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摘要：随着信息时代的到来，网络教学是现代教育正在践行的一种新型的教学模式，正逐渐步入军事院校的教育框架。《军队院校网络教学运用系统》由解放军总参谋部军训部组织研制，并配发军事院校。该系统以军事训练信息网为依托，着眼于科学统一的分类体系和数据库建设，实现了全军教学资源和网络教学应用平台共享。本文作者自2002年以来，一直从事该系统的建设维护工作，有多年的网络教学和网络课程制作经验，并作为主要制作人，基于该系统研发的多部网络课程在二炮、全军获奖。
关键词：网络教学；网络课程
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02
强化顶层设计，是世界主要国家改革军事院校领导管理体制的趋势和潮流，我军历来重视对全军院校建设中的一些重大问题进行统一筹划设计、合理配置。针对军事院校网络教学薄弱、网络课程制作经验匮乏、网络技术人员水平良莠不齐的局面，2002年，由总参谋部军训部组织多所军事院校联合研发《军队院校网络教学应用系统》（简称系统），并逐步配发全军军事院校和部分训练机构，为军事院校的网络化教学提供了强有力的武器。
几年来，笔者先后和多个专业教研室合作开发55部网络课程，其中《某型号导弹综合测试设备与原理》、《掘进设备构造与原理》等网络课程分别在全军和二炮获奖。
在网络课程的研发和使用过程中，我们深刻认识到：在现行军事教育中，必须转变妨碍师生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，必须不断修改和更新教学大纲和内容。为达此目的，就必须实现课堂教学形式多样化，运用多种媒体形式辅助课堂教学。网络教学的形式更应该多样化，为此，我们深入教学一线，针对不同的教学对象、不同的教学内容、不同的教学要求，尽力提出相应的科学的网络资源媒体呈现方式。
依托该系统研发的网络课程（系统中的名称为虚拟教室）主要包括网络教材、电子教案、讲授教材、扩展功能这几种主要的教材呈现形式。
一、网络教材
最初，我校建设的网络教材多是大量文本的堆砌和少量图片的修饰，实质上只是对书本教材的简单电子化，在实际的网络教学中教学效果非常差。学员反映，网络教材缺乏新意，和阅读课本没有太大的区别。
经过教学双方间多次的交流和沟通，大家逐渐在网络教学方面达成共识：用最形象的媒体形式，用最科学的教学组织，用最标准的制作要求，去建构一部网络教材。
（1）在网络教材中尽可能有机集成与教学内容相关的动画、视频、图片等类型的媒体信息，对既有的书本教材进行多维扩展，目的是使晦涩难懂的书本教材以一种崭新的超媒体形式形象地展现给学员。比如：书本教材中仅仅是以文、图、表结合，网络教材则可以吸纳大量的多维动画和视频。
（2）网络教材传递的知识内容不再局限于书本教材，在实际制作过程中，网络教材需要完成对书本教材的再加工和重提炼，甚至有的时候要超出书本教材的范畴，附加一些相关的知识点，成为书本教材知识内容的有益补充。
（3）网络教材页面的设计没有严格的限定，总的来说就是美观、大方，在给学员良好视觉效果的同时，尽量避免不必要的视觉冲击，以免影响学员的注意力。具体到系统中，建议页面宽度为800像素，页面长度原则上不超过3屏，topbanner尽量限制在100像素高度以内，采用静态图片或减少运动效果。描述性文字精炼、准確。中文字体用宋体和黑体，字号适中和变化不多，背景颜色与字体前景颜色协调，以便减少在屏幕上阅读的疲劳。
