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摘要：上好一节通用技术课，我个人认为，应该从以下几个方面努力：1、充分准备、精心设计教学内容；2、在课堂教学实施中多引用“案例；3、及时反思、优化教学方法
关键词：通用技术课；设计；案例；反思
《通用技术》课程是国家规定的普通高中学生的必修课程，是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。[1]2008年秋，通用技术课程在新疆各地州推广，2009年秋阿克苏地区各所高中学校相继开设了通用技术课程。在校领导的安排下，我承担了通用技术教学工作。经过几年的课堂教学实践，我认识到通用技术课程绝非轻而易举就能上好的。要想上好一节通用技术课，我个人认为，应该从以下几个方面努力：
一、 充分准备、精心设计教学内容
备课是上好一节课的基础和前提，通用技术课也需要做好教学设计。通用技术课有其自身的特点，在教学设计中常常选用学生身边熟悉的案例引入课题，再通过对案例的分析找出我们要得到的结论。所以课前教师就要充分准备，寻找适合的教学案例，设想每一个可能出现的教学细节，预设可能出现的问题，力求通过案例分析使学生在学习的过程中学会分析问题、解决问题。
例如：《技术与设计的关系》是高一年级《技术与设计1.必修1》第二章第一节的内容，选自江苏教育出版社[2]。按照我的教学设计，要求学生自学后就直接进入本章第二节《设计中的人机关系》的教学。经过高一（1）班的教学实践，学生没能深刻理解由“技术”向“设计”的过渡、“技术与设计的辩证关系”…，完全没有达到预设的教学效果。在教研组活动中，我就把此课例作为教研活动内容与大家研讨：研讨中大家认为“第一章内容涉及技术的性质，第二章至第八章内容主要涉及设计的过程。《技术与设计的关系》既是技术的性质与设计的过程过渡课，又是设计过程的起始课。[3]经过备课组成员的商讨，最终修改了原来的教学设计，利用一个课时和学生共同分享本节课。让学生在感受技术发展的，充分感受到技术的魅力，激发学生对技术的兴趣与热情。
在集体讨论、设计完成之后，我又投入教学实践中，经过高一（2）班的教学实践我发现，学生的技术素养有所提高，但与我的预期效果还是有一定的差距。我对“导入”部分进行了补充、完善：在开课之前，学生做了充分的准备。情景导入之后，利用多媒体向学生展示一组奔驰车的框架图片，要求学生尽情发挥想像，分小组在规定时间内完成车的内室结构设计，并对小组作品进行展评。
二、 在课堂教学实施中多引用“案例”
上课是完成教学任务的重要环节，同时也是检验教学设计的有效方法。案例是通用技术学科教学中一种重要的载体，案例分析法是通用技术学科教学中一种很重要的教学方法。[4]在日常的课堂教学中，我常常思索：寻找一些贴近学生生活实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在学习的过程中产生耳目一新的感觉，能有效的激发学生的学习兴趣。
《技术与设计的关系》在课堂教学中，我选用了教材提供的二个“案例”利用多媒体课件进行分析，还对教材中的“案例”进行了拓展延伸。比如：
在讲解“设计是技术发展的重要驱动力”，引入第一个案例“书写工具”，说明设计中革新老技术推动新技术的发展。“书写工具”是学生身边的工具，激起了学生对身边“书写工具”的探究。同时，在分析的过程中，学生对“书写工具”的发展史也有了一定的了解，拓宽了学生的阅读视野。
第二个案例“环保餐具的设计”，说明设计提出新要求且推动技术的发展。倡议学生在用餐时带上自己的饭盒或选用可降解餐具。在分析的过程中，涉及了第一章节“技术的性质”，起到知识链接的作用。在设置的任务中，还结合了我校食堂的餐具作具体分析，提出可行的解决方案供学校领导和食堂老板参考，为环保尽一份自己的力量。（我校初、高中学生5000余人，教职工300余人，特别是冬季来临，几千名师生在食堂用餐，大部分师生为了方便，直接购买食堂提供的一次性餐具，餐后食堂呈现一片“白色”）
