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【摘要】结合当前课程改革的要求来讲，初中语文教学中应更多关注学生的自主学习能力，尤其是阅读教学中。自主学习具有主动性特征，是学生基于兴趣而做出的自发行为，与被动学习相比，不仅阅读效率会更高，对材料的理解也会更为深入。因此，教师在阅读教学中应鼓励和引导学生进行自主学习，以达到保证阅读教学实效、提升学生自主学习能力的目的。本文对此做了简要阐述，希望可为阅读教学模式的转变提供参考。
【关键词】自主学习；初中语文；阅读教学；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
自主学习是一种比较高效的学习模式，其以学生对教学内容感兴趣为前提，而此种兴趣则是学习动力的来源。鉴于当前初中语文阅读教学成效不佳，教师有必要引导学生转变学习模式，将被动接受变为主动探究，使学生能够在自主学习的过程中领悟阅读的乐趣。
一、注重方法创新，为自主学习的实现创造条件
传统的初中语文阅读教学模式下，学生在学习过程中往往是为了完成教师布置的任务，属于典型的被动学习，态度一般都比较消极。阅读在他们眼中就成了一项不得不去做的事情，毫无乐趣可言，而自主学习则不同，其以兴趣为驱动力进行，在阅读的过程中领悟到的乐趣又会反过来增强驱动力，形成良性循环。因而，教师必须正确看待自主学习的必要性及其对教学成效的影响。考虑到初中学生并没有太多的空闲时间，所以，教师必须充分利用课堂时间，并在把握好教学要点的前提下，借助新颖的教学方法来促进自主学习的实现。
比如，教师可以指定某节课，并要求学生在每周的这节课上进行自主学习。在这节课上，教师可将材料选择的主动权交给学生，使其选择感兴趣的内容。这部分的阅读并不局限于教材，材料确定可以学生兴趣为依据，以培养学生对阅读的热情。举个例子来讲，初中学生中有很多是篮球迷，尤其是男生，他们对于姚明、科比等球星非常崇拜，因而，在选择材料的时候，教师可以此为依据，选择一些科比的励志故事为材料，将学生对球星的崇拜之情转变为对阅读的兴趣。此种方法在实施时需要注意，教师应将阅读题目的设计权一并交给学生，保证阅读学习结构上的完整性。
二、借助小组讨论法，保证阅读时的自主参与
评价自主学习是否真正实现的标准之一，就是看学生是否自主参与了阅读过程。因而，想要使学生进行自主阅读，就必须要想办法使他们自主参与到阅读过程中。小组讨论是一种比较实用的阅读教育展开形式，可以充分调动学生的探究热情。
以朱自清的《春》为例，在阅读之前，教师应先以四人一组的标准进行分组，之后再围绕阅读材料提出几个问题，比如：1.你认为朱自清是个怎样的人？你为什么会这样认为？2.你觉得朱自清写《春》这篇文章是想表达什么样的感情？3.以你的观点来看，你觉得《春》这篇文章写得怎么样？哪些地方写得比较好？为什么？在学生结束阅读之后，也可要求其用三百字阐述一下自己的感悟。小组学习的有效进行需要以目标为导向，所以，在分组之后，教师还需要对其学习目标进行明确：下期班级板报将以今天最佳的材料赏析为主要内容。此举为学生自主探究提供了动力，他们在阅读学习的过程中就会不自觉地以上述目标为指引，阅读和发言的积极性也会明显提高。在学生踊跃发言的过程中，其自主学习能力将会得到锻炼，同时，学生还可以从中发现乐趣，对阅读的看法也会随之改观。另外，学生各不相同的感受和看法，也可以借助交流的方式，来加深彼此对材料的理解，有助于保证阅读教学成效。
三、重视反馈，保证自主学习的效率
