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【摘 要】本文将围绕思维导图的整体概念进行阐述，并从高职商务英语阅读角度进行思维导图功能的整体解读，探索思维导图在高职商务英语阅读课程教学中的应用方式，发挥出思维导图的整体效果。
【关键词】思维导图 高职商务英语 阅读课程 应用研究
高职商务英语阅读教学有着很强的课程实践性，在教学过程中，通过采用思维导图的教学方式，在理论研究基础上，结合高职商务英语的教学实例进行实证分析，形成思维导图引导下高职商务英语教学的知识化、现代化、科学化教学模式，促进学生英语学习整体能力的提升。
一、阐述思维导图的整体含义与特征
1. 整体含义分析
思维导图作为一种有影响力的训练模式，是由英国著名学者东尼研发出来的一种教学训练方法，是对脑力与智力开发的一项重要手段，通过采用现代化思维引导方式，采用图解形式以及网状的结构模式，形成关键词与关键图像的技术处理，对于学生知识的储存、运用承担起更多的引导责任，对于这些急需的记忆模式，形成一种记忆激发器的方式，让每一个学生的真正潜能都能得到全面的发挥。
2. 思维导图的特征
思维导图具有更多特征，在分析这些特点的基础上，形成简洁并且重点突出的方式，结合人脑记忆基础，将思维导图与形象思维结合在一起，形成人的左右大脑都能充分发挥出应有效能，让学习者在智能化、运用化等多方面技能得到充分的发挥，并实现对重点突出的知识点的学习与吸收。思维导图就是大脑意识的完整表现，也是激发创造力与想象力的整体表现，在发散思维意识的引导下，沿着不同的方向与角度进行问题思考，对于既有知识体系、生活经验、思维定势等构成整体运用。
二、分析思维导图与高职商务英语阅读课程的整体融入性
1. 兴趣学习的推动剂
高职英语有着相当大的专业性，尤其是学习兴趣与阅读的相互融合，能形成知识系统化的运用，在教学过程中，采用生活化情境教学或者户外游戏课程等形式，在培养高职学生英语听说读写的能力上，通过模拟教学、活动角搭建等，激活学生的学习兴趣，这样，更加有利于学生在阅读中增长知识，形成浓厚的学习兴趣，增强知识的整体运用能力。
2. 思维启智的孵化器
在高职英语阅读教学中，主要突出对学生思维的培养，形成清晰的知识链条，这些都需要学生在思维导图的引导下，将知识运用到每一个生活细节之中，通过情景教学方式的应用，将英语知识放在具体的生活语境与环境中，放在对话与情景模拟中，形成学生整体思维的创新发展。并结合丰富多彩的教学活动，将大学英语的语法、口语交际等运用到教学的每一个环节，打破传统的教学方法，融入专业教学的趣味性，带动学生英语语境下的个性思维，形成英语知识的全面融入。
三、探讨思维导图在高职商务英语阅读课程教学中的应用
1. 小组讨论的互动模式阅读
在大学英语阅读训练中，可以采用小组讨论，也就是带着问题进行阅读的方式，让学生在通过对问题的理解在阅读中找到答案和资源，同时，让学生在阅读之后，进行小组讨论的方式，对问题展开合作式的交流。譬如，在教学大学英语新理念综合教程第一册 Unit 1 Text B My Experiences College一课时，教师可以采用风暴教学的方式，首先要求学生们进行小组讨论，简单地描述自己在高中生活的经历，然后对于教学中涉及的大学生经历的词汇和文章结构进行分析，学生能在自我阅读引导下形成对这些语境文化的学习，教师积极引导，在活动思维小组的成立中，让主题明确、层次分明的英语阅读成为主要的记忆方向，通过思维导图的引导，学生能全面记住这些整体知识，在交流与绘制的过程中，形成一种活泼、开放的活动思维导图模式，这样更加有利于学生个性阅读的形成。
2. 激活行业英语的阅读氛围
在高职英语阅读教学中，可以形成全方位的思维导图模式，充分按照学习标准，形成不同层次学生的培养，因材施教地开展各种技能培训，在基础技能、知识技能、阅读技能上形成多方面的技巧性，尤其是注重分类指导、课堂提问、知识延伸等多方面的思维诱发，设计不同层次的问题，关注不同行业英语阅读的习惯，强化能力在不同思维中的发展，譬如，备一篇阅读课文较容易的“wh-”questions，掌握文章中的重要知识点和不易懂的词语。能借助字典阅读英文界面和在线帮助以及简单的操作手册，阅读熟读在70-90词/分钟，掌握计算机英语的常用术语和缩略语等等。
3. 彰显氛围阅读的效果
大学英语也可以通过一定的氛围阅读来实现，这种氛围阅读的效果离不开思维导图的运用。因此，在具体的教学过程中，将英语阅读中的每一个知识点通过与整体环境相结合的方式，在现代化信息技术手段的要求上，进行阅读氛围的引导，让学生形成不同的阅读语境。譬如，可以结合生活中的各种场景，让学生对于生活中各个环节与场景包括起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中应用，在娱乐中获益，无时无刻不在感受阅读的乐趣，锻炼英语，从而构建良好的氛围阅读，让学生养成自觉阅读的习惯，并带动学生在口语屏障、阅读理解等多方面的综合能力。
四、结语
高职商务英语阅读中采用思维导图的方式，既能活跃课堂又能丰富学生的技能素养，锻炼学生的语言运用能力，培养学生的思维能力与空间想象能力，让学生在英语阅读世界中感受到英语的真实魅力。
【参考文献】
[1]杨凌. 概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J]. 电化教育研究，2006（06）.
