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摘要：随着初中办学规模的日益扩大，初中生的英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象渐趋严重。而且，后进生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。在这种情况下，中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。由此，合作学习模式应运而生。
关键词：初中英语；合作学习优点
《英语课程标准》明确指出，教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，激发其学习兴趣，营造宽松的学习氛围，强调学生为主体，教师为主导，学生是教学活动的中心，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过自己的理解转化成自己的知识。因此，教学既要体现“教”的有效性，更要体现“学”的有效性，而学生的活动对教学的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。英语教学中小组合作学习教学模式正体现了新课标的精神，它通过小组成员共同学习、讨论，增加了学生开口说英语的机会，为学生的自主学习创造机会。
一、合作学习的优点
小組合作学习在英语学习中有较强的优势，特别有利于改变目前学生的某些不良学习习惯，对提高学生的学习积极性、主动性都是十分必要的。
1、学生性格的差异是小组合作学习的前提。同一个班级的学生，性格各有不同，在课堂上的表现也不同，外向的同学敢说、爱说，内向的同学不敢说、怕说。由于课堂上的时间有限，能大胆地表达自己想法的往往都是那些性格外向的同学，部分胆小的同学想说又怕说错，就再也不说了。但如果把这些胆小的同学分到各个小组去，情况就不同了，他们在小组同学面前比在全班同学面前要大胆些，能配合小组同学完成任务，这也增强了他们的自信心。
2、学生学习基础的差异使小组合作学习变得必要。全班同学的英语水平往往参差不齐，教师在课堂上提问时，常常是成绩好的同学抢着回答，基础稍差的同学经常没机会开口。如果把全班同学分成小组，以小组合作的形式来进行学习，基础稍差的同学可得到多一些时间，得到小组其他同学的帮助，加上自己的努力，基本能顺利完成任务，对提高成绩和培养英语学习的兴趣有很大的帮助。
3、小组合作学习有利于打破传统教学的局限，优化外语教学。现在我们的班级人数多，教学时间有限，课堂教学内容多、任务重，使教师对学生的课堂提问面积十分狭窄，传统的教学无法真正面向全体学生。而小组合作学习却能改变这种状况。学生由原来的听讲者转变为参与者，在有限的课堂时间内，有机会发表自己的意见，与同学共同完成学习任务，真正成为学习的主人。
4、小组合作学习有利于调动学生课堂学习英语的积极性，激发学生参与课堂的激情和热情。小组合作学习时，学生只面对组内自己较熟悉的几个组员，学习氛围相对轻松，缓和了紧张情绪，组员们敢问敢说。这样的方式使学生说英语的机会更多，语言能力得到提高。作为一名英语老师，我最自豪的就是看到学生小组合作学习时那份争先恐后、用英语对话的激情与热情。
5、小组合作学习有利于提高学生思考问题的全面性与创新性。每个学生对每个问题都有自己的想法，小组合作学习既可让组员分享自己的意见，又可从组员的发言中获得其他的看法或观点，从而不断受到启发，拓展自己想象和思维的空间。通过小组的集体智慧，可找到一种创新解决问题的办法。因此，小组合作学习培养了学生全面思考问题的习惯，又提高了学生创新思维能力。
6、小组合作学习有利于增强学生的团队合作意识和培养学生团结互助的精神。在进行小组合作学习时，只有每位成员都弄懂了课堂上老师教学的内容后，整个小组才能顺利完成学习任务，这就使小组每个成员都意识到自己有责任让组内其他成员都学会课堂教学内容。为了尽快尽好地完成学习任务，学生都希望用已学过的知识，尽力帮助组员，这就使基础稍差的同学有更多机会从更多的层面和更多的角度去理解问题，牢固地掌握知识，与同学共同完成学习任务。此时，学习氛围得到了提升，学生的合作意识得到了加强，团结互助的精神得到了培养。