自主学习固然有很多被动学习不具有的优势，但在教学的过程中，教师同样需要关注学习效率，以确保自主学习的有效进行。课堂反馈是一个比较好的发现不足的途径，但是以往的教学中对此普遍都不重视，经常是“根据成绩判断效果”。此种做法的弊端非常明显，无法及时的发现具体不足，限制了教学改进。所以，当前阶段必须要重视对课堂反馈进行调整，对反馈方式进行优化。反馈是改进的依据，因此，要想实现及时的改进，就必须保证反馈的时效性。
以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》为例，出于明确学生自主学习成效的考虑，教师可尝试以下办法。第一步，在常规教学进行完毕后，教师可以适当进行一些延伸，使学生把注意力转移到文章作者身上。第二步，教师可以围绕杜甫提出一些问题，比如：1.除了这篇之外，同学们还知道哪些杜甫的作品？通过对这些诗词的学习，你认为以杜甫为代表的唐代诗人有什么共性？2.你认为杜甫和李白相比，谁的诗词造诣更高一些？他们两个的诗词风格有什么不同？能否举例说明？3.你最喜欢哪一位唐代诗人？你认为他的作品中最好的是哪一篇，其中最精妙的是哪一句？此種提问的方式，可以鼓励主动思考，对其深入理解杜甫的诗词具有一定的益处。第三步，教师可为学生布置一项作业，要求其以“唐朝诗人”为话题写篇论文，得分计入语文成绩。此举能够使学生主动去了解唐朝诗人的生平及唐代的社会风貌，借助论文写作的过程，学生对于唐诗的理解也会更加深刻。而对于教师来讲，从学生的论文中就可以了解学生对诗词的理解状况，如果存在误区，就可以第一时间帮助学生纠正。
总之，在初中语文与的教学中，教师需要注意创新教学方法，重视学生在课堂教学中的反馈，为学生创造良好的自主学习条件，调动学生自主学习的积极性，让学生充分参与到自主学习中，从而实现教学相长的目的。
参考文献
[1]柏雪.初中语文阅读教学中的创新思维训练漫谈[J].情感读本（中旬刊），2016（1）.
[2]刘君庆.浅谈初中语文阅读教学中的情感教育[J].教育界：综合教育研究（上），2016（1）.
[3]陆启新.浅谈初中语文阅读与写作的关系[J].教育界：综合教育研究（上），2016（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】自主学习；初中语文；阅读教学；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
自主学习是一种比较高效的学习模式，其以学生对教学内容感兴趣为前提，而此种兴趣则是学习动力的来源。鉴于当前初中语文阅读教学成效不佳，教师有必要引导学生转变学习模式，将被动接受变为主动探究，使学生能够在自主学习的过程中领悟阅读的乐趣。
一、注重方法创新，为自主学习的实现创造条件
传统的初中语文阅读教学模式下，学生在学习过程中往往是为了完成教师布置的任务，属于典型的被动学习，态度一般都比较消极。阅读在他们眼中就成了一项不得不去做的事情，毫无乐趣可言，而自主学习则不同，其以兴趣为驱动力进行，在阅读的过程中领悟到的乐趣又会反过来增强驱动力，形成良性循环。因而，教师必须正确看待自主学习的必要性及其对教学成效的影响。考虑到初中学生并没有太多的空闲时间，所以，教师必须充分利用课堂时间，并在把握好教学要点的前提下，借助新颖的教学方法来促进自主学习的实现。
比如，教师可以指定某节课，并要求学生在每周的这节课上进行自主学习。在这节课上，教师可将材料选择的主动权交给学生，使其选择感兴趣的内容。这部分的阅读并不局限于教材，材料确定可以学生兴趣为依据，以培养学生对阅读的热情。举个例子来讲，初中学生中有很多是篮球迷，尤其是男生，他们对于姚明、科比等球星非常崇拜，因而，在选择材料的时候，教师可以此为依据，选择一些科比的励志故事为材料，将学生对球星的崇拜之情转变为对阅读的兴趣。此种方法在实施时需要注意，教师应将阅读题目的设计权一并交给学生，保证阅读学习结构上的完整性。