[2]柴绍明，丁美荣. 计算机支持的思维导图在大学英语阅读教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2006（08）.
【关键词】思维导图 高职商务英语 阅读课程 应用研究
高职商务英语阅读教学有着很强的课程实践性，在教学过程中，通过采用思维导图的教学方式，在理论研究基础上，结合高职商务英语的教学实例进行实证分析，形成思维导图引导下高职商务英语教学的知识化、现代化、科学化教学模式，促进学生英语学习整体能力的提升。
一、阐述思维导图的整体含义与特征
1. 整体含义分析
思维导图作为一种有影响力的训练模式，是由英国著名学者东尼研发出来的一种教学训练方法，是对脑力与智力开发的一项重要手段，通过采用现代化思维引导方式，采用图解形式以及网状的结构模式，形成关键词与关键图像的技术处理，对于学生知识的储存、运用承担起更多的引导责任，对于这些急需的记忆模式，形成一种记忆激发器的方式，让每一个学生的真正潜能都能得到全面的发挥。
2. 思维导图的特征
思维导图具有更多特征，在分析这些特点的基础上，形成简洁并且重点突出的方式，结合人脑记忆基础，将思维导图与形象思维结合在一起，形成人的左右大脑都能充分发挥出应有效能，让学习者在智能化、运用化等多方面技能得到充分的发挥，并实现对重点突出的知识点的学习与吸收。思维导图就是大脑意识的完整表现，也是激发创造力与想象力的整体表现，在发散思维意识的引导下，沿着不同的方向与角度进行问题思考，对于既有知识体系、生活经验、思维定势等构成整体运用。
二、分析思维导图与高职商务英语阅读课程的整体融入性
1. 兴趣学习的推动剂
高职英语有着相当大的专业性，尤其是学习兴趣与阅读的相互融合，能形成知识系统化的运用，在教学过程中，采用生活化情境教学或者户外游戏课程等形式，在培养高职学生英语听说读写的能力上，通过模拟教学、活动角搭建等，激活学生的学习兴趣，这样，更加有利于学生在阅读中增长知识，形成浓厚的学习兴趣，增强知识的整体运用能力。
2. 思维启智的孵化器
在高职英语阅读教学中，主要突出对学生思维的培养，形成清晰的知识链条，这些都需要学生在思维导图的引导下，将知识运用到每一个生活细节之中，通过情景教学方式的应用，将英语知识放在具体的生活语境与环境中，放在对话与情景模拟中，形成学生整体思维的创新发展。并结合丰富多彩的教学活动，将大学英语的语法、口语交际等运用到教学的每一个环节，打破传统的教学方法，融入专业教学的趣味性，带动学生英语语境下的个性思维，形成英语知识的全面融入。
三、探讨思维导图在高职商务英语阅读课程教学中的应用
1. 小组讨论的互动模式阅读
在大学英语阅读训练中，可以采用小组讨论，也就是带着问题进行阅读的方式，让学生在通过对问题的理解在阅读中找到答案和资源，同时，让学生在阅读之后，进行小组讨论的方式，对问题展开合作式的交流。譬如，在教学大学英语新理念综合教程第一册 Unit 1 Text B My Experiences College一课时，教师可以采用风暴教学的方式，首先要求学生们进行小组讨论，简单地描述自己在高中生活的经历，然后对于教学中涉及的大学生经历的词汇和文章结构进行分析，学生能在自我阅读引导下形成对这些语境文化的学习，教师积极引导，在活动思维小组的成立中，让主题明确、层次分明的英语阅读成为主要的记忆方向，通过思维导图的引导，学生能全面记住这些整体知识，在交流与绘制的过程中，形成一种活泼、开放的活动思维导图模式，这样更加有利于学生个性阅读的形成。
2. 激活行业英语的阅读氛围
在高职英语阅读教学中，可以形成全方位的思维导图模式，充分按照学习标准，形成不同层次学生的培养，因材施教地开展各种技能培训，在基础技能、知识技能、阅读技能上形成多方面的技巧性，尤其是注重分类指导、课堂提问、知识延伸等多方面的思维诱发，设计不同层次的问题，关注不同行业英语阅读的习惯，强化能力在不同思维中的发展，譬如，备一篇阅读课文较容易的“wh-”questions，掌握文章中的重要知识点和不易懂的词语。能借助字典阅读英文界面和在线帮助以及简单的操作手册，阅读熟读在70-90词/分钟，掌握计算机英语的常用术语和缩略语等等。
3. 彰显氛围阅读的效果
大学英语也可以通过一定的氛围阅读来实现，这种氛围阅读的效果离不开思维导图的运用。因此，在具体的教学过程中，将英语阅读中的每一个知识点通过与整体环境相结合的方式，在现代化信息技术手段的要求上，进行阅读氛围的引导，让学生形成不同的阅读语境。譬如，可以结合生活中的各种场景，让学生对于生活中各个环节与场景包括起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中应用，在娱乐中获益，无时无刻不在感受阅读的乐趣，锻炼英语，从而构建良好的氛围阅读，让学生养成自觉阅读的习惯，并带动学生在口语屏障、阅读理解等多方面的综合能力。
四、结语
高职商务英语阅读中采用思维导图的方式，既能活跃课堂又能丰富学生的技能素养，锻炼学生的语言运用能力，培养学生的思维能力与空间想象能力，让学生在英语阅读世界中感受到英语的真实魅力。
【参考文献】
[1]杨凌. 概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J]. 电化教育研究，2006（06）.
[2]柴绍明，丁美荣. 计算机支持的思维导图在大学英语阅读教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2006（08）.