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摘 要：“温故而知新”由这句话可以看出复习是整个教学过程中重要的组成部分。在整个复习过程中，一方面可以加强学生对所有知识点的理解与系统掌握，另一方面更是教师针对学生弱项进行查漏补缺的重要过程。通过科学的总复习可以进一步提高学生的学习成绩，明显提高教学质量。本文立足小学语文毕业班复习教学实践，主要从粗放式复习方法向精细化复习方法过渡提出一些建议和意见，旨在分享教学经验，促进小学语文复习质量的提高。
关键词：小学语文;复习;精细化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0149-01
1.转变观念，正确对待复习
在传统的教育观念里，广大教师只是简单的认为復习就是采用“题海战术”，以及知识点的背诵，甚至有些教师只是将整本书的知识点重复梳理、带着学生过一遍。这样根本无法起到复习的作用。因此广大教师首先要转变的就是对待复习的态度。“温故而知新”是老生常谈的话题，但是简单的一句话也道出复习的重要性。作为整个教学的重要组成部分，总复习是温故知新的教学过程。通过全面、系统的复习可以夯实多数学生对知识点的理解与掌握。同时教师和学生都可以根据复习做到查缺补漏，全面提升学生的智力和能力，提高整体的教学质量。因此，复习不是轻松上课，而是需要教师更加严格对待。
2.结合实际情况，制定针对性的班级复习规划
每个班级都有自己的情况和特点，因此广大语文教师在总复习之前不能盲目制定复习计划，先要根据本班学生的学习情况和学生学习特点，从学生实际情况出发，合理制定班级复习计划。在实际操作过程中，教师一定要对本班整体的语文素质状况进行全面分析，哪些知识点是学生已经掌握扎实的，这一部分在复习时，教师只需要点到即可，不必浪费过多的时间;哪些问题是大多数学生未能掌握的，或者是缺乏解题能力的，针对这一部分，教师一定要花费大量的精力和精细练习，才能有效巩固与提高。例如，阅读理解题，随着“大语文时代”的到来，阅读理解的题型与难度也在加大，这样也是造成学生语文丢分的关键。因此在复习过程中教师更多的要针对每年小升初试题，总结必考题型，以此加强对学生的训练，使其真正掌握解题技巧。其次教师要取长补短，加强横向交流，根据每个阶段班级情况，及时优化复习计划。教师在实际教学过程中，一定要多和有经验的老教师进行交流和沟通，补充自己和优化自己设计的复习计划。需要注意的是每个阶段学生的掌握情况都不一样，在操作过程中，教师一定要结合当前阶段学生的情况对现有的复习计划进行有效调整，从而保障其科学性和实操性。
3.优化复习方法
（1）坚持学生的主体地位
学生是整个课堂教学的主体，因此在实际教学过程中教师必须坚持学生的主体地位，以学生实际情况作为思考和解决问题的出发点，以此保障复习质量。复习过程就是一个信息交流的过程，学生是主体，教材是客体，教师是引导者。因此在复习中，教师更多的是将主动权交给学生，充分发挥自己的学习能动性和主动性，培养学生思考问题与解决问题的能力。例如，针对古诗等背诵类文章的复习，教师可以让学生分成不同的小组，小组之间探讨“如何快速复习与掌握背诵类文章”。教师更多的是倾听以及最后的指导。通过这样的研讨可以有效改善课堂单一、枯燥的氛围，激发学生复习的积极性。教师也可以利用小组竞赛的方式对背诵类文章进行考核。
（2）以课本为主
语文是一门综合性强、涉及范围广的基础学科，这对学生知识面以及题型掌握提出更高的要求。语文考试试题具有新、全、活等特点，加之其涉及的知识面较广，问题较为新颖，基于这一实际情况，使得学生在复习以及应试过程中必须具有较高的解题能力。鉴于此，广大语文教师在复习时除了加强对基础知识的重视外，同时要着重培养学生举一反三，灵活解决问题的能力。将课本知识点与资料相结合，相辅相成，提高复习质量。
（3）以练习为主
整个复习过程中，教师必须坚持“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。需要注意的是，整个课堂必须通过提问的方式给予学生机会;复习内容要全，练习题要精，练的方法要活，练得时间要充足，从而真正做到循序渐进，由浅入深。同时每个章节基础知识要全部掌握，单元练习主抓重点，进行全面综合练习。教师一定要明确知识和能力是相辅相成、缺一不可的，对某种能力的培养和考核必须以相应的知识为载体。因此在知识点复习的基础上，更要着重培养和训练学生的心理素质，使其可以正确的面对考试，临危不乱，沉着应战。
小学语文课程复习具有明显的系统性和全面性特征，基于复习教学这一实际情况，就需要广大小学语文教师在实际教学过程中，一定要优化知识结构，从基础知识到整个阅读理解、作文，有全面的、科学的规划。概括来说就是要保证复习方式由粗放式向精细化过渡，这样才能真正根据学生实际存在的弱项，进行精细化训练，保障复习效果，全面提高复习质量。
