开展写作教学，通过聚焦小品时文的赏析，提高学生的思想境界，丰富其语文素养，从而促进他们写出精彩，写出新颖。
比如笔者在写作课教学时，开展了一个“小品时文赏析”的专题活动。在课堂上笔者通过投影设备，向学生展示了很多经典的小品时文，例如张岱的小品文——《湖心亭看雪》：“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日……”首先笔者留给学生充足的时间与空间进行小组讨论，探究并分析该篇文章的整体构思、内涵等。学生通过仔细阅读发现，这篇小品文的文字平淡，易于理解，但是却意在言外，一唱三叹传达出的是奇景、奇举与奇情，平实中却显奇崛。紧接着笔者向学生讲道：“大家在写作时，常常会陷入一种误区，认为辞藻越是华丽，作文的水平越高，因此在写作时大量堆砌素材辞藻，导致整篇文章结构混乱，毫无逻辑，传达不出文章的主旨思想。大家赏析张岱的这篇小品文可以发现，他描述的景色都是广为人知的平常之景，但他用自己不落俗套的审美眼光将其另一面展示出来，贴切地写出了山水的灵性。由此可见，朴实无华的语言也能写出优秀的作文。大家要善于表达出自己的视角与感受，写出个性化的文章。”正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，笔者通过带领学生阅读精品文章，丰富了他们的写作技巧与情感体验，提高了他们的思想境界。
叶圣陶先生曾有言：“心有所思，情有所感，而后才有撰作。”学生在写作时常常觉得没有东西可写，很多内容都是自己杜撰的，导致作文平淡无奇，缺乏真情实感。因而笔者认为，想要提高学生的写作水平，激活他们的情感体验也是非常重要的。在大数据时代下，多元的信息结构为广大教师提供了形式多样、极为丰富的教学资源。教师可以通过借助大数据技术，用图形、动画、声音和视频等多种形式向学生展示某些场景，从而让学生在情境中体验情感，点燃思维的火花，拓宽创新思路。
比如笔者在指导学生写作散文时，考虑到散文的写作内容和对象是作者的感情体验，笔者会首先链接一些唯美的情境让学生进行赏析，通过刺激他们的视觉与听觉，激发他们的情感体验。例如笔者在一次作文课上，给学生布置写作任务：以“秋天”为主题写一篇散文。在学生开始写作之前，笔者首先向学生展示了一些秋天的美景图片，包括香山的红叶、丰收的果园等等。此外笔者还准备了一些相关的视频，通过点击图片上的链接，即可进入观看。例如点击银杏树的图片时，学生会看到道路两旁有两排银杏树，秋风吹过，银杏叶轻盈地飘落到了路上，场景十分唯美。通过这样的赏析，学生的审美情绪与情感体验得以充分激发，完成的散文作品更加具有灵魂。
经典的文学作品，都是在生动而具体的细节描写中刻画人物形象、铺展故事情节和营造典型的自然环境。好的细节描写能够使人产生身临其境的真实感，提升作品的艺术感染力。笔者在教学实践中，常常采用截取重组视频的策略指导学生展开细节描写，根据主题需求对不同的镜头进行截取与重组，引导學生挖掘其中的细节与深层内涵，指导他们学会谋篇布局。
中国风景片《柔美杭州》在美国播出后，引发了巨大的反响，大家都纷纷感叹于杭州的美丽。笔者以此视频为素材，引导学生展开了写作训练。为了更好地了解学生在写作时存在的问题，并加以针对性的指导，笔者组织学生进行了两次写作训练。第一次写作训练中，笔者组织学生认真欣赏了整个视频。笔者提示道：“大家可以多次观看该视频，可以后退或者快进，注意要在写作时表现出自己独特的视角与体验。”在学生完成写作后，笔者发现很多学生存在写作过于宏观、没有抓住特征的问题。于是第二次写作训练中，笔者首先利用软件对视频中的细节镜头进行了剪辑与拼接，引导学生学会从细处着眼，强化细节描写。在学生的第二次写作中，学生都学会了从细处着笔，驾驭文章结构的能力也有了很大的提高。
综上所述，教师通过充分利用海量的数据信息开展上述“聚焦小品时文”“链接唯美情境”“截取重组视频”等教学活动，能够有效拓展学生的学习资源，开拓他们的思维与视野，创新课堂教学模式，真正提升学生的写作能力。总之，大数据技术的进步与发展，对广大教育工作者的教学质量提出了更高要求。当代教师应当改变传统的教学模式与理念，探索出适应时代背景的高效教学方式，提升作文课堂教学的有效性。
作者简介：江苏省南通市平潮高级中学语文教师。
一、聚焦小品时文，提升思想境界