（4）收集的图片、视频、动画要运用AutoCAD、Adobe Ilustrator、AdobePhotoShop、MacroMedia FLASH等软件进行二次加工，确保各类型素材清晰度的同时，实现所有素材框架的整齐划一。
二、讲授教材
目前，讲授教材主要依托解放军国防大学研制的讲授教材制作工具软件完成。讲授教材的制作非常繁复，特别是在讲授视频和PPT课件合成的过程中容易出现错误，导致讲授教材制作的失败。为了提升讲授教材的制作质量和效率，我们摸索出了一些经验。
一是讲授视频美化问题。讲授视频画面比较小，呈现出的有效信息有限，早期视频一般都是由教员采用QQ摄像头制作完成的“大头贴”，背景也比较杂乱。经过几年的摸索，我们大胆创新，利用“虚拟演播室”蓝厢（也可采用蓝布）做背景来录取视频，采用虚拟背景技术（比如Adobe Ultra CS软件），进行背景虚拟，对讲授视频进行美化和清晰化处理；
二是讲授视频录制问题。一门网络课程需要录制的讲授视频在200分钟到500分钟之间，无论对教员还是摄像师来说都是体力和精力的严重考验。在录制效果尽善尽美的同时，如何让录制过程简单化成为解放录制双方的关键举措。我们的经验是：由摄像师事先调整好摄像机的角度和白平衡，录制过程由教员独立完成。教员在录制过程中，参照提词器上的教学大纲开展讲授，一旦出现口误或需要休息时，举手示意。根据明显的举手示意镜头，摄像师可以大幅缩短讲授视频后期编辑的时间；
三是讲授视频码率问题。在合成讲授教材前，讲授视频需要被转换成ASF流媒体文件的格式。ASF文件的码率可以在28.8Kbps到3Mbps之间变化，我们可以根据自己应用环境和网络条件选择一个合适的码率。鉴于我院千兆园区带宽、百兆出口带宽的网络条件，充分考虑内网和外网两种点播需求，我们推荐使用会声会影Ulead VideoStudio软件转换成768Kbps码率的ASF视频文件；
四是辅助的PPT课件，背景模板要求简洁流畅，色泽选择能突出知识内容，各章节的PPT课件结构和配色相一致。由于讲授教材制作工具仅仅是针对PowerPoint 2003制作的PPT课件，过多的动画效果会影响讲授视频和PPT合成的成功率，请不用或少用动画效果；
五是讲授教材的播放时间问题。因为讲授教材的播放时间越长，相应的合成过程也更加漫长，讲授教材合成失败的可能性相应增加。有鉴于此，我们认为，讲授教材没有必要涵盖所属章节的全部教学内容，在实际研发过程中，我们一般把讲授视频的时间限定为10到20分钟，讲授的内容重点集中于知识难点，突出讲授教材直观、形象的特点。
三、电子教案
电子教案一般由教员课堂讲授用的PPT课件整理而成。在纳入系统集成以前，需要对PPT课件进行模板、字号、字体等元素的统一规范。PPT模板尽量采用暗色调，着重体现课程特色，具有鲜明的学科专业特征；各章节的模板尽量呼应、协调或一致。字号大小合适，字体颜色跟背景颜色要有强烈的对比。电子教案的配色要与网络教材和讲授教材搭配，不能有较大的差异。
四、扩展功能
鉴于系统中网络课程的主干教材形式比较少（网络教材、讲授教材和电子教案三种），我们充分利用“扩展功能”这一要件，相继增加了“教员教案”、“虚拟空间”、“知识扩展”等内容，丰富教学内容的同时，扩展了学员的学习空间。
（1）“教员教案”是将教员的备课教案用网页的形式加以呈现，学员通过浏览教员教案，能清楚了解教员的授课意图，欣赏教员的授课艺术，便于教学双方的课堂互动和网上交流。
（2）“虚拟空间”实际上是用二维或三维动画软件实现的虚拟操作或“虚拟实验室”，学员藉此可以模拟操作一些实验项目，或者对复杂元器件的三维模型进行虚拟拆解。
（3）“知识扩展”是对既有书本知识相关内容的呈现，比如，在物理网络课程中，知识扩展可以是物理学家的简介和主要贡献，也可以是各种现象的物理解释。
