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摘要：小学低年级语文阅读对小学生的语文学习是非常重要的，它能很好的帮助小学生尽快的掌握所学到的字词，通过语言情境理解所学到的字词含义，能够有效的巩固小学生的语文学习的效果。本文通过当前的小学低年级语文自主阅读教学的现状，提出提升小学低年级语文自主阅读教学效果的改善方法，希望对小学低年级语文自主阅读教学提供一定的借鉴与参考。
关键词：小学；低年级；语文；自主阅读教学
【中图分类号】G623.23
语文阅读教学在小学低年级语文学习过程中，所占的比重是非常大的。但国内的语文自主阅读在教学过程中，却存在很多的缺失与不足，教育者无法有效把握学生作为教学主体的地位，课时分配不合理等已经严重的影响了小学生积极地参与语文自主阅读学习。所以，改变僵化的小学低年级语文自主阅读的教学模式，势在必行。
一、当前的小学低年级语文自主阅读教学的现状
1、缺乏科学合理的课时分配
现阶段的小学语文教师对小学低年级语文自主阅读教学不够重视，认为小学低年级语文教学就是以教会小学生识字为主要任务，其他的都是次要的、不重要的。的确，只有充分识字以后，阅读才能得以顺利进行，但将课堂的大量时间用在教授识字上面，这样的课时分配制度是不合理的、不科学的，对小学生以后的学习会有很大的影响，严重挫伤了小学生学习语文的积极性，使小学生对语文阅读产生厌恶感，不利于小学生语文自主阅读习惯的养成。
2、没有尊重学生作为学习主体的教学根本理念
传统的灌输式教学模式，严重的阻碍了学生的自主学习，而现代教学最重要的一点是学生课堂学习的主体地位，教师只是在学生学习的过程中加以引导，通过学生的自我探究，发现问题，然后寻找解决方法，教师只是在合适的时间里，给予学生一定的引导、提示，才能帮助学生自主地解决问题。
3、没有形成有效的评价制度
由于每个人的生活条件是不同的，因此人的个性差异是很大的。所以，在小学教学自主语文阅读时，需要教师给予一定的评价，让学生了解自己哪些方面做得很好，哪些方面有待改进，哪些方面是需要摒弃的，而不是像目前的小学语文自主阅读时，教师没有给予学生合理的评价，只是一些模糊的评价语。
二、提升小学低年级语文自主阅读教学效果的方法
1、根据小学生的年龄个性特征，激发阅读兴趣，提升语文自主阅读教学效果
（1）通过情境设置激发小学生的语文自主阅读的兴趣
小学生的好奇心和求知欲都比较强烈，好动、好玩，在自主阅读学习之前，教师可以通过优美的语言为小学生创设一个良好的阅读情境，利用多媒体网络穿插一些图片、视频，极大的调动小学生的阅读兴趣，让小学生积极主动地投入自主阅读之中，还会自主的思考，发现老师叙述过程中与课文中的不同之处，刺激小学生的自主思考能力。
（2）及时给予小学生一些鼓励与肯定，保护小学生的自信心
由于小学生正处于识字学习的阶段，这使得他们在自主语文阅读过程中遭遇了很多的困难，对小学生的阅读兴趣会有一定的影响，使小学生喜欢听老师、父母的阅读，不喜欢自己费力、花费时间去理解。因此，教师与家长在小学生进行语文自主阅读的过程中，要多进行鼓励，及时肯定小学生的努力，使他们树立自信心，有了成就感，学生对语文阅读也就充满了兴趣。
2、引导小学生形成良好的阅读习惯，提升语文自主阅读教学效果
通过有效的教导，小学生对语文自主阅读就产生了一定的兴趣，能够通过拼音进行自主的阅读。良好的阅读习惯是提升阅读效果的重要保障，是逐步提高阅读能力的主要根基。因此，想要保持小学生的阅读兴趣，就要引导小学生形成科学合理的阅读习惯，提高小学生的语文自主阅读教学效果。
（1）让小学生通过自主阅读，自己发现问题
相当一部分的小学教师，在小学生进行自主阅读前，一般会将课文中设计的问题提前告知小学生。这种语文自主阅读的教学方法，虽然有助于尽快的完成教学任务，但却忽视了小学生的阅读积极性，使得小学生不喜欢主动去思考，因为老师提前都会告诉自己的，为什么还要费力去思考呢？因此，一定要让小学生多阅读，多独立思考，自己去发现问题，激发内心的好奇心和阅读欲望。
