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中国传统文化指的是中华民族在几千年的社会历史发展中创造出来的物质财富和精神财富的总和，它已经融入到了我们的心理、思维、道德、审美等方方面面。在高中语文课本中也包含了大量传统文化的内容，包括古代的语言文字、古代文学、古代文化等诸多部分，继承和发展优秀的传统文化也是语文核心素养的重要组成部分。然而，中国传统文化内容繁多，良莠不齐，因此在教学中要合理地选择，找到更优秀的传统文化，这样才能让学生的语文核心素养得到提升。
一、去粗取精，进行正确选择
由于中华传统文化经历了几千年的时间，所以在其中有优秀的内容，同时也有体现封建主义的糟粕存在。所以在高中语文课堂中，要抱着去粗取精的思想展开合理的筛选，要选择积极向上、经世致用的传统文化内容，摒弃掉封建伦理制度等不良的思想，这样才能促使学生体会到传统文化的精髓，自主继承并发展优秀的中国传统文化。
在指导学生学习必修二《祝福》的时候，便可围绕其中祥林嫂的悲惨命运组织学生展开探讨活动。“祥林嫂的悲剧是怎样发生的？她是否有可能改变自己的命运呢？”学生认为：“祥林嫂受到了封建伦理制度的毒害，认为女人就应该从一而终，她对再嫁的抗争实际上展现出的就是对死去丈夫的忠诚，这种思想是愚昧的。虽然说婆婆、鲁四老爷等对祥林嫂的死有着推波助澜的作用，但是究其根本，还是因为祥林嫂受到了封建思想的毒害。”在这个基础上，鼓励学生围绕封建伦理思想进行讨论，说说它的具体表现形式，并鼓励学生讨论对于这样的思想是否要抛弃。学生认为：“古人普遍都有从一而终的想法，哪怕是像《孔雀东南飞》这样展现凄美爱情的诗歌中，其实也有类似思想的展现，我认为这就是传统文化中的糟粕，我们应该去除掉。”在这样的讨论中，学生懂得了明辨是非，知道该怎样吸收传统文化，去除糟粕。
在教学中要结合某些课文的内容，组织学生展开文化大讨论，鼓励学生通过讨论活动思考并判定接触到的传统文化是优秀的还是粗鄙的，并自主展开正确选择。这样能让学生更好地继承传统文化。
二、与时俱进，契合时代发展
在鼓励学生继承优秀传统文化的同时，还要鼓励学生思考怎样将传统文化和现代文明结合在一起，注重社会发展的需要，找到顺应时代发展的文化特色。在教学中要鼓励学生围绕各种社会热门话题展开讨论，并说说怎样将传统文化和现代文明结合在一起。
在学习必修五《罗密欧与朱丽叶》后，组织学生展开以戏剧为主题的讨论，提出探究的问题：“在中国古代有《西厢记》这样的戏剧，你觉得同样是爱情故事，它们和《罗密欧与朱丽叶》之间有什么区别呢？中国戏剧的特色是什么呢？和西方的戏剧有什么差别呢？”这促使学生中西合璧，在探究中国传统文化的同时也考虑到西方文明。此后鼓励学生围绕现实问题展开讨论。“现在听京剧的人越来越少了，你认为京剧应该做怎样的改进，才能既不失去自己的原味，又契合时代的发展呢？”这样的问题促使学生思考怎样在注重社会发展，顺应时代发展的基础上展开文化革新的活动，让传统文化变得更具有包容性，展现出新时代的魅力。有学生便提出要从唱腔上进行改良，尝试加入一些稍快的曲调，让京剧能更好地吸引年轻人的眼球。该学生在分析的过程中对传统文化的理解也更为深入。
在讨论的过程中，学生认识到我们要自主继承优秀的传统文化，但是也不能忘记和世界文化接轨，只有找到传统文化和世界文化之间的接口，才能有效地吸收优秀的营养，提升文化软实力，也能让传统文化焕发出异样的光彩。
三、协调兼顾，讲究合理分配
《语文课程标准》提出在语文教学中要促使学生认识中华文化的博大，汲取民族文化智慧，同时还要进行协调兼顾，讲究合理分配，不能因为过于专注传统文化而忽视了提升学生语言文字的应用能力。因此在教学中要结合文字赏析、读写活动展开传统文化的渗透，这样就能双管齐下，合理分配教学环节。
在学习必修五《陳情表》的时候，不仅要注意引导学生探究作品中的忠孝情怀，让学生围绕相关的传统美德展开讨论，更要注意将文言文实词、虚词的理解等语言文字应用方面的教学环节融入其中。在设计教学流程的时候，首先鼓励学生找出文中古今异义的词语，找出其中特殊的文言文语法现象，如了解“伏惟、矜育”等词的意思等。然后再鼓励学生结合其中的一些典故加以思考，从“乌鸟私情、结草、犬马”等典故入手，说说它们的意思是什么，展现了怎样的中华传统美德。这样就将文字探究和文化探究融合到了一起，促使学生一步步深入下去，从读懂文章的意思过渡到读懂其中包含的文化韵味。这种协调兼顾的教学方式能让学生获得更多的收获。
在教学的过程中，不仅要渗透传统文化，还要注意当堂课的教学重点和教学目标是什么，要将文化传承和语言应用、文字赏析与创造等合理结合在一起，这样才能更收放自如地展开传统文化的教育。
