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摘 要：在新课改发展的时代背景下，广大教师愈来愈注重教学方法的有效性，并且做出了将教学策略运用到课堂上的实际行动，学生也因此对待学习有了更高的热情。基于此，作为一名新时期教育环境下的高中历史教师，我们该以崭新的教育理念不断探析有效的教学方法，为学生提供更多的帮助，从而促进学生的全方位发展，优化高中历史的课堂教学效果。
关键词：新课改;高中历史;有效教学方法;直观情境;合作学习;相关史料
在传统的高中历史教学当中，教师多以“填鸭式”的教学方法授课，而这种方法的消磨了学生的斗志，使学生对待学习产生了厌倦之情，所以说这种教学方法没有调动学生学习知识的积极主动性，不属于有效的教学方法。因此，作为一名新时代下的高中历史教师，要对传统时期的教学思想做出摒弃，在新课改背景下对自身的教学思想做出更新，从而通过创新有效的教学方法的实际行动提升学生参与课堂学习历史知识的热情，实现优化高中历史课堂教学效果的目标。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改背景下高中历史课堂的有效教学方法作以下几方面论述：
一、加强直观情境，给予学生身临其境之感
历史是总结人类过去重大事件的一门学科，历史教学活动的开展旨在让学生做到以史为鉴，更好的面对和适应现代生活。因此，作为一名科技时代下的高中历史教师，我们可以通过多媒体技术加强直观情境教学，通过引入合理的直观情境带领学生回到过去，给予学生身临其境之感，将学生学习历史知识的强烈兴趣激发出来，从而在学生有浓厚兴趣的作用下以合理的引导方式加深其对历史知识的理解，以求在新课改背景下达到构建高中历史高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《区域经济和重心的南移》这一节时，首先，我利用多媒体技术引导学生观察了《四大经济区分布图》，在直观情境的作用下帮助学生了解了经济区的名称和特点，结合教材内容为学生简单介绍了四大地区的经济状况。然后，我以多媒体技术为辅助教学工具引导学生分析了中原人口大量外迁的原因，使学生了解了中国古代史上三次大规模中原人口南迁的背景，与学生交流了人口迁移产生的影响。之后，我引导学生对所学知识点做了系统性的归纳，对学生说道：“学习历史要从客观的角度看待事物，正确对待历史的发展进程。”旨在培养学生历史唯物主义世界观。最后，我利用多媒体技术以轮廓图的方式做了课堂小结，组织学生交流了本节课的学习内容对今天的经济发展有哪些启示。这样，我通过利用多媒体技术加强创设直观情境，给予了学生身临其境之感，使学生产生了强烈的学习兴趣，让学生认识到了“人民是历史的创造者”。从而帮助学生深入理解了本节历史知识，在新课改背景下达到了构建高中历史高效课堂的目的。
二、开展合作学习，充分发挥学生主体地位
新课程改革的发展对教师的最大影响就是使其教学观念发生了转变，具体来说就是不再以自己为中心进行授课，而是将课堂教学实践活动的展开转变到了以学生为中心进行，而实现这一转变的有效教学方法之一就是合作学习。因此，作为一名新课改理念指导下的高中历史教师，我们要注重开展合作学习，以合作学习的方式让学生感受到自身的课堂主体性，增强学生融入课堂的积极情感，从而实现学生主体地位的充分发挥，在新课改背景下得到高中历史课堂教学效果的优化。
例如，我在引导学生学习《战后资本主义经济的调整》这一节时，首先，我对学生提问道：“经济危机爆发的根本原因是什么？罗斯福新政的内容包含哪些方面？”从而将学生分成了学习小组，让其对这两个问题做了探讨，由此导入了新课。然后，我要求学生合作阅读教材内容，分析战后资本主义国家对经济的大力干预以及出现的一系列变化，并派不同的小组代表进行了阐述，进而对学生的表达做了总结归纳。之后，我引导学生学习了如何全面认识战后资本主义经济新变化，使学生理解了虽然政策的变化在一定程度上促进了经济的发展，但它并没有从根本上改变资本主义制度的性质。最后，我引导学生整理了这节课学习的知识点，让学生在小组之中相互交流了这次课得到的学习收获。这样，我通过开展合作学习，充分发挥了学生的课堂主体地位，并在学生合作中给予了必要的点拨，让学生真切感受到了自身的课堂主体性，真正意义上让自己成为了学生学习上的引导者，从而升华了学生的学习情感，在新课改背景下充分实现了高中历史课堂教学效果的优化。
