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摘 要：小学语文教学中学生必须掌握的四项基本能力是听说读写，阅读在这四项基本技能中占据着重要的地位。学生要想提高语文综合素养，要想获得全面发展，离不开阅读内容的丰富、阅读质量的提高。因此，教师应当加强对小学语文阅读教学的重视，并且在阅读教材的基础上拓展阅读，帮助学生汲取知识，获得情感陶冶。
关键词：阅读兴趣；扩大范围；交流平台；阅读方法
高尔基曾说，“书是人类进步的阶梯”，而阅读则是汲取书中内涵的重要手段。阅读教学在小学语文的学习过程中占据着重要地位，有利于小学生提升听说读写的能力。但是阅读教学的内容如果局限于教材上，那么就会受到严重的限制，从根本上无法满足学生对于阅读的数量和内容的需求，也就不利于学生提升全身素质、全面发展、因此，语文阅读教学中应当进行拓展延伸，使学生能够在大量阅读中更好地提升综合素质。
一、小学语文拓展阅读教学的意义
1.激发学生的阅读兴趣
常言道，兴趣是最好的老师。在新课程标准改革中，也曾明确提出教师应当积极引导学生形成浓厚的阅读兴趣，鼓励学生根据自己的兴趣自主地选择适合自己的读物，从而使语文课程的学习更加具有活力。拓展阅读作为课堂的延伸和补充，在内容和形式上相对灵活，因此学生们可以将自己的视野由课内聚焦到课外，根据自己的喜好选择更加适合自己的书刊，尤其是名人轶事、神话故事、百科知识等符合小学生的年龄和心理特点，可以更好地激发学生的阅读兴趣。
2.提高学生语言能力
小学语文教学新课程标准规定了各个学段的课外阅读量，这一规定的最主要目的在于丰富小学生的语言积累。小学语文拓展阅读教学是以教材为中心，对学生的阅读进行拓展延伸，使学生能够从一篇拓展到多篇文章，从有限的教材内容中拓展到更多的课外阅读。拓展阅读在促进学生学习知识的同时，还在潜移默化中促进学生语言材料的积累，有助于学生语言表达能力的提升，对于口语表达和书面写作都有积极的影响。
3.有利于学生陶冶情操
小学语文教材中的课文是经过许多专家严格筛选出的作品，这些作品往往文质兼美，让学生在学习的过程中受到感染，从而潜移默化地影响学生的思想境界、一言一行。然而，教材中的内容毕竟是有限的，只有通过拓展阅读，学生的个性特征才能得到充分发展，才能陶冶自身的情操。
二、小学语文拓展阅读教学的途径
1.营造良好的阅读环境，激发阅读兴趣
教师在教学过程中，不仅要把握好学习的节奏，还应该具有亲和的语言和和蔼的态度，为学生创造一个良好的阅读环境，让学生产生阅读的興趣，逐步提高阅读能力，使阅读更加高效。作为教师，应当平等的看待每一个学生，不能忽视基础较差的学生，必要时还要阅读材料，一字一句带动学生，帮助他们提高语感。当学生遇到问题时，教师应当细心指导，及时为学生解答疑难。当形成良好的阅读氛围后，学生的阅读兴趣自然可以得到激发，这时就要求教师以兴趣为基点进行拓展阅读教学。比如，高尔基在《小摄影师》的最后一段表达了两种截然不同的态度，一种是对小男孩的期待，另一种是对记者的冷淡。教师就可以借助这种情感的表达，引导学生思索小男孩是否会再次寻找高尔基。再提出这样的主观性极强的问题之后，教师可以推荐高尔基的其他著作如《母亲》《在人间》等，引导学生深化阅读。
2.扩大阅读范围，提升综合素质
不同的书籍具有不同的价值，才能使人全面发展。语文教材作为拓展学生知识面的主要渠道，其内容是相对有限的。因此教师在阅读拓展教学中应当通过联系点以多样化的材料向课外延伸，引导学生在把握课本的前提下，找到联系点向课外阅读延伸，促进学生全面提高综合素养。就拿《鲸》这篇课文来说，教师在进行这篇课文的拓展阅读教学中，可以以鲸鱼为联系点拓展学生的学习范围，提出例如鲸鱼有哪些种类之类的问题，在此基础上向学生推荐一些课外读本，并鼓励学生运用网络查询自己想要读的书籍进行阅读。这些书籍既可以是语文方面，也可以是数学、生物等方面，既可以是小说也可以是杂志，只要利于学生自我发展的，都可以广泛涉猎。久而久之，学生就能够从广泛的阅读中受益良多，并在潜移默化中提升自身综合素养。