通用技术教材中提供了大量的技术和思想方法的案例，在课堂教学中我精选好这些典型的案例和学生一起讨论、分析，营造轻松的课堂氛围，有效提高了学生学习的兴趣和参与的热情，学生在案例分析的过程中也学会了运用技术思想和方法来分析问题、解决问题。
三、及时反思、优化教学方法
如果说备课是设计、是构思，上课是实践、是测试，那么，反思则是评估、是优化。教学本身就是一个不断学习的过程，每次教学都有可能留下或多或少的问题，所以我们就有必要养成及时反思的好习惯，进一步充实自己、优化教学。
下面是我对《技术与设计的关系》这一课的反思：
成功：
本课教材内容不多，比较枯燥，我采用问题情景、任务驱动、案例分析等教学方法，着重培养学生参与课堂的热情，激发学生学习的兴趣。
在实施教学过程中，由典型案例联系到实际生活，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，大胆创新，着重培养学生的逻辑思维能力和想象力。
课堂氛围轻松，学生参与度较高，教学效果好。
不足：
在导入部分只有部分学生的作品作了展评。
如果两个案例能够阐明技术与设计的辨证关系的话，课堂效果可能会更好！
课堂教学时间稍显有点紧张，时间分配没能很好的达到预期效果。
改进：
课前准备的再充分些，引导学生学会更好的分工合作，让更多的作品在课堂得以展评。
在案例分析中，力争全员参与，分析得更深更透
教师在教学方法上要不断改进提高，努力达到导与学的和谐统一。
总而言之，要想真正提高学生的技术素养，还需要不断学习、实践、反思，这样才能达成通用技术课程的目标。
参考文献
[1]普通高中《通用技术课程标准》
[2]顾建军，《技术与设计1.必修1》，江苏教育出版社
[3]《高中通用技术教学参考书》，江苏教育出版社
[4]《高中新课程学科教学设计-通用技术》，浙江教育出版社
（作者单位：新疆阿克苏市第三中学843000）
关键词：通用技术课；设计；案例；反思
《通用技术》课程是国家规定的普通高中学生的必修课程，是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。[1]2008年秋，通用技术课程在新疆各地州推广，2009年秋阿克苏地区各所高中学校相继开设了通用技术课程。在校领导的安排下，我承担了通用技术教学工作。经过几年的课堂教学实践，我认识到通用技术课程绝非轻而易举就能上好的。要想上好一节通用技术课，我个人认为，应该从以下几个方面努力：
一、 充分准备、精心设计教学内容
备课是上好一节课的基础和前提，通用技术课也需要做好教学设计。通用技术课有其自身的特点，在教学设计中常常选用学生身边熟悉的案例引入课题，再通过对案例的分析找出我们要得到的结论。所以课前教师就要充分准备，寻找适合的教学案例，设想每一个可能出现的教学细节，预设可能出现的问题，力求通过案例分析使学生在学习的过程中学会分析问题、解决问题。
例如：《技术与设计的关系》是高一年级《技术与设计1.必修1》第二章第一节的内容，选自江苏教育出版社[2]。按照我的教学设计，要求学生自学后就直接进入本章第二节《设计中的人机关系》的教学。经过高一（1）班的教学实践，学生没能深刻理解由“技术”向“设计”的过渡、“技术与设计的辩证关系”…，完全没有达到预设的教学效果。在教研组活动中，我就把此课例作为教研活动内容与大家研讨：研讨中大家认为“第一章内容涉及技术的性质，第二章至第八章内容主要涉及设计的过程。《技术与设计的关系》既是技术的性质与设计的过程过渡课，又是设计过程的起始课。[3]经过备课组成员的商讨，最终修改了原来的教学设计，利用一个课时和学生共同分享本节课。让学生在感受技术发展的，充分感受到技术的魅力，激发学生对技术的兴趣与热情。