（2）让小学生加强交流学习，使阅读模式多样化
要充分尊重小学生的个性特征，引导小学生形成适合自己的语文自主阅读方法，有意识的引导小学生进行交流学习，完善自己的语文自主阅读模式，提升语文自主阅读的效果，教师要及时给予肯定和鼓励，树立小学生的自信心，促使小学生养成良好的语文自主阅读的习惯。
教师还可以鼓励小学生，将自己喜欢的一些词句摘录下来，养成知识积累的好习惯；让小学生将自己不懂的地方标注出来，通过字典、词典查找，自主克服学习过程中的困难，提高自主解决问题的能力；鼓励小学生带着疑问去阅读，从课文中寻找答案，提高自主思考能力。教师可以组织小学生举办一些课外阅读活动，丰富小学生的知识面，强化阅读效果，进一步提高小学生的阅读兴趣，提升小学生的自主阅读能力。
3、强化小学生的阅读训练，提升语文自主阅读的效果
“读文百遍，其义自现”，小学生由于年龄的制约，理解能力并不是很高，教师要多鼓励小学生进行重復阅读，加强反复记忆，可以通过一些分角色有感情的朗读课文，来提升小学生的阅读兴趣，并让小学生通过不同角色的朗读注意不同角色的特点，加强小学生的记忆。通过反复的朗诵阅读，让小学生自主发现文章的内涵，促进小学生养成良好的阅读习惯，提高小学生对阅读的理解能力。
要理论联系实际，让小学生把学到的词句运用到平时学习生活之中，让小学生用自己的眼光看生活，然后反复地阅读课文，思考课文与实际生活的共通之处与不同之处，适当地增加课外阅读，让小学生学会辩证的看待问题，让小学生如饥渴的海绵，能汲取书本当中的营养，提高小学生的自主思维能力，促进小学生的健康成长。
结束语
小学低年级语文自主阅读是以后阅读学习的基础，小学语文教师要给予高度的重视，尊重小学生的个性特征，充分发挥小学生好奇心重、求知欲强烈的特征，引导小学生养成良好的语文自主阅读习惯，引导小学生形成良好的自主阅读学习模式，提升语文自主阅读的效果，促进小学生的自主学习能力的提升。
参考文献
[1]韩冰.小学低年级语文阅读教学实践研究[J].才智，2013（26）.
[2]申立华.小学语文自主阅读教学目标与课型的实践探索[J].科技信息，2011（19）.
关键词：小学；低年级；语文；自主阅读教学
【中图分类号】G623.23
语文阅读教学在小学低年级语文学习过程中，所占的比重是非常大的。但国内的语文自主阅读在教学过程中，却存在很多的缺失与不足，教育者无法有效把握学生作为教学主体的地位，课时分配不合理等已经严重的影响了小学生积极地参与语文自主阅读学习。所以，改变僵化的小学低年级语文自主阅读的教学模式，势在必行。
一、当前的小学低年级语文自主阅读教学的现状
1、缺乏科学合理的课时分配
现阶段的小学语文教师对小学低年级语文自主阅读教学不够重视，认为小学低年级语文教学就是以教会小学生识字为主要任务，其他的都是次要的、不重要的。的确，只有充分识字以后，阅读才能得以顺利进行，但将课堂的大量时间用在教授识字上面，这样的课时分配制度是不合理的、不科学的，对小学生以后的学习会有很大的影响，严重挫伤了小学生学习语文的积极性，使小学生对语文阅读产生厌恶感，不利于小学生语文自主阅读习惯的养成。
2、没有尊重学生作为学习主体的教学根本理念
传统的灌输式教学模式，严重的阻碍了学生的自主学习，而现代教学最重要的一点是学生课堂学习的主体地位，教师只是在学生学习的过程中加以引导，通过学生的自我探究，发现问题，然后寻找解决方法，教师只是在合适的时间里，给予学生一定的引导、提示，才能帮助学生自主地解决问题。
3、没有形成有效的评价制度
由于每个人的生活条件是不同的，因此人的个性差异是很大的。所以，在小学教学自主语文阅读时，需要教师给予一定的评价，让学生了解自己哪些方面做得很好，哪些方面有待改进，哪些方面是需要摒弃的，而不是像目前的小学语文自主阅读时，教师没有给予学生合理的评价，只是一些模糊的评价语。