二、要注重教师引导和学生自主交流之间的结合
1、教师的点拨与学生自主阅读思考相结合。初中英语教学中学生合作小组的运用，教师的引导点拨要起到画龙点睛的作用，要教给学生学习方法，要让学生学会在老师提出问题的时候独立思考，要让学生在英语阅读的过程中通过组内讨论，两两配合等方式进行交流。教师要给学生思考的空间，让学生在自主阅读中进行思考，感知教学内容。教师要让学生把握教学重点、难点，让学生在自主思考的过程中发挥学习的主观能动性，要及时发现学习中出现的问题，然后教师引导学生积极阅读文本，按照教师提出的问题参与小组讨论，交流对问题的不同的看法，教师要让学生充分点评，共同探讨对教学难点的思考。当学生发现问题的时候，教师要引导学生大胆质疑，激发学生的求知欲，让学生在探究新知的过程中逐步感知到成功的喜悦。
2、教师要重视合作学习方法的指导。初中学生英语层次参差不齐，因此在英语学习的过程中所采用的学习方法也不尽相同。教师要以生为本，重视合作学习方法的指导。教师要鼓励学生说出自己在合作学习中存在的困惑，让学生能够积极主动参与到合作学习中来。当学生在合作学习中遇到困难的时候，教师要积极参与其中，在学生讨论的过程中要加强合作学习方法的指导，让学生学会合作学习的方法。教师要给予学生充分的合作时间，拓宽学生合作學习的广度和深度，让学生正确处理在合作学习中出现的问题，要让每一个学生都要参与到发言中来，不要形成优等生滔滔不绝，学困生默默无语的状态，这样既不利于学困生的成长，也违背了合作学习的本义。
总之，在初中英语学习的过程中，教师要积极运用合作小组让学生进行学习，使其在轻松、平等、和谐的学习氛围中共同发展，共同探讨，共同提高英语听说读写的能力。教师在学生进行小组合作的时候，要加强指导，从多个角度、多个侧面促使学生实现个体进步与团队合作进步相结合。但是教师需要注意的是，教师要让合作学习变得扎实有效，设置各种合作场景，让学生在共同预习、复习课文中进行组际之间的检查、讨论、交流。在这个基础上，教师要加强学生小组合作的评价，让学生做好自我评价和互相评价，让学生在不断完善自己中提升英语能力。
参考文献
[1] 杨红梅.在小组合作中提高语文教学质量[J].都市家教（下半月），2013（9）：217-217.
[2] 马志烩.在小组合作中提高语文教学质量[J].青年文学家，2009（17）：130-130.
[3] 谢俭.浅谈提高初中英语小组合作学习的实效性[J].教育教学论坛，2013（47）：192-193.
关键词：初中英语；合作学习优点
《英语课程标准》明确指出，教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，激发其学习兴趣，营造宽松的学习氛围，强调学生为主体，教师为主导，学生是教学活动的中心，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过自己的理解转化成自己的知识。因此，教学既要体现“教”的有效性，更要体现“学”的有效性，而学生的活动对教学的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。英语教学中小组合作学习教学模式正体现了新课标的精神，它通过小组成员共同学习、讨论，增加了学生开口说英语的机会，为学生的自主学习创造机会。
一、合作学习的优点
小組合作学习在英语学习中有较强的优势，特别有利于改变目前学生的某些不良学习习惯，对提高学生的学习积极性、主动性都是十分必要的。
1、学生性格的差异是小组合作学习的前提。同一个班级的学生，性格各有不同，在课堂上的表现也不同，外向的同学敢说、爱说，内向的同学不敢说、怕说。由于课堂上的时间有限，能大胆地表达自己想法的往往都是那些性格外向的同学，部分胆小的同学想说又怕说错，就再也不说了。但如果把这些胆小的同学分到各个小组去，情况就不同了，他们在小组同学面前比在全班同学面前要大胆些，能配合小组同学完成任务，这也增强了他们的自信心。
2、学生学习基础的差异使小组合作学习变得必要。全班同学的英语水平往往参差不齐，教师在课堂上提问时，常常是成绩好的同学抢着回答，基础稍差的同学经常没机会开口。如果把全班同学分成小组，以小组合作的形式来进行学习，基础稍差的同学可得到多一些时间，得到小组其他同学的帮助，加上自己的努力，基本能顺利完成任务，对提高成绩和培养英语学习的兴趣有很大的帮助。