3.创建阅读交流平台，增加阅读数量
在小学语文拓展阅读教学中，教师应当拓展各种阅读交流的渠道，倡导学生发表自己的阅读成果，分享阅读心得。比如教师在讲授人教版六年级下册第二组课文《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》之后，可以引导学生查阅相关资料，了解不同地区的民俗风情，并且组织学生向同学、老师展示自己的阅读成果。教师可以定期组织开展课外阅读交流活动，鼓励学生展示各种优秀的阅读物。另外，教师可以建立一个阅读网站，引导学生将自己阅读的心得发表到网站，并且将优秀的心得在课堂上跟学生分享。还有，教师可以创建班级的图书角，除了自己推荐书目以外，还可以鼓励学生将自己喜爱的图书贡献出来，在同他人分享的过程中提升自己的阅读水平。这些活动的举办，可以促使学生自主地进行资料的收集工作，在无形中增加了学生的阅读数量。
4.传授阅读方法，提高拓展阅读的有效性
小学生进行拓展阅读，具有一定的自发性，尚未掌握有效的阅读方法。久而久之，会使学生产生厌倦的情绪。因此教师应当向学生传授正确的阅读方法，促使学生形成良好的阅读习惯。虽然阅读方法因人而异，但是一些如边读书边做笔记、圈点勾画的方法，具有科学性，可以传授给学生，帮助学生在阅读中学会思考，帮助学生在思考中学会质疑，有效地提高学生的阅读质量，促使学生形成良好的阅读习惯。
总之，小学语文拓展阅读教学是一种动态化的教学实践，应当在立足教材的基础上，从小学生的心理特点出发，为学生营造良好的阅读氛围，提升学生的阅读兴趣，增加学生的课外阅读量，拓展学生的知识面，从而促进小学生全面发展。
参考文献
[1]王丽丽.小学语文拓展阅读教学分析[J].学园，2014，（34）：110-110.
[2]郑志霞.小学语文拓展阅读教学探析[J].才智，2016，（1）：4.
[3]顾成连.小学语文拓展阅读教学的研究[J].教师，2014，（25）：86-86.
（作者单位：湖南省永州市宁远县禾亭镇琵琶完全小学）
关键词：阅读兴趣；扩大范围；交流平台；阅读方法
高尔基曾说，“书是人类进步的阶梯”，而阅读则是汲取书中内涵的重要手段。阅读教学在小学语文的学习过程中占据着重要地位，有利于小学生提升听说读写的能力。但是阅读教学的内容如果局限于教材上，那么就会受到严重的限制，从根本上无法满足学生对于阅读的数量和内容的需求，也就不利于学生提升全身素质、全面发展、因此，语文阅读教学中应当进行拓展延伸，使学生能够在大量阅读中更好地提升综合素质。
一、小学语文拓展阅读教学的意义
1.激发学生的阅读兴趣
常言道，兴趣是最好的老师。在新课程标准改革中，也曾明确提出教师应当积极引导学生形成浓厚的阅读兴趣，鼓励学生根据自己的兴趣自主地选择适合自己的读物，从而使语文课程的学习更加具有活力。拓展阅读作为课堂的延伸和补充，在内容和形式上相对灵活，因此学生们可以将自己的视野由课内聚焦到课外，根据自己的喜好选择更加适合自己的书刊，尤其是名人轶事、神话故事、百科知识等符合小学生的年龄和心理特点，可以更好地激发学生的阅读兴趣。
2.提高学生语言能力
小学语文教学新课程标准规定了各个学段的课外阅读量，这一规定的最主要目的在于丰富小学生的语言积累。小学语文拓展阅读教学是以教材为中心，对学生的阅读进行拓展延伸，使学生能够从一篇拓展到多篇文章，从有限的教材内容中拓展到更多的课外阅读。拓展阅读在促进学生学习知识的同时，还在潜移默化中促进学生语言材料的积累，有助于学生语言表达能力的提升，对于口语表达和书面写作都有积极的影响。
3.有利于学生陶冶情操
小学语文教材中的课文是经过许多专家严格筛选出的作品，这些作品往往文质兼美，让学生在学习的过程中受到感染，从而潜移默化地影响学生的思想境界、一言一行。然而，教材中的内容毕竟是有限的，只有通过拓展阅读，学生的个性特征才能得到充分发展，才能陶冶自身的情操。
