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教育学家叶圣陶老先生说过:“教育就是培养良好的习惯”。我觉得我们教师在教学生知识的同时,一定不能忽视学生良好习惯的培养。良好的学习习惯,可以使人受益终生,这是众所周知的道理。教师若想提高课堂教学的效益,也应该注意在课堂上培养学生良好的学习习惯,严格要求,持之以恒,势必给课堂教学增强生机与活力,增加教学的信息量,促进教学的有序、高效。我认为课堂学习习惯应包括:课前预习的习惯;课上认真听讲的习惯;大胆发言的习惯;独立完成作业和先复习后写作业的习惯;在学习中自我反思的习惯;归纳总结的习惯。
一、课前预习的习惯
不少同学都有这样的体会:课堂上,尽管老师讲授得十分生动,但有时自己却显得十分被动,不能跟上老师的教学思路,听课显得茫茫然,造成这种状况的原因很多,其中重要的一点就是课前没有进行预习,不熟悉老师所讲内容。因此,课前预习尤为重要。课前预习是学生对老师将要讲授的知识先行自学并力图事先弄清教材的基本概念、重点、难点的过程,预习历来是教师对学生学习的一个首要要求,没有预习,对在听课过程中,学生不免就有生吞活剥的感觉。学生的脑子就象一个存储器,只能装知识而不能理解知识,无论是接受知识的程度还是应用知识的能力,其效果都是很低的。提醒学生做好预习的最有效方法就是教师要有意识的引导学生做好课前预习,教师可以为学生将要预习的内容提出问题,这样学生就会对将要学习的内容有一个概略的了解。当然,预习后还要检查学生学习的效果,要求学生对自己尚未掌握和理解的地方做好记号,带着问题去听课,慢慢的学生在预习的时候就知道要预习哪些内容。长此以往,学生就会养成良好的习惯,利于学生非智力因素的培养。
二、课上认真听讲的习惯
学生的学习离不开教师的讲解,要弄清教授的内容,随教学的节奏而有目的的活动就必须集中精力认真听讲。教师要对学生的注意特点做详细的了解,掌握学生注意力的最佳程度与时间,妥善安排教学节奏,将重点内容安排在学生注意力的最佳点。这就要求我们在课堂教学中要求学生做到:上课铃声一响就要做好听课的准备,尽可能保持平静的心情,听课过程中保持注意力的高度集中,眼睛看着老师,耳朵听着老师,注意力跟着老师转,时刻关注老师的各种提示,在关键之处做好笔记,当其他同学发言或回答问题时,认真思考是否和自己的想法一致,尽量做到比老师先想出问题,对各种问题进行分析和理解,优质高效地利用课堂45分钟。
三、大胆发言的习惯
课堂上积极发言既能引导学生去思考,又能培养学生口头表达能力。学生通过必要的思考,形成自己的观点,通过语言把它表达出来,才会提升自己的理解能力、分析能力。假如没有养成大胆发言的习惯,一开始可能是因为胆子小,会说却不敢说,慢慢地则会有逃避的心理:“老师说老师的,总会有人回答,和我没关系”。课堂教学任务就不可能顺利地完成。教师要有计划,有意识的从低年级培养学生大胆发言的习惯,创造和谐、融洽的教学氛围,由集体说过渡到个别说,小声发言过渡到大声演讲,同时要规范学生的语言,要简洁明了,通畅顺达,语速适中,节奏明快。久而久之,就会让学生很准确,很流利的表达出自己的思想,利于师生的双向交流。
四、独立完成作业和先复习后写作业的习惯
课堂练习或课后作业的目的都是为了巩固所学知识,检查对所学知识的掌握情况,使学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学知识,提高学生应用知识的技能、技巧,发展思维能力。对于这些目的,并不是所有的学生都明白,对此教师要心中有数。一定要告诉学生,作业、练习要认认真真地完成,因为它既是知识和能力的训练,又是学风、意志和品德的考验,不仅要保质保量,而且还要独立和按时完成,更要从中有所收获。另外老师应指导学生掌握做作业前钻研教材的方法,先复习所学内容,并养成习惯。这种习惯一旦形成,对巩固所学知识和提高自学能力都有帮助。
五、在学习中自我反思的习惯
反思是教学活动中一种具有良好功能和价值的方式和方法。在日常的教学活动中,这种方式和方法,不仅对教师的“教”产生了重大而深远的影响,而且对学生的“学”产生了重大而深远的影响。许多学生的学习经验证明,缺少反思的学习,都是低效的学习。因为,学习过程是一个需要一步步深化的过程,而要开展任何深入的学习,都必须在已有知识和经验的基础上进行,那些没有通过反思形成的学习经验,都是机械的缺乏独立见解缺乏创造性的经验,运用这种经验去学习,只能使学习者在学习中形成对知识的肤浅认识,而不能掌握学习的规律。因此,在平时的教学中,教师要加强对学生进行反思习惯的培养。
具体做法是:可以针对学生解题时的“常见病”,“多发病”,在指导学生学习的过程中,有意设置错误案例,把错误暴露给学生,把学生引入困惑的学习情景中,引导学生进行反思,通过反思弥补知识上的不足和思维上的缺陷;也可以在解题后指导学生就题目特征、解题思路、解题途径、解题过程等方面进行反思,进一步剖析数学解题的思维过程,找出解决疑难问题的途径和方法,培养学生的悟性,从而实现开发学生的解题智慧,培养学生良好的思维能力的目的。
