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摘要：高中物理是一门学习难度较大的学科，根据高中物理整体教学情况来看，大部分学生的物理成绩普遍较差，甚至很多学生对物理学习产生了一种自暴自弃的消极心理，加上教师与学生之间缺乏良好的交流与互动，使得学生在遇到学习上的难题时也不会主动咨询教师，或寻求教师的帮助，久而久之无法有效提高学生的学习效率。因此，基于深度学习下积极探索提高高中物理师生互动合作教学效果的有效途径与举措，通过构建良好和谐的师生关系，营造开放公平的教学环境，充分激发学生对高中物理知识的学习兴趣，不断提高学生的综合学习能力。基于此，本文章对深度学习下高中物理师生互动合作教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：深度学习;高中物理;师生互动合作;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
师生互动教学是一种教师为学生提供辅导与引领，帮助学生实现自主探究学习，通过师生间良好的互动，高效解决教学中所面临的问题的教学模式。高中物理教学中，突出学生的主体性及加强教师的主导作用这两方面都对教学质量具有重要意义，而师生互动教学能够使二者进行最恰当的融合，实现最佳的教学效果，使学生高效的深化物理知识，为一线物理教师的教学工作提供极高的便利。
一、基于师生互动的教材深化
高中物理的教材当中，部分知识不够详细，教师可通过教材的不断深化，对物理教材进行细致解读，从而使学生深层次地理解物理教材中的相关内容，以促使物理知识的有效延伸与拓展。同时，物理教师需充分注重师生之间的交流与互动，转变一言堂的教学现状，以激发高中生的创新精神以及参与课堂学习的热情。教师对物理教材实施优化整合，其通常就是使各主体之间经过对话达到“视界融合”的全过程，以实现高效教学氛围的营造，并促进物理课堂的教学效果与质量的提高。例如，对《重力势能》开展教学时，为了更好地突显重点，突破教学难点，教师就需注重对教材实施有效优化整合，并在进行新课导入的时候，选择不同的教学方法，如雪崩陨石的场景，自制相关教具实施实验导入。之后，物理教师根据重力势能、重力做功的变化开展教学，指导学生对重力势能以及地球组成系统的共同点进行学习，从而使学生了解到重力势能具备相对性，但是变化量则是不变的。
二、合理设置合作探究主题
在高中物理教学中，应积极开展合作探究学习，如此，不仅使学生产生浓烈的学习热情，还有利于学生取长补短，形成团队协作能力。例如，在学习高中物理“光的折射”这一章教学知识的时候，根据教材内容明确互动合作学习主题，即围绕“光的折射规律”进行探究和思考，引导学生回顾之前学过的光的反射和折射相关知识，并对光的反射规律和光的折射规律之间的区别进行分析比较。然后根据互动合作学习主题设计方案，安排学生根据个人意愿进行分组合作，明确小组成员的角色分工，而教师需要充分发挥自身的指导者作用，帮助学生顺利完成互动合作学习方案。一般而言，小组成员人数为三人较为合适，一人负责调节实验器材，一人负责观察物理现象，一人负责记录现象和数据。在烧杯内添加适量的清水，放在阳光底下，引导学生从光的折射规律与光的反射定律进行对比观察，鼓励小组成员积极发表个人看法，使学生能够正确理解和掌握光的折射方面的知识点，进而有效提高学生的物理学习能力。
三、教师适当指引学生设计思路
实践与验证是双主体互动式教学的第二个阶段，在这一阶段师生间将进行进一步互动，通过教师的引导与点拨，使学生能够针对教师上一阶段的问题进行合理假设及实验设计，并通过具体实验验证自身的假设。在本案例中，学生面对教师的问题展开积极的思考，可做出假设：能够影响滑动摩擦力的因素主要有接触面积、接触面光滑度、物体质量、物体运动速度等。在作出假设后，教师可使学生初步掌握实验原理，引导学生进行正确的实验设计。首先，教师可提示学生应用弹簧测力计作为实验道具，在他拉动物体进行匀速运动时，其读数等同于滑动摩擦力。其次，指导学生在实验中利用控制变量法进行实验。学生在教师点拨后可以设计出实验方案：①将一套好皮筋的长方形木块放置在水平桌面上，利用弹簧测力计拉动皮筋带动木块进行匀速运动，记录弹簧测力计的读数。②在木块上放置相同体积的铁块，加大其对桌面的压力，继续进行匀速运动，记录弹簧测力计的读数。③去掉铁块，在桌面上放置砂纸，提高接触面的粗糙度，继续进行匀速运动，记录弹簧测力计的读数。④去掉砂纸，将木块竖直放置在桌面上，减小其接触面积，继续进行匀速运动，记录弹簧测力计的读数。
结束语
高中物理知识对学生来说比较难以理解和掌握，加上高中阶段的学习任务比较重，如何实现高中物理教学的高效性，是广大物理教师亟待解决的重要问题。因此，为了有效提高高中物理教学效果，应当积极探索基于深度学习下高中物理师生互动合作教学的实施策略，并坚持在深度学习理论的指导下促进高中物理师生互动合作教学的顺利进行，从而有利于提高学生的自主学习能力和知识运用水平，促進我国高中物理教学的进一步发展。
参考文献
[1]郭宏星.基于深度学习下高中物理师生互动合作教学策略[J].试题与研究，2020（04）：140.