二、小学语文拓展阅读教学的途径
1.营造良好的阅读环境，激发阅读兴趣
教师在教学过程中，不仅要把握好学习的节奏，还应该具有亲和的语言和和蔼的态度，为学生创造一个良好的阅读环境，让学生产生阅读的興趣，逐步提高阅读能力，使阅读更加高效。作为教师，应当平等的看待每一个学生，不能忽视基础较差的学生，必要时还要阅读材料，一字一句带动学生，帮助他们提高语感。当学生遇到问题时，教师应当细心指导，及时为学生解答疑难。当形成良好的阅读氛围后，学生的阅读兴趣自然可以得到激发，这时就要求教师以兴趣为基点进行拓展阅读教学。比如，高尔基在《小摄影师》的最后一段表达了两种截然不同的态度，一种是对小男孩的期待，另一种是对记者的冷淡。教师就可以借助这种情感的表达，引导学生思索小男孩是否会再次寻找高尔基。再提出这样的主观性极强的问题之后，教师可以推荐高尔基的其他著作如《母亲》《在人间》等，引导学生深化阅读。
2.扩大阅读范围，提升综合素质
不同的书籍具有不同的价值，才能使人全面发展。语文教材作为拓展学生知识面的主要渠道，其内容是相对有限的。因此教师在阅读拓展教学中应当通过联系点以多样化的材料向课外延伸，引导学生在把握课本的前提下，找到联系点向课外阅读延伸，促进学生全面提高综合素养。就拿《鲸》这篇课文来说，教师在进行这篇课文的拓展阅读教学中，可以以鲸鱼为联系点拓展学生的学习范围，提出例如鲸鱼有哪些种类之类的问题，在此基础上向学生推荐一些课外读本，并鼓励学生运用网络查询自己想要读的书籍进行阅读。这些书籍既可以是语文方面，也可以是数学、生物等方面，既可以是小说也可以是杂志，只要利于学生自我发展的，都可以广泛涉猎。久而久之，学生就能够从广泛的阅读中受益良多，并在潜移默化中提升自身综合素养。
3.创建阅读交流平台，增加阅读数量
在小学语文拓展阅读教学中，教师应当拓展各种阅读交流的渠道，倡导学生发表自己的阅读成果，分享阅读心得。比如教师在讲授人教版六年级下册第二组课文《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》之后，可以引导学生查阅相关资料，了解不同地区的民俗风情，并且组织学生向同学、老师展示自己的阅读成果。教师可以定期组织开展课外阅读交流活动，鼓励学生展示各种优秀的阅读物。另外，教师可以建立一个阅读网站，引导学生将自己阅读的心得发表到网站，并且将优秀的心得在课堂上跟学生分享。还有，教师可以创建班级的图书角，除了自己推荐书目以外，还可以鼓励学生将自己喜爱的图书贡献出来，在同他人分享的过程中提升自己的阅读水平。这些活动的举办，可以促使学生自主地进行资料的收集工作，在无形中增加了学生的阅读数量。
4.传授阅读方法，提高拓展阅读的有效性
小学生进行拓展阅读，具有一定的自发性，尚未掌握有效的阅读方法。久而久之，会使学生产生厌倦的情绪。因此教师应当向学生传授正确的阅读方法，促使学生形成良好的阅读习惯。虽然阅读方法因人而异，但是一些如边读书边做笔记、圈点勾画的方法，具有科学性，可以传授给学生，帮助学生在阅读中学会思考，帮助学生在思考中学会质疑，有效地提高学生的阅读质量，促使学生形成良好的阅读习惯。
总之，小学语文拓展阅读教学是一种动态化的教学实践，应当在立足教材的基础上，从小学生的心理特点出发，为学生营造良好的阅读氛围，提升学生的阅读兴趣，增加学生的课外阅读量，拓展学生的知识面，从而促进小学生全面发展。
参考文献
[1]王丽丽.小学语文拓展阅读教学分析[J].学园，2014，（34）：110-110.
[2]郑志霞.小学语文拓展阅读教学探析[J].才智，2016，（1）：4.
[3]顾成连.小学语文拓展阅读教学的研究[J].教师，2014，（25）：86-86.
（作者单位：湖南省永州市宁远县禾亭镇琵琶完全小学）