三、引入相关史料，促进学生深入理解知识
高中是三年的历史学习时期，而三年的时间学习千年来的历史知识终究是有限的，所以引入相关史料是具有必要性和重要性的。因此，作为一名高中历史教师，首先要认清引入相关史料的价值意义，其次在深入研究教材内容，结合学生的实际认知能力引入相关史料，促进学生深入理解历史知识，从而达到提升学生历史学习水平以及新课改背景下的高中历史课堂教学有效性的目的。
例如，我在引導学生学习《对外开放格局的形成》这一节时，首先，我在课件上展示了20世纪80年代前期邓小平在一次活动中的谈话：“关起门来搞建设是不行的，发展不起来的。”由此导入了新课。然后，我投影显示了对外开放的格局，提供了相关史料，让学生思考这一格局的形成意义，通过对学生做相应的指导，使学生有了对我国对外开放政策的高度认可和支持，让学生获得了必要的现代经济意识。之后，我引导学生阅读了中国加入世界贸易组织的内容，并结合改革开放的具体史实使学生了解了加入世界贸易组织的双重影响和作用。最后，我引导学生对所学知识做了系统性的整理，让学生之间相互交流了得到的学习收获。这样，我通过引入相关史料提高了学生的学习兴趣，加深了学生对历史事实的认识和理解，从而在新课改背景下充分达到了优化学生历史学习水平和提升高中历史课堂教学有效性的目的。
总而言之，有效的教学方法还需要在新课改发展的背景下身为高中历史教师的我们不断探究，如此方能使学生以最为积极的学习态度参与高中历史课堂获取知识和技能，得到历史学科素养的发展，最大化的实现高中历史课堂的教学效益。
参考文献
[1] 刘畅.如何在高中历史课堂创设情境教学[J].文教资料，2016（25）：163-164.
[2] 欧翔.课程改革背景下高中历史教学方法创新策略谈[J].中学历史教学参考，2016（14）：31.
[3] 郭彩霞.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].亚太教育，2016（11）：125.
关键词：新课改;高中历史;有效教学方法;直观情境;合作学习;相关史料
在传统的高中历史教学当中，教师多以“填鸭式”的教学方法授课，而这种方法的消磨了学生的斗志，使学生对待学习产生了厌倦之情，所以说这种教学方法没有调动学生学习知识的积极主动性，不属于有效的教学方法。因此，作为一名新时代下的高中历史教师，要对传统时期的教学思想做出摒弃，在新课改背景下对自身的教学思想做出更新，从而通过创新有效的教学方法的实际行动提升学生参与课堂学习历史知识的热情，实现优化高中历史课堂教学效果的目标。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改背景下高中历史课堂的有效教学方法作以下几方面论述：
一、加强直观情境，给予学生身临其境之感
历史是总结人类过去重大事件的一门学科，历史教学活动的开展旨在让学生做到以史为鉴，更好的面对和适应现代生活。因此，作为一名科技时代下的高中历史教师，我们可以通过多媒体技术加强直观情境教学，通过引入合理的直观情境带领学生回到过去，给予学生身临其境之感，将学生学习历史知识的强烈兴趣激发出来，从而在学生有浓厚兴趣的作用下以合理的引导方式加深其对历史知识的理解，以求在新课改背景下达到构建高中历史高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《区域经济和重心的南移》这一节时，首先，我利用多媒体技术引导学生观察了《四大经济区分布图》，在直观情境的作用下帮助学生了解了经济区的名称和特点，结合教材内容为学生简单介绍了四大地区的经济状况。然后，我以多媒体技术为辅助教学工具引导学生分析了中原人口大量外迁的原因，使学生了解了中国古代史上三次大规模中原人口南迁的背景，与学生交流了人口迁移产生的影响。之后，我引导学生对所学知识点做了系统性的归纳，对学生说道：“学习历史要从客观的角度看待事物，正确对待历史的发展进程。”旨在培养学生历史唯物主义世界观。最后，我利用多媒体技术以轮廓图的方式做了课堂小结，组织学生交流了本节课的学习内容对今天的经济发展有哪些启示。这样，我通过利用多媒体技术加强创设直观情境，给予了学生身临其境之感，使学生产生了强烈的学习兴趣，让学生认识到了“人民是历史的创造者”。从而帮助学生深入理解了本节历史知识，在新课改背景下达到了构建高中历史高效课堂的目的。