[2]庾蓓.基于深度学习下高中物理师生互动合作教学的策略[J].试题与研究，2020（01）：120.
[3]陈丰波.基于深度学习下高中物理师生互动合作教学策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
关键词：深度学习;高中物理;师生互动合作;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
师生互动教学是一种教师为学生提供辅导与引领，帮助学生实现自主探究学习，通过师生间良好的互动，高效解决教学中所面临的问题的教学模式。高中物理教学中，突出学生的主体性及加强教师的主导作用这两方面都对教学质量具有重要意义，而师生互动教学能够使二者进行最恰当的融合，实现最佳的教学效果，使学生高效的深化物理知识，为一线物理教师的教学工作提供极高的便利。
一、基于师生互动的教材深化
高中物理的教材当中，部分知识不够详细，教师可通过教材的不断深化，对物理教材进行细致解读，从而使学生深层次地理解物理教材中的相关内容，以促使物理知识的有效延伸与拓展。同时，物理教师需充分注重师生之间的交流与互动，转变一言堂的教学现状，以激发高中生的创新精神以及参与课堂学习的热情。教师对物理教材实施优化整合，其通常就是使各主体之间经过对话达到“视界融合”的全过程，以实现高效教学氛围的营造，并促进物理课堂的教学效果与质量的提高。例如，对《重力势能》开展教学时，为了更好地突显重点，突破教学难点，教师就需注重对教材实施有效优化整合，并在进行新课导入的时候，选择不同的教学方法，如雪崩陨石的场景，自制相关教具实施实验导入。之后，物理教师根据重力势能、重力做功的变化开展教学，指导学生对重力势能以及地球组成系统的共同点进行学习，从而使学生了解到重力势能具备相对性，但是变化量则是不变的。
二、合理设置合作探究主题
在高中物理教学中，应积极开展合作探究学习，如此，不仅使学生产生浓烈的学习热情，还有利于学生取长补短，形成团队协作能力。例如，在学习高中物理“光的折射”这一章教学知识的时候，根据教材内容明确互动合作学习主题，即围绕“光的折射规律”进行探究和思考，引导学生回顾之前学过的光的反射和折射相关知识，并对光的反射规律和光的折射规律之间的区别进行分析比较。然后根据互动合作学习主题设计方案，安排学生根据个人意愿进行分组合作，明确小组成员的角色分工，而教师需要充分发挥自身的指导者作用，帮助学生顺利完成互动合作学习方案。一般而言，小组成员人数为三人较为合适，一人负责调节实验器材，一人负责观察物理现象，一人负责记录现象和数据。在烧杯内添加适量的清水，放在阳光底下，引导学生从光的折射规律与光的反射定律进行对比观察，鼓励小组成员积极发表个人看法，使学生能够正确理解和掌握光的折射方面的知识点，进而有效提高学生的物理学习能力。
三、教师适当指引学生设计思路
实践与验证是双主体互动式教学的第二个阶段，在这一阶段师生间将进行进一步互动，通过教师的引导与点拨，使学生能够针对教师上一阶段的问题进行合理假设及实验设计，并通过具体实验验证自身的假设。在本案例中，学生面对教师的问题展开积极的思考，可做出假设：能够影响滑动摩擦力的因素主要有接触面积、接触面光滑度、物体质量、物体运动速度等。在作出假设后，教师可使学生初步掌握实验原理，引导学生进行正确的实验设计。首先，教师可提示学生应用弹簧测力计作为实验道具，在他拉动物体进行匀速运动时，其读数等同于滑动摩擦力。其次，指导学生在实验中利用控制变量法进行实验。学生在教师点拨后可以设计出实验方案：①将一套好皮筋的长方形木块放置在水平桌面上，利用弹簧测力计拉动皮筋带动木块进行匀速运动，记录弹簧测力计的读数。②在木块上放置相同体积的铁块，加大其对桌面的压力，继续进行匀速运动，记录弹簧测力计的读数。③去掉铁块，在桌面上放置砂纸，提高接触面的粗糙度，继续进行匀速运动，记录弹簧测力计的读数。④去掉砂纸，将木块竖直放置在桌面上，减小其接触面积，继续进行匀速运动，记录弹簧测力计的读数。
结束语
高中物理知识对学生来说比较难以理解和掌握，加上高中阶段的学习任务比较重，如何实现高中物理教学的高效性，是广大物理教师亟待解决的重要问题。因此，为了有效提高高中物理教学效果，应当积极探索基于深度学习下高中物理师生互动合作教学的实施策略，并坚持在深度学习理论的指导下促进高中物理师生互动合作教学的顺利进行，从而有利于提高学生的自主学习能力和知识运用水平，促進我国高中物理教学的进一步发展。
参考文献
[1]郭宏星.基于深度学习下高中物理师生互动合作教学策略[J].试题与研究，2020（04）：140.
[2]庾蓓.基于深度学习下高中物理师生互动合作教学的策略[J].试题与研究，2020（01）：120.
[3]陈丰波.基于深度学习下高中物理师生互动合作教学策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.