参考文献
[1]蔡红.从粗放走向精细化—小学毕业班语文复习浅见[J].时代教育，2012（16）：123-123
[2]帅文娟. 小学语文复习课教学浅见[J].科教导刊：电子版，2016（14）：65-65
关键词：小学语文;复习;精细化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0149-01
1.转变观念，正确对待复习
在传统的教育观念里，广大教师只是简单的认为復习就是采用“题海战术”，以及知识点的背诵，甚至有些教师只是将整本书的知识点重复梳理、带着学生过一遍。这样根本无法起到复习的作用。因此广大教师首先要转变的就是对待复习的态度。“温故而知新”是老生常谈的话题，但是简单的一句话也道出复习的重要性。作为整个教学的重要组成部分，总复习是温故知新的教学过程。通过全面、系统的复习可以夯实多数学生对知识点的理解与掌握。同时教师和学生都可以根据复习做到查缺补漏，全面提升学生的智力和能力，提高整体的教学质量。因此，复习不是轻松上课，而是需要教师更加严格对待。
2.结合实际情况，制定针对性的班级复习规划
每个班级都有自己的情况和特点，因此广大语文教师在总复习之前不能盲目制定复习计划，先要根据本班学生的学习情况和学生学习特点，从学生实际情况出发，合理制定班级复习计划。在实际操作过程中，教师一定要对本班整体的语文素质状况进行全面分析，哪些知识点是学生已经掌握扎实的，这一部分在复习时，教师只需要点到即可，不必浪费过多的时间;哪些问题是大多数学生未能掌握的，或者是缺乏解题能力的，针对这一部分，教师一定要花费大量的精力和精细练习，才能有效巩固与提高。例如，阅读理解题，随着“大语文时代”的到来，阅读理解的题型与难度也在加大，这样也是造成学生语文丢分的关键。因此在复习过程中教师更多的要针对每年小升初试题，总结必考题型，以此加强对学生的训练，使其真正掌握解题技巧。其次教师要取长补短，加强横向交流，根据每个阶段班级情况，及时优化复习计划。教师在实际教学过程中，一定要多和有经验的老教师进行交流和沟通，补充自己和优化自己设计的复习计划。需要注意的是每个阶段学生的掌握情况都不一样，在操作过程中，教师一定要结合当前阶段学生的情况对现有的复习计划进行有效调整，从而保障其科学性和实操性。
3.优化复习方法
（1）坚持学生的主体地位
学生是整个课堂教学的主体，因此在实际教学过程中教师必须坚持学生的主体地位，以学生实际情况作为思考和解决问题的出发点，以此保障复习质量。复习过程就是一个信息交流的过程，学生是主体，教材是客体，教师是引导者。因此在复习中，教师更多的是将主动权交给学生，充分发挥自己的学习能动性和主动性，培养学生思考问题与解决问题的能力。例如，针对古诗等背诵类文章的复习，教师可以让学生分成不同的小组，小组之间探讨“如何快速复习与掌握背诵类文章”。教师更多的是倾听以及最后的指导。通过这样的研讨可以有效改善课堂单一、枯燥的氛围，激发学生复习的积极性。教师也可以利用小组竞赛的方式对背诵类文章进行考核。
（2）以课本为主
语文是一门综合性强、涉及范围广的基础学科，这对学生知识面以及题型掌握提出更高的要求。语文考试试题具有新、全、活等特点，加之其涉及的知识面较广，问题较为新颖，基于这一实际情况，使得学生在复习以及应试过程中必须具有较高的解题能力。鉴于此，广大语文教师在复习时除了加强对基础知识的重视外，同时要着重培养学生举一反三，灵活解决问题的能力。将课本知识点与资料相结合，相辅相成，提高复习质量。
（3）以练习为主
整个复习过程中，教师必须坚持“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。需要注意的是，整个课堂必须通过提问的方式给予学生机会;复习内容要全，练习题要精，练的方法要活，练得时间要充足，从而真正做到循序渐进，由浅入深。同时每个章节基础知识要全部掌握，单元练习主抓重点，进行全面综合练习。教师一定要明确知识和能力是相辅相成、缺一不可的，对某种能力的培养和考核必须以相应的知识为载体。因此在知识点复习的基础上，更要着重培养和训练学生的心理素质，使其可以正确的面对考试，临危不乱，沉着应战。
小学语文课程复习具有明显的系统性和全面性特征，基于复习教学这一实际情况，就需要广大小学语文教师在实际教学过程中，一定要优化知识结构，从基础知识到整个阅读理解、作文，有全面的、科学的规划。概括来说就是要保证复习方式由粗放式向精细化过渡，这样才能真正根据学生实际存在的弱项，进行精细化训练，保障复习效果，全面提高复习质量。
参考文献
[1]蔡红.从粗放走向精细化—小学毕业班语文复习浅见[J].时代教育，2012（16）：123-123
[2]帅文娟. 小学语文复习课教学浅见[J].科教导刊：电子版，2016（14）：65-65