3、小组合作学习有利于打破传统教学的局限，优化外语教学。现在我们的班级人数多，教学时间有限，课堂教学内容多、任务重，使教师对学生的课堂提问面积十分狭窄，传统的教学无法真正面向全体学生。而小组合作学习却能改变这种状况。学生由原来的听讲者转变为参与者，在有限的课堂时间内，有机会发表自己的意见，与同学共同完成学习任务，真正成为学习的主人。
4、小组合作学习有利于调动学生课堂学习英语的积极性，激发学生参与课堂的激情和热情。小组合作学习时，学生只面对组内自己较熟悉的几个组员，学习氛围相对轻松，缓和了紧张情绪，组员们敢问敢说。这样的方式使学生说英语的机会更多，语言能力得到提高。作为一名英语老师，我最自豪的就是看到学生小组合作学习时那份争先恐后、用英语对话的激情与热情。
5、小组合作学习有利于提高学生思考问题的全面性与创新性。每个学生对每个问题都有自己的想法，小组合作学习既可让组员分享自己的意见，又可从组员的发言中获得其他的看法或观点，从而不断受到启发，拓展自己想象和思维的空间。通过小组的集体智慧，可找到一种创新解决问题的办法。因此，小组合作学习培养了学生全面思考问题的习惯，又提高了学生创新思维能力。
6、小组合作学习有利于增强学生的团队合作意识和培养学生团结互助的精神。在进行小组合作学习时，只有每位成员都弄懂了课堂上老师教学的内容后，整个小组才能顺利完成学习任务，这就使小组每个成员都意识到自己有责任让组内其他成员都学会课堂教学内容。为了尽快尽好地完成学习任务，学生都希望用已学过的知识，尽力帮助组员，这就使基础稍差的同学有更多机会从更多的层面和更多的角度去理解问题，牢固地掌握知识，与同学共同完成学习任务。此时，学习氛围得到了提升，学生的合作意识得到了加强，团结互助的精神得到了培养。
二、要注重教师引导和学生自主交流之间的结合
1、教师的点拨与学生自主阅读思考相结合。初中英语教学中学生合作小组的运用，教师的引导点拨要起到画龙点睛的作用，要教给学生学习方法，要让学生学会在老师提出问题的时候独立思考，要让学生在英语阅读的过程中通过组内讨论，两两配合等方式进行交流。教师要给学生思考的空间，让学生在自主阅读中进行思考，感知教学内容。教师要让学生把握教学重点、难点，让学生在自主思考的过程中发挥学习的主观能动性，要及时发现学习中出现的问题，然后教师引导学生积极阅读文本，按照教师提出的问题参与小组讨论，交流对问题的不同的看法，教师要让学生充分点评，共同探讨对教学难点的思考。当学生发现问题的时候，教师要引导学生大胆质疑，激发学生的求知欲，让学生在探究新知的过程中逐步感知到成功的喜悦。
2、教师要重视合作学习方法的指导。初中学生英语层次参差不齐，因此在英语学习的过程中所采用的学习方法也不尽相同。教师要以生为本，重视合作学习方法的指导。教师要鼓励学生说出自己在合作学习中存在的困惑，让学生能够积极主动参与到合作学习中来。当学生在合作学习中遇到困难的时候，教师要积极参与其中，在学生讨论的过程中要加强合作学习方法的指导，让学生学会合作学习的方法。教师要给予学生充分的合作时间，拓宽学生合作學习的广度和深度，让学生正确处理在合作学习中出现的问题，要让每一个学生都要参与到发言中来，不要形成优等生滔滔不绝，学困生默默无语的状态，这样既不利于学困生的成长，也违背了合作学习的本义。
总之，在初中英语学习的过程中，教师要积极运用合作小组让学生进行学习，使其在轻松、平等、和谐的学习氛围中共同发展，共同探讨，共同提高英语听说读写的能力。教师在学生进行小组合作的时候，要加强指导，从多个角度、多个侧面促使学生实现个体进步与团队合作进步相结合。但是教师需要注意的是，教师要让合作学习变得扎实有效，设置各种合作场景，让学生在共同预习、复习课文中进行组际之间的检查、讨论、交流。在这个基础上，教师要加强学生小组合作的评价，让学生做好自我评价和互相评价，让学生在不断完善自己中提升英语能力。
参考文献
[1] 杨红梅.在小组合作中提高语文教学质量[J].都市家教（下半月），2013（9）：217-217.
[2] 马志烩.在小组合作中提高语文教学质量[J].青年文学家，2009（17）：130-130.
[3] 谢俭.浅谈提高初中英语小组合作学习的实效性[J].教育教学论坛，2013（47）：192-193.