综上所述，网络课程的制作既要遵循一定的标准和规范，也赋予了制作者充分发挥创造力和想象力的空间。在依托教学平台研发网络课程的过程中，需要根据学习者的特点与课程教学要求对网络课程各元素进行科学设计，这样才能对远程学习者提供有效的学习支持。
关键词：网络教学；网络课程
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02
强化顶层设计，是世界主要国家改革军事院校领导管理体制的趋势和潮流，我军历来重视对全军院校建设中的一些重大问题进行统一筹划设计、合理配置。针对军事院校网络教学薄弱、网络课程制作经验匮乏、网络技术人员水平良莠不齐的局面，2002年，由总参谋部军训部组织多所军事院校联合研发《军队院校网络教学应用系统》（简称系统），并逐步配发全军军事院校和部分训练机构，为军事院校的网络化教学提供了强有力的武器。
几年来，笔者先后和多个专业教研室合作开发55部网络课程，其中《某型号导弹综合测试设备与原理》、《掘进设备构造与原理》等网络课程分别在全军和二炮获奖。
在网络课程的研发和使用过程中，我们深刻认识到：在现行军事教育中，必须转变妨碍师生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，必须不断修改和更新教学大纲和内容。为达此目的，就必须实现课堂教学形式多样化，运用多种媒体形式辅助课堂教学。网络教学的形式更应该多样化，为此，我们深入教学一线，针对不同的教学对象、不同的教学内容、不同的教学要求，尽力提出相应的科学的网络资源媒体呈现方式。
依托该系统研发的网络课程（系统中的名称为虚拟教室）主要包括网络教材、电子教案、讲授教材、扩展功能这几种主要的教材呈现形式。
一、网络教材
最初，我校建设的网络教材多是大量文本的堆砌和少量图片的修饰，实质上只是对书本教材的简单电子化，在实际的网络教学中教学效果非常差。学员反映，网络教材缺乏新意，和阅读课本没有太大的区别。
经过教学双方间多次的交流和沟通，大家逐渐在网络教学方面达成共识：用最形象的媒体形式，用最科学的教学组织，用最标准的制作要求，去建构一部网络教材。
（1）在网络教材中尽可能有机集成与教学内容相关的动画、视频、图片等类型的媒体信息，对既有的书本教材进行多维扩展，目的是使晦涩难懂的书本教材以一种崭新的超媒体形式形象地展现给学员。比如：书本教材中仅仅是以文、图、表结合，网络教材则可以吸纳大量的多维动画和视频。
（2）网络教材传递的知识内容不再局限于书本教材，在实际制作过程中，网络教材需要完成对书本教材的再加工和重提炼，甚至有的时候要超出书本教材的范畴，附加一些相关的知识点，成为书本教材知识内容的有益补充。
（3）网络教材页面的设计没有严格的限定，总的来说就是美观、大方，在给学员良好视觉效果的同时，尽量避免不必要的视觉冲击，以免影响学员的注意力。具体到系统中，建议页面宽度为800像素，页面长度原则上不超过3屏，topbanner尽量限制在100像素高度以内，采用静态图片或减少运动效果。描述性文字精炼、准確。中文字体用宋体和黑体，字号适中和变化不多，背景颜色与字体前景颜色协调，以便减少在屏幕上阅读的疲劳。
（4）收集的图片、视频、动画要运用AutoCAD、Adobe Ilustrator、AdobePhotoShop、MacroMedia FLASH等软件进行二次加工，确保各类型素材清晰度的同时，实现所有素材框架的整齐划一。
二、讲授教材
目前，讲授教材主要依托解放军国防大学研制的讲授教材制作工具软件完成。讲授教材的制作非常繁复，特别是在讲授视频和PPT课件合成的过程中容易出现错误，导致讲授教材制作的失败。为了提升讲授教材的制作质量和效率，我们摸索出了一些经验。