二、借助小组讨论法，保证阅读时的自主参与
评价自主学习是否真正实现的标准之一，就是看学生是否自主参与了阅读过程。因而，想要使学生进行自主阅读，就必须要想办法使他们自主参与到阅读过程中。小组讨论是一种比较实用的阅读教育展开形式，可以充分调动学生的探究热情。
以朱自清的《春》为例，在阅读之前，教师应先以四人一组的标准进行分组，之后再围绕阅读材料提出几个问题，比如：1.你认为朱自清是个怎样的人？你为什么会这样认为？2.你觉得朱自清写《春》这篇文章是想表达什么样的感情？3.以你的观点来看，你觉得《春》这篇文章写得怎么样？哪些地方写得比较好？为什么？在学生结束阅读之后，也可要求其用三百字阐述一下自己的感悟。小组学习的有效进行需要以目标为导向，所以，在分组之后，教师还需要对其学习目标进行明确：下期班级板报将以今天最佳的材料赏析为主要内容。此举为学生自主探究提供了动力，他们在阅读学习的过程中就会不自觉地以上述目标为指引，阅读和发言的积极性也会明显提高。在学生踊跃发言的过程中，其自主学习能力将会得到锻炼，同时，学生还可以从中发现乐趣，对阅读的看法也会随之改观。另外，学生各不相同的感受和看法，也可以借助交流的方式，来加深彼此对材料的理解，有助于保证阅读教学成效。
三、重视反馈，保证自主学习的效率
自主学习固然有很多被动学习不具有的优势，但在教学的过程中，教师同样需要关注学习效率，以确保自主学习的有效进行。课堂反馈是一个比较好的发现不足的途径，但是以往的教学中对此普遍都不重视，经常是“根据成绩判断效果”。此种做法的弊端非常明显，无法及时的发现具体不足，限制了教学改进。所以，当前阶段必须要重视对课堂反馈进行调整，对反馈方式进行优化。反馈是改进的依据，因此，要想实现及时的改进，就必须保证反馈的时效性。
以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》为例，出于明确学生自主学习成效的考虑，教师可尝试以下办法。第一步，在常规教学进行完毕后，教师可以适当进行一些延伸，使学生把注意力转移到文章作者身上。第二步，教师可以围绕杜甫提出一些问题，比如：1.除了这篇之外，同学们还知道哪些杜甫的作品？通过对这些诗词的学习，你认为以杜甫为代表的唐代诗人有什么共性？2.你认为杜甫和李白相比，谁的诗词造诣更高一些？他们两个的诗词风格有什么不同？能否举例说明？3.你最喜欢哪一位唐代诗人？你认为他的作品中最好的是哪一篇，其中最精妙的是哪一句？此種提问的方式，可以鼓励主动思考，对其深入理解杜甫的诗词具有一定的益处。第三步，教师可为学生布置一项作业，要求其以“唐朝诗人”为话题写篇论文，得分计入语文成绩。此举能够使学生主动去了解唐朝诗人的生平及唐代的社会风貌，借助论文写作的过程，学生对于唐诗的理解也会更加深刻。而对于教师来讲，从学生的论文中就可以了解学生对诗词的理解状况，如果存在误区，就可以第一时间帮助学生纠正。
总之，在初中语文与的教学中，教师需要注意创新教学方法，重视学生在课堂教学中的反馈，为学生创造良好的自主学习条件，调动学生自主学习的积极性，让学生充分参与到自主学习中，从而实现教学相长的目的。
参考文献
[1]柏雪.初中语文阅读教学中的创新思维训练漫谈[J].情感读本（中旬刊），2016（1）.
[2]刘君庆.浅谈初中语文阅读教学中的情感教育[J].教育界：综合教育研究（上），2016（1）.
[3]陆启新.浅谈初中语文阅读与写作的关系[J].教育界：综合教育研究（上），2016（1）.
（编辑：龙贤东）