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”写作与阅读之间有着类似“鱼”与“水”的关系。阅读是写作的基础，只有将从阅读中获得的知识不断积累起来，才能厚积而薄发，实现质的飞跃。在大数据时代下，阅读媒体已经从纸本阅读的单一模式扩展到网上阅读、屏幕阅读、纸本阅读并存的多元模式。学生能够通过互联网渠道接触到大量的美文，获得很好的阅读体验。笔者认为，教师应当善于借助大数据技术开展写作教学，通过聚焦小品时文的赏析，提高学生的思想境界，丰富其语文素养，从而促进他们写出精彩，写出新颖。
比如笔者在写作课教学时，开展了一个“小品时文赏析”的专题活动。在课堂上笔者通过投影设备，向学生展示了很多经典的小品时文，例如张岱的小品文——《湖心亭看雪》：“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日……”首先笔者留给学生充足的时间与空间进行小组讨论，探究并分析该篇文章的整体构思、内涵等。学生通过仔细阅读发现，这篇小品文的文字平淡，易于理解，但是却意在言外，一唱三叹传达出的是奇景、奇举与奇情，平实中却显奇崛。紧接着笔者向学生讲道：“大家在写作时，常常会陷入一种误区，认为辞藻越是华丽，作文的水平越高，因此在写作时大量堆砌素材辞藻，导致整篇文章结构混乱，毫无逻辑，传达不出文章的主旨思想。大家赏析张岱的这篇小品文可以发现，他描述的景色都是广为人知的平常之景，但他用自己不落俗套的审美眼光将其另一面展示出来，贴切地写出了山水的灵性。由此可见，朴实无华的语言也能写出优秀的作文。大家要善于表达出自己的视角与感受，写出个性化的文章。”正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，笔者通过带领学生阅读精品文章，丰富了他们的写作技巧与情感体验，提高了他们的思想境界。
二、链接唯美情境，激活丰富体验
叶圣陶先生曾有言：“心有所思，情有所感，而后才有撰作。”学生在写作时常常觉得没有东西可写，很多内容都是自己杜撰的，导致作文平淡无奇，缺乏真情实感。因而笔者认为，想要提高学生的写作水平，激活他们的情感体验也是非常重要的。在大数据时代下，多元的信息结构为广大教师提供了形式多样、极为丰富的教学资源。教师可以通过借助大数据技术，用图形、动画、声音和视频等多种形式向学生展示某些场景，从而让学生在情境中体验情感，点燃思维的火花，拓宽创新思路。
比如笔者在指导学生写作散文时，考虑到散文的写作内容和对象是作者的感情体验，笔者会首先链接一些唯美的情境让学生进行赏析，通过刺激他们的视觉与听觉，激发他们的情感体验。例如笔者在一次作文课上，给学生布置写作任务：以“秋天”为主题写一篇散文。在学生开始写作之前，笔者首先向学生展示了一些秋天的美景图片，包括香山的红叶、丰收的果园等等。此外笔者还准备了一些相关的视频，通过点击图片上的链接，即可进入观看。例如点击银杏树的图片时，学生会看到道路两旁有两排银杏树，秋风吹过，银杏叶轻盈地飘落到了路上，场景十分唯美。通过这样的赏析，学生的审美情绪与情感体验得以充分激发，完成的散文作品更加具有灵魂。
三、截取重组视频，指导谋篇布局
经典的文学作品，都是在生动而具体的细节描写中刻画人物形象、铺展故事情节和营造典型的自然环境。好的细节描写能够使人产生身临其境的真实感，提升作品的艺术感染力。笔者在教学实践中，常常采用截取重组视频的策略指导学生展开细节描写，根据主题需求对不同的镜头进行截取与重组，引导學生挖掘其中的细节与深层内涵，指导他们学会谋篇布局。
中国风景片《柔美杭州》在美国播出后，引发了巨大的反响，大家都纷纷感叹于杭州的美丽。笔者以此视频为素材，引导学生展开了写作训练。为了更好地了解学生在写作时存在的问题，并加以针对性的指导，笔者组织学生进行了两次写作训练。第一次写作训练中，笔者组织学生认真欣赏了整个视频。笔者提示道：“大家可以多次观看该视频，可以后退或者快进，注意要在写作时表现出自己独特的视角与体验。”在学生完成写作后，笔者发现很多学生存在写作过于宏观、没有抓住特征的问题。于是第二次写作训练中，笔者首先利用软件对视频中的细节镜头进行了剪辑与拼接，引导学生学会从细处着眼，强化细节描写。在学生的第二次写作中，学生都学会了从细处着笔，驾驭文章结构的能力也有了很大的提高。
综上所述，教师通过充分利用海量的数据信息开展上述“聚焦小品时文”“链接唯美情境”“截取重组视频”等教学活动，能够有效拓展学生的学习资源，开拓他们的思维与视野，创新课堂教学模式，真正提升学生的写作能力。总之，大数据技术的进步与发展，对广大教育工作者的教学质量提出了更高要求。当代教师应当改变传统的教学模式与理念，探索出适应时代背景的高效教学方式，提升作文课堂教学的有效性。
作者简介：江苏省南通市平潮高级中学语文教师。