二、开展合作学习，充分发挥学生主体地位
新课程改革的发展对教师的最大影响就是使其教学观念发生了转变，具体来说就是不再以自己为中心进行授课，而是将课堂教学实践活动的展开转变到了以学生为中心进行，而实现这一转变的有效教学方法之一就是合作学习。因此，作为一名新课改理念指导下的高中历史教师，我们要注重开展合作学习，以合作学习的方式让学生感受到自身的课堂主体性，增强学生融入课堂的积极情感，从而实现学生主体地位的充分发挥，在新课改背景下得到高中历史课堂教学效果的优化。
例如，我在引导学生学习《战后资本主义经济的调整》这一节时，首先，我对学生提问道：“经济危机爆发的根本原因是什么？罗斯福新政的内容包含哪些方面？”从而将学生分成了学习小组，让其对这两个问题做了探讨，由此导入了新课。然后，我要求学生合作阅读教材内容，分析战后资本主义国家对经济的大力干预以及出现的一系列变化，并派不同的小组代表进行了阐述，进而对学生的表达做了总结归纳。之后，我引导学生学习了如何全面认识战后资本主义经济新变化，使学生理解了虽然政策的变化在一定程度上促进了经济的发展，但它并没有从根本上改变资本主义制度的性质。最后，我引导学生整理了这节课学习的知识点，让学生在小组之中相互交流了这次课得到的学习收获。这样，我通过开展合作学习，充分发挥了学生的课堂主体地位，并在学生合作中给予了必要的点拨，让学生真切感受到了自身的课堂主体性，真正意义上让自己成为了学生学习上的引导者，从而升华了学生的学习情感，在新课改背景下充分实现了高中历史课堂教学效果的优化。
三、引入相关史料，促进学生深入理解知识
高中是三年的历史学习时期，而三年的时间学习千年来的历史知识终究是有限的，所以引入相关史料是具有必要性和重要性的。因此，作为一名高中历史教师，首先要认清引入相关史料的价值意义，其次在深入研究教材内容，结合学生的实际认知能力引入相关史料，促进学生深入理解历史知识，从而达到提升学生历史学习水平以及新课改背景下的高中历史课堂教学有效性的目的。
例如，我在引導学生学习《对外开放格局的形成》这一节时，首先，我在课件上展示了20世纪80年代前期邓小平在一次活动中的谈话：“关起门来搞建设是不行的，发展不起来的。”由此导入了新课。然后，我投影显示了对外开放的格局，提供了相关史料，让学生思考这一格局的形成意义，通过对学生做相应的指导，使学生有了对我国对外开放政策的高度认可和支持，让学生获得了必要的现代经济意识。之后，我引导学生阅读了中国加入世界贸易组织的内容，并结合改革开放的具体史实使学生了解了加入世界贸易组织的双重影响和作用。最后，我引导学生对所学知识做了系统性的整理，让学生之间相互交流了得到的学习收获。这样，我通过引入相关史料提高了学生的学习兴趣，加深了学生对历史事实的认识和理解，从而在新课改背景下充分达到了优化学生历史学习水平和提升高中历史课堂教学有效性的目的。
总而言之，有效的教学方法还需要在新课改发展的背景下身为高中历史教师的我们不断探究，如此方能使学生以最为积极的学习态度参与高中历史课堂获取知识和技能，得到历史学科素养的发展，最大化的实现高中历史课堂的教学效益。
参考文献
[1] 刘畅.如何在高中历史课堂创设情境教学[J].文教资料，2016（25）：163-164.
[2] 欧翔.课程改革背景下高中历史教学方法创新策略谈[J].中学历史教学参考，2016（14）：31.
[3] 郭彩霞.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].亚太教育，2016（11）：125.