在高中语文教学中，若能适当地渗透传统文化，则能促使学生提升文化底蕴，让学生的整体文化修养得到提升和发展。在教学中要注意采用合理的方法渗透传统文化，不要顾此失彼，促使学生获得全面发展。
[作者通联：江苏江阴市祝塘中学]
一、去粗取精，进行正确选择
由于中华传统文化经历了几千年的时间，所以在其中有优秀的内容，同时也有体现封建主义的糟粕存在。所以在高中语文课堂中，要抱着去粗取精的思想展开合理的筛选，要选择积极向上、经世致用的传统文化内容，摒弃掉封建伦理制度等不良的思想，这样才能促使学生体会到传统文化的精髓，自主继承并发展优秀的中国传统文化。
在指导学生学习必修二《祝福》的时候，便可围绕其中祥林嫂的悲惨命运组织学生展开探讨活动。“祥林嫂的悲剧是怎样发生的？她是否有可能改变自己的命运呢？”学生认为：“祥林嫂受到了封建伦理制度的毒害，认为女人就应该从一而终，她对再嫁的抗争实际上展现出的就是对死去丈夫的忠诚，这种思想是愚昧的。虽然说婆婆、鲁四老爷等对祥林嫂的死有着推波助澜的作用，但是究其根本，还是因为祥林嫂受到了封建思想的毒害。”在这个基础上，鼓励学生围绕封建伦理思想进行讨论，说说它的具体表现形式，并鼓励学生讨论对于这样的思想是否要抛弃。学生认为：“古人普遍都有从一而终的想法，哪怕是像《孔雀东南飞》这样展现凄美爱情的诗歌中，其实也有类似思想的展现，我认为这就是传统文化中的糟粕，我们应该去除掉。”在这样的讨论中，学生懂得了明辨是非，知道该怎样吸收传统文化，去除糟粕。
在教学中要结合某些课文的内容，组织学生展开文化大讨论，鼓励学生通过讨论活动思考并判定接触到的传统文化是优秀的还是粗鄙的，并自主展开正确选择。这样能让学生更好地继承传统文化。
二、与时俱进，契合时代发展
在鼓励学生继承优秀传统文化的同时，还要鼓励学生思考怎样将传统文化和现代文明结合在一起，注重社会发展的需要，找到顺应时代发展的文化特色。在教学中要鼓励学生围绕各种社会热门话题展开讨论，并说说怎样将传统文化和现代文明结合在一起。
在学习必修五《罗密欧与朱丽叶》后，组织学生展开以戏剧为主题的讨论，提出探究的问题：“在中国古代有《西厢记》这样的戏剧，你觉得同样是爱情故事，它们和《罗密欧与朱丽叶》之间有什么区别呢？中国戏剧的特色是什么呢？和西方的戏剧有什么差别呢？”这促使学生中西合璧，在探究中国传统文化的同时也考虑到西方文明。此后鼓励学生围绕现实问题展开讨论。“现在听京剧的人越来越少了，你认为京剧应该做怎样的改进，才能既不失去自己的原味，又契合时代的发展呢？”这样的问题促使学生思考怎样在注重社会发展，顺应时代发展的基础上展开文化革新的活动，让传统文化变得更具有包容性，展现出新时代的魅力。有学生便提出要从唱腔上进行改良，尝试加入一些稍快的曲调，让京剧能更好地吸引年轻人的眼球。该学生在分析的过程中对传统文化的理解也更为深入。
在讨论的过程中，学生认识到我们要自主继承优秀的传统文化，但是也不能忘记和世界文化接轨，只有找到传统文化和世界文化之间的接口，才能有效地吸收优秀的营养，提升文化软实力，也能让传统文化焕发出异样的光彩。
三、协调兼顾，讲究合理分配
《语文课程标准》提出在语文教学中要促使学生认识中华文化的博大，汲取民族文化智慧，同时还要进行协调兼顾，讲究合理分配，不能因为过于专注传统文化而忽视了提升学生语言文字的应用能力。因此在教学中要结合文字赏析、读写活动展开传统文化的渗透，这样就能双管齐下，合理分配教学环节。
在学习必修五《陳情表》的时候，不仅要注意引导学生探究作品中的忠孝情怀，让学生围绕相关的传统美德展开讨论，更要注意将文言文实词、虚词的理解等语言文字应用方面的教学环节融入其中。在设计教学流程的时候，首先鼓励学生找出文中古今异义的词语，找出其中特殊的文言文语法现象，如了解“伏惟、矜育”等词的意思等。然后再鼓励学生结合其中的一些典故加以思考，从“乌鸟私情、结草、犬马”等典故入手，说说它们的意思是什么，展现了怎样的中华传统美德。这样就将文字探究和文化探究融合到了一起，促使学生一步步深入下去，从读懂文章的意思过渡到读懂其中包含的文化韵味。这种协调兼顾的教学方式能让学生获得更多的收获。
在教学的过程中，不仅要渗透传统文化，还要注意当堂课的教学重点和教学目标是什么，要将文化传承和语言应用、文字赏析与创造等合理结合在一起，这样才能更收放自如地展开传统文化的教育。
在高中语文教学中，若能适当地渗透传统文化，则能促使学生提升文化底蕴，让学生的整体文化修养得到提升和发展。在教学中要注意采用合理的方法渗透传统文化，不要顾此失彼，促使学生获得全面发展。
[作者通联：江苏江阴市祝塘中学]