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【摘 要】 学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生的自主学习能力，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中”，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法，是当前教师所面临的一个重要课题。
【关键词】 语文；自主学习；能力；培养
【中图分类号】G63.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。自主学习课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生自主学习的能力，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法，这是当前我们教师所面临的一个重要课题。在语文课堂上，教师应如何去培养学生的自主学习能力呢？谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、相信学生的自主学习能力
通过长时间的语文教育，学生已逐步掌握了一些学习方法，也养成了一些良好的学习习惯，这时教师应放手把课堂还给学生，真正地相信学生，激发学生主动参与学习、自觉自愿地学习。心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。所以，教师要相信学生有这种建构知识的能力，真正做到让每一位学生的自主性、能动性、创造性得到彰显。
二、要努力给予学生自主性学习的时间和氛围
学生是独立的个体。学生的知识水平、认识能力、生活经验是不一样的，就会造成他们对于问题的认识和感悟不一样，“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。在语文课堂上，如何让学生把他们独特的个体感受和个性展示出来呢？第一，教师要转变以前以讲授为主的教学方式，要尽量让学生多观察、多独立思考，尽量让学生多读多说、尽量让学生多练多做，让学生通过情感激发和内容掌握等方式来培养他们的知识技能、情感态度和价值观。第二，教师还应努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性、自由和谐的学习氛围。教师要把自己当作是学生的朋友和引路人，引导他们与同学合作，运用已有的语文知识进行探究学习，促使他们的学习自主性、能动性和创造性得到稳固而持久的发展。同时，还要对学生的成果加以肯定和表扬，对不足加以引导和纠正。
三、要创设疑问，激发学生的学习自主性
由于学生知识面和知识水平的局限，学生对把握课文内容也存在局限。在这一过程中，教师要引导学生从熟悉课文内容到感悟课文内容，把学生从已知领域引向对未知领域的探讨，以此来提高学生自主学习的能力。比如，在学习《伤仲永》时，我在学生已能翻译的情况下，问学生“作者为什么要说‘伤’仲永呢？”学生说因为作者惋惜仲永。我又问：“仲永是天生之才，作者为什么还要惋惜呢？”于是学生就自主研讨课文，找出仲永的才能变化、变化的原因，以及从仲永身上得到的教训。就这样，一个问题把课文的知识目标、情感态度价值观都解决了。由此可见，在学习中，教师要善于提问，找准学生的思维兴奋点，激发他们学习的主动性和积极性。
四、要培养学生自主学习的习惯，教给他们自主学习的方法
当学生有了一次主动性学习的过程后，教师要注意去肯定和赞赏，以激发他们再次尝试的兴趣。同时，还要在教学中，多去调动学生积极主动地参与，培养他们自主学习的好习惯。除此之外，教师还应教给学生获取知识的方法，让他们在获取新知识的过程中，知道如何运用已有的条件去寻找解决问题的办法，认识新事物，循此去探索思考，将课内的迁移到课外，用所学的知识技能去解决新问题，加以创造性发挥，借此提高学生自主学习的能力，并广泛地用于自学中去。
总之，要培养学生自主学习的能力，教师首先要相信学生的能力，同时要在整个教学过程中给学生足够的自主学习的时间，给学生宽松和谐的学习空间，设计适合学生发展的活动与问题，充分调动学生自主参与学习的积极性，只有这样，才能激发课堂教学的活力和学生的创新能力。
参考文献：
[1]廖良国著.优秀教师成长解码[M].天津：天津教育出版社，2013
[2]袁振国著.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2007
[3]周小山、严先元编著.新课程的教学策略与方法[M].成都：四川大学出版社，2003
[4]张行涛、郭东岐主编.新世纪教师素养[M].北京：首都师范大学出版社，2003
[5]陳旭远主编.中小学教师视野中的基础教育课程改革——《基础教育课程改革纲要（试行）》学习导引[M].长春：东北师范大学出版社，2003
【关键词】 语文；自主学习；能力；培养
【中图分类号】G63.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。自主学习课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生自主学习的能力，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法，这是当前我们教师所面临的一个重要课题。在语文课堂上，教师应如何去培养学生的自主学习能力呢？谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、相信学生的自主学习能力
通过长时间的语文教育，学生已逐步掌握了一些学习方法，也养成了一些良好的学习习惯，这时教师应放手把课堂还给学生，真正地相信学生，激发学生主动参与学习、自觉自愿地学习。心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。所以，教师要相信学生有这种建构知识的能力，真正做到让每一位学生的自主性、能动性、创造性得到彰显。
二、要努力给予学生自主性学习的时间和氛围
学生是独立的个体。学生的知识水平、认识能力、生活经验是不一样的，就会造成他们对于问题的认识和感悟不一样，“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。在语文课堂上，如何让学生把他们独特的个体感受和个性展示出来呢？第一，教师要转变以前以讲授为主的教学方式，要尽量让学生多观察、多独立思考，尽量让学生多读多说、尽量让学生多练多做，让学生通过情感激发和内容掌握等方式来培养他们的知识技能、情感态度和价值观。第二，教师还应努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性、自由和谐的学习氛围。教师要把自己当作是学生的朋友和引路人，引导他们与同学合作，运用已有的语文知识进行探究学习，促使他们的学习自主性、能动性和创造性得到稳固而持久的发展。同时，还要对学生的成果加以肯定和表扬，对不足加以引导和纠正。
三、要创设疑问，激发学生的学习自主性
由于学生知识面和知识水平的局限，学生对把握课文内容也存在局限。在这一过程中，教师要引导学生从熟悉课文内容到感悟课文内容，把学生从已知领域引向对未知领域的探讨，以此来提高学生自主学习的能力。比如，在学习《伤仲永》时，我在学生已能翻译的情况下，问学生“作者为什么要说‘伤’仲永呢？”学生说因为作者惋惜仲永。我又问：“仲永是天生之才，作者为什么还要惋惜呢？”于是学生就自主研讨课文，找出仲永的才能变化、变化的原因，以及从仲永身上得到的教训。就这样，一个问题把课文的知识目标、情感态度价值观都解决了。由此可见，在学习中，教师要善于提问，找准学生的思维兴奋点，激发他们学习的主动性和积极性。
四、要培养学生自主学习的习惯，教给他们自主学习的方法
当学生有了一次主动性学习的过程后，教师要注意去肯定和赞赏，以激发他们再次尝试的兴趣。同时，还要在教学中，多去调动学生积极主动地参与，培养他们自主学习的好习惯。除此之外，教师还应教给学生获取知识的方法，让他们在获取新知识的过程中，知道如何运用已有的条件去寻找解决问题的办法，认识新事物，循此去探索思考，将课内的迁移到课外，用所学的知识技能去解决新问题，加以创造性发挥，借此提高学生自主学习的能力，并广泛地用于自学中去。
总之，要培养学生自主学习的能力，教师首先要相信学生的能力，同时要在整个教学过程中给学生足够的自主学习的时间，给学生宽松和谐的学习空间，设计适合学生发展的活动与问题，充分调动学生自主参与学习的积极性，只有这样，才能激发课堂教学的活力和学生的创新能力。
参考文献：
[1]廖良国著.优秀教师成长解码[M].天津：天津教育出版社，2013
[2]袁振国著.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2007
[3]周小山、严先元编著.新课程的教学策略与方法[M].成都：四川大学出版社，2003
[4]张行涛、郭东岐主编.新世纪教师素养[M].北京：首都师范大学出版社，2003
[5]陳旭远主编.中小学教师视野中的基础教育课程改革——《基础教育课程改革纲要（试行）》学习导引[M].长春：东北师范大学出版社，2003