一是讲授视频美化问题。讲授视频画面比较小，呈现出的有效信息有限，早期视频一般都是由教员采用QQ摄像头制作完成的“大头贴”，背景也比较杂乱。经过几年的摸索，我们大胆创新，利用“虚拟演播室”蓝厢（也可采用蓝布）做背景来录取视频，采用虚拟背景技术（比如Adobe Ultra CS软件），进行背景虚拟，对讲授视频进行美化和清晰化处理；
二是讲授视频录制问题。一门网络课程需要录制的讲授视频在200分钟到500分钟之间，无论对教员还是摄像师来说都是体力和精力的严重考验。在录制效果尽善尽美的同时，如何让录制过程简单化成为解放录制双方的关键举措。我们的经验是：由摄像师事先调整好摄像机的角度和白平衡，录制过程由教员独立完成。教员在录制过程中，参照提词器上的教学大纲开展讲授，一旦出现口误或需要休息时，举手示意。根据明显的举手示意镜头，摄像师可以大幅缩短讲授视频后期编辑的时间；
三是讲授视频码率问题。在合成讲授教材前，讲授视频需要被转换成ASF流媒体文件的格式。ASF文件的码率可以在28.8Kbps到3Mbps之间变化，我们可以根据自己应用环境和网络条件选择一个合适的码率。鉴于我院千兆园区带宽、百兆出口带宽的网络条件，充分考虑内网和外网两种点播需求，我们推荐使用会声会影Ulead VideoStudio软件转换成768Kbps码率的ASF视频文件；
四是辅助的PPT课件，背景模板要求简洁流畅，色泽选择能突出知识内容，各章节的PPT课件结构和配色相一致。由于讲授教材制作工具仅仅是针对PowerPoint 2003制作的PPT课件，过多的动画效果会影响讲授视频和PPT合成的成功率，请不用或少用动画效果；
五是讲授教材的播放时间问题。因为讲授教材的播放时间越长，相应的合成过程也更加漫长，讲授教材合成失败的可能性相应增加。有鉴于此，我们认为，讲授教材没有必要涵盖所属章节的全部教学内容，在实际研发过程中，我们一般把讲授视频的时间限定为10到20分钟，讲授的内容重点集中于知识难点，突出讲授教材直观、形象的特点。
三、电子教案
电子教案一般由教员课堂讲授用的PPT课件整理而成。在纳入系统集成以前，需要对PPT课件进行模板、字号、字体等元素的统一规范。PPT模板尽量采用暗色调，着重体现课程特色，具有鲜明的学科专业特征；各章节的模板尽量呼应、协调或一致。字号大小合适，字体颜色跟背景颜色要有强烈的对比。电子教案的配色要与网络教材和讲授教材搭配，不能有较大的差异。
四、扩展功能
鉴于系统中网络课程的主干教材形式比较少（网络教材、讲授教材和电子教案三种），我们充分利用“扩展功能”这一要件，相继增加了“教员教案”、“虚拟空间”、“知识扩展”等内容，丰富教学内容的同时，扩展了学员的学习空间。
（1）“教员教案”是将教员的备课教案用网页的形式加以呈现，学员通过浏览教员教案，能清楚了解教员的授课意图，欣赏教员的授课艺术，便于教学双方的课堂互动和网上交流。
（2）“虚拟空间”实际上是用二维或三维动画软件实现的虚拟操作或“虚拟实验室”，学员藉此可以模拟操作一些实验项目，或者对复杂元器件的三维模型进行虚拟拆解。
（3）“知识扩展”是对既有书本知识相关内容的呈现，比如，在物理网络课程中，知识扩展可以是物理学家的简介和主要贡献，也可以是各种现象的物理解释。
综上所述，网络课程的制作既要遵循一定的标准和规范，也赋予了制作者充分发挥创造力和想象力的空间。在依托教学平台研发网络课程的过程中，需要根据学习者的特点与课程教学要求对网络课程各元素进行科学设计，这样才能对远程学习者提供有效的学习支持。