良好的学习习惯的养成不是一朝一夕,一蹴而就的,要依赖教师耐心、细心的指导。而学生一旦养成这些良好的习惯,就会促进课堂教学事半功倍,效益大增。
一、课前预习的习惯
不少同学都有这样的体会:课堂上,尽管老师讲授得十分生动,但有时自己却显得十分被动,不能跟上老师的教学思路,听课显得茫茫然,造成这种状况的原因很多,其中重要的一点就是课前没有进行预习,不熟悉老师所讲内容。因此,课前预习尤为重要。课前预习是学生对老师将要讲授的知识先行自学并力图事先弄清教材的基本概念、重点、难点的过程,预习历来是教师对学生学习的一个首要要求,没有预习,对在听课过程中,学生不免就有生吞活剥的感觉。学生的脑子就象一个存储器,只能装知识而不能理解知识,无论是接受知识的程度还是应用知识的能力,其效果都是很低的。提醒学生做好预习的最有效方法就是教师要有意识的引导学生做好课前预习,教师可以为学生将要预习的内容提出问题,这样学生就会对将要学习的内容有一个概略的了解。当然,预习后还要检查学生学习的效果,要求学生对自己尚未掌握和理解的地方做好记号,带着问题去听课,慢慢的学生在预习的时候就知道要预习哪些内容。长此以往,学生就会养成良好的习惯,利于学生非智力因素的培养。
二、课上认真听讲的习惯
学生的学习离不开教师的讲解,要弄清教授的内容,随教学的节奏而有目的的活动就必须集中精力认真听讲。教师要对学生的注意特点做详细的了解,掌握学生注意力的最佳程度与时间,妥善安排教学节奏,将重点内容安排在学生注意力的最佳点。这就要求我们在课堂教学中要求学生做到:上课铃声一响就要做好听课的准备,尽可能保持平静的心情,听课过程中保持注意力的高度集中,眼睛看着老师,耳朵听着老师,注意力跟着老师转,时刻关注老师的各种提示,在关键之处做好笔记,当其他同学发言或回答问题时,认真思考是否和自己的想法一致,尽量做到比老师先想出问题,对各种问题进行分析和理解,优质高效地利用课堂45分钟。
三、大胆发言的习惯
课堂上积极发言既能引导学生去思考,又能培养学生口头表达能力。学生通过必要的思考,形成自己的观点,通过语言把它表达出来,才会提升自己的理解能力、分析能力。假如没有养成大胆发言的习惯,一开始可能是因为胆子小,会说却不敢说,慢慢地则会有逃避的心理:“老师说老师的,总会有人回答,和我没关系”。课堂教学任务就不可能顺利地完成。教师要有计划,有意识的从低年级培养学生大胆发言的习惯,创造和谐、融洽的教学氛围,由集体说过渡到个别说,小声发言过渡到大声演讲,同时要规范学生的语言,要简洁明了,通畅顺达,语速适中,节奏明快。久而久之,就会让学生很准确,很流利的表达出自己的思想,利于师生的双向交流。
四、独立完成作业和先复习后写作业的习惯
课堂练习或课后作业的目的都是为了巩固所学知识,检查对所学知识的掌握情况,使学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学知识,提高学生应用知识的技能、技巧,发展思维能力。对于这些目的,并不是所有的学生都明白,对此教师要心中有数。一定要告诉学生,作业、练习要认认真真地完成,因为它既是知识和能力的训练,又是学风、意志和品德的考验,不仅要保质保量,而且还要独立和按时完成,更要从中有所收获。另外老师应指导学生掌握做作业前钻研教材的方法,先复习所学内容,并养成习惯。这种习惯一旦形成,对巩固所学知识和提高自学能力都有帮助。
五、在学习中自我反思的习惯
反思是教学活动中一种具有良好功能和价值的方式和方法。在日常的教学活动中,这种方式和方法,不仅对教师的“教”产生了重大而深远的影响,而且对学生的“学”产生了重大而深远的影响。许多学生的学习经验证明,缺少反思的学习,都是低效的学习。因为,学习过程是一个需要一步步深化的过程,而要开展任何深入的学习,都必须在已有知识和经验的基础上进行,那些没有通过反思形成的学习经验,都是机械的缺乏独立见解缺乏创造性的经验,运用这种经验去学习,只能使学习者在学习中形成对知识的肤浅认识,而不能掌握学习的规律。因此,在平时的教学中,教师要加强对学生进行反思习惯的培养。
具体做法是:可以针对学生解题时的“常见病”,“多发病”,在指导学生学习的过程中,有意设置错误案例,把错误暴露给学生,把学生引入困惑的学习情景中,引导学生进行反思,通过反思弥补知识上的不足和思维上的缺陷;也可以在解题后指导学生就题目特征、解题思路、解题途径、解题过程等方面进行反思,进一步剖析数学解题的思维过程,找出解决疑难问题的途径和方法,培养学生的悟性,从而实现开发学生的解题智慧,培养学生良好的思维能力的目的。
良好的学习习惯的养成不是一朝一夕,一蹴而就的,要依赖教师耐心、细心的指导。而学生一旦养成这些良好的习惯,就会促进课堂教学事半功倍,效益大增。