二、提升小学低年级语文自主阅读教学效果的方法
1、根据小学生的年龄个性特征，激发阅读兴趣，提升语文自主阅读教学效果
（1）通过情境设置激发小学生的语文自主阅读的兴趣
小学生的好奇心和求知欲都比较强烈，好动、好玩，在自主阅读学习之前，教师可以通过优美的语言为小学生创设一个良好的阅读情境，利用多媒体网络穿插一些图片、视频，极大的调动小学生的阅读兴趣，让小学生积极主动地投入自主阅读之中，还会自主的思考，发现老师叙述过程中与课文中的不同之处，刺激小学生的自主思考能力。
（2）及时给予小学生一些鼓励与肯定，保护小学生的自信心
由于小学生正处于识字学习的阶段，这使得他们在自主语文阅读过程中遭遇了很多的困难，对小学生的阅读兴趣会有一定的影响，使小学生喜欢听老师、父母的阅读，不喜欢自己费力、花费时间去理解。因此，教师与家长在小学生进行语文自主阅读的过程中，要多进行鼓励，及时肯定小学生的努力，使他们树立自信心，有了成就感，学生对语文阅读也就充满了兴趣。
2、引导小学生形成良好的阅读习惯，提升语文自主阅读教学效果
通过有效的教导，小学生对语文自主阅读就产生了一定的兴趣，能够通过拼音进行自主的阅读。良好的阅读习惯是提升阅读效果的重要保障，是逐步提高阅读能力的主要根基。因此，想要保持小学生的阅读兴趣，就要引导小学生形成科学合理的阅读习惯，提高小学生的语文自主阅读教学效果。
（1）让小学生通过自主阅读，自己发现问题
相当一部分的小学教师，在小学生进行自主阅读前，一般会将课文中设计的问题提前告知小学生。这种语文自主阅读的教学方法，虽然有助于尽快的完成教学任务，但却忽视了小学生的阅读积极性，使得小学生不喜欢主动去思考，因为老师提前都会告诉自己的，为什么还要费力去思考呢？因此，一定要让小学生多阅读，多独立思考，自己去发现问题，激发内心的好奇心和阅读欲望。
（2）让小学生加强交流学习，使阅读模式多样化
要充分尊重小学生的个性特征，引导小学生形成适合自己的语文自主阅读方法，有意识的引导小学生进行交流学习，完善自己的语文自主阅读模式，提升语文自主阅读的效果，教师要及时给予肯定和鼓励，树立小学生的自信心，促使小学生养成良好的语文自主阅读的习惯。
教师还可以鼓励小学生，将自己喜欢的一些词句摘录下来，养成知识积累的好习惯；让小学生将自己不懂的地方标注出来，通过字典、词典查找，自主克服学习过程中的困难，提高自主解决问题的能力；鼓励小学生带着疑问去阅读，从课文中寻找答案，提高自主思考能力。教师可以组织小学生举办一些课外阅读活动，丰富小学生的知识面，强化阅读效果，进一步提高小学生的阅读兴趣，提升小学生的自主阅读能力。
3、强化小学生的阅读训练，提升语文自主阅读的效果
“读文百遍，其义自现”，小学生由于年龄的制约，理解能力并不是很高，教师要多鼓励小学生进行重復阅读，加强反复记忆，可以通过一些分角色有感情的朗读课文，来提升小学生的阅读兴趣，并让小学生通过不同角色的朗读注意不同角色的特点，加强小学生的记忆。通过反复的朗诵阅读，让小学生自主发现文章的内涵，促进小学生养成良好的阅读习惯，提高小学生对阅读的理解能力。
要理论联系实际，让小学生把学到的词句运用到平时学习生活之中，让小学生用自己的眼光看生活，然后反复地阅读课文，思考课文与实际生活的共通之处与不同之处，适当地增加课外阅读，让小学生学会辩证的看待问题，让小学生如饥渴的海绵，能汲取书本当中的营养，提高小学生的自主思维能力，促进小学生的健康成长。
结束语
小学低年级语文自主阅读是以后阅读学习的基础，小学语文教师要给予高度的重视，尊重小学生的个性特征，充分发挥小学生好奇心重、求知欲强烈的特征，引导小学生养成良好的语文自主阅读习惯，引导小学生形成良好的自主阅读学习模式，提升语文自主阅读的效果，促进小学生的自主学习能力的提升。
参考文献
[1]韩冰.小学低年级语文阅读教学实践研究[J].才智，2013（26）.
[2]申立华.小学语文自主阅读教学目标与课型的实践探索[J].科技信息，2011（19）.