在集体讨论、设计完成之后，我又投入教学实践中，经过高一（2）班的教学实践我发现，学生的技术素养有所提高，但与我的预期效果还是有一定的差距。我对“导入”部分进行了补充、完善：在开课之前，学生做了充分的准备。情景导入之后，利用多媒体向学生展示一组奔驰车的框架图片，要求学生尽情发挥想像，分小组在规定时间内完成车的内室结构设计，并对小组作品进行展评。
二、 在课堂教学实施中多引用“案例”
上课是完成教学任务的重要环节，同时也是检验教学设计的有效方法。案例是通用技术学科教学中一种重要的载体，案例分析法是通用技术学科教学中一种很重要的教学方法。[4]在日常的课堂教学中，我常常思索：寻找一些贴近学生生活实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在学习的过程中产生耳目一新的感觉，能有效的激发学生的学习兴趣。
《技术与设计的关系》在课堂教学中，我选用了教材提供的二个“案例”利用多媒体课件进行分析，还对教材中的“案例”进行了拓展延伸。比如：
在讲解“设计是技术发展的重要驱动力”，引入第一个案例“书写工具”，说明设计中革新老技术推动新技术的发展。“书写工具”是学生身边的工具，激起了学生对身边“书写工具”的探究。同时，在分析的过程中，学生对“书写工具”的发展史也有了一定的了解，拓宽了学生的阅读视野。
第二个案例“环保餐具的设计”，说明设计提出新要求且推动技术的发展。倡议学生在用餐时带上自己的饭盒或选用可降解餐具。在分析的过程中，涉及了第一章节“技术的性质”，起到知识链接的作用。在设置的任务中，还结合了我校食堂的餐具作具体分析，提出可行的解决方案供学校领导和食堂老板参考，为环保尽一份自己的力量。（我校初、高中学生5000余人，教职工300余人，特别是冬季来临，几千名师生在食堂用餐，大部分师生为了方便，直接购买食堂提供的一次性餐具，餐后食堂呈现一片“白色”）
通用技术教材中提供了大量的技术和思想方法的案例，在课堂教学中我精选好这些典型的案例和学生一起讨论、分析，营造轻松的课堂氛围，有效提高了学生学习的兴趣和参与的热情，学生在案例分析的过程中也学会了运用技术思想和方法来分析问题、解决问题。
三、及时反思、优化教学方法
如果说备课是设计、是构思，上课是实践、是测试，那么，反思则是评估、是优化。教学本身就是一个不断学习的过程，每次教学都有可能留下或多或少的问题，所以我们就有必要养成及时反思的好习惯，进一步充实自己、优化教学。
下面是我对《技术与设计的关系》这一课的反思：
成功：
本课教材内容不多，比较枯燥，我采用问题情景、任务驱动、案例分析等教学方法，着重培养学生参与课堂的热情，激发学生学习的兴趣。
在实施教学过程中，由典型案例联系到实际生活，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，大胆创新，着重培养学生的逻辑思维能力和想象力。
课堂氛围轻松，学生参与度较高，教学效果好。
不足：
在导入部分只有部分学生的作品作了展评。
如果两个案例能够阐明技术与设计的辨证关系的话，课堂效果可能会更好！
课堂教学时间稍显有点紧张，时间分配没能很好的达到预期效果。
改进：
课前准备的再充分些，引导学生学会更好的分工合作，让更多的作品在课堂得以展评。
在案例分析中，力争全员参与，分析得更深更透
教师在教学方法上要不断改进提高，努力达到导与学的和谐统一。
总而言之，要想真正提高学生的技术素养，还需要不断学习、实践、反思，这样才能达成通用技术课程的目标。
参考文献
[1]普通高中《通用技术课程标准》
[2]顾建军，《技术与设计1.必修1》，江苏教育出版社
[3]《高中通用技术教学参考书》，江苏教育出版社
[4]《高中新课程学科教学设计-通用技术》，浙江教育出版社
（作者单位：新疆阿克苏市第三中学843000）