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摘 要：随着时代的发展，信息技术已渗透到社会的各个领域，给人们的生活带来了翻天覆地的变化，教育也不例外。信息技术在教学中的应用，使教学观念和教学方法发生了改变，它的应用已逐渐成为课堂教学的有效手段。合理运用信息技术，可以节省教学时间，增大课容量。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，能迅速地多角度展示教学内容，改变以往先板书后讲解的低效程序。除此之外，适时利用信息技术能把复杂的问题简单化，把抽象的知识直观化，把枯燥的内容形象化，进而激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。
关键词：课堂教学；信息技术；应用问题
以多媒体技术为依托的现代教育技术的广泛应用，扩展了教学的信息量，拓宽了学生的知识视野，有效地增强了教学效果。那么如何上好每一节多媒体技术课程呢。下面我结合多年的教学经验谈谈几点看法。
一、培养学生良好的学习习惯和上机习惯，鼓励学生敢于动手、大胆操作
在中学阶段，学生所需要掌握的信息技术特指多媒体计算机及网络技术，网络也离不开计算机，因此，整个信息技术课的学习都离不开计算机。计算机作为一种获取、处理、传输信息的工具至始至终贯穿于教学的整个过程。而有很多教师，上机过程中总是强调学生不能把机器弄坏，否则照价赔偿。对于刚入门的学生，无疑是当头一棒，这样会让学生无形中产生一种畏惧心理，怕动手，怕弄坏机器，即使动手，也只敢按步就班地模仿老师的步骤，不敢越雷池半步，久而久之，学生就会失去主动性，更谈不上发展创造力了。
当然学生在上机过程中，绝对应该爱惜机房设备，这就要求老师在一开始应该把重点放在培养学生的学习习惯、上机习惯上，然后渐渐教会学生使用计算机的方法和遇到一些典型问题的处理方法，在这个前提下，老师便可鼓励学生敢于操作，大胆动手，遇到问题也要主动地自己想办法解决，从而提高学生的实际操作能力。在一次次问题得到解决后，学生便会渐渐地抛开顾虑，不再把电脑当作高档电器，而是渐渐地将它当作一种工具去驾驭它，使用它，从而真正明白计算机在信息技术课中的地位和作用。
二、以激发学生兴趣，培养学生实际应用能力为原则，合理安排教学内容
在计算机基础理论知识教学中，计算机的产生、发展、应用、组成及简单的工作原理有必要让学生了解，至于计算机到底是怎样工作的，二进制的运算等没有必要在中学阶段去深究，否则既加重了学生的学习负担，也会吓退许多学生。我们应该精选几种应用程序（如画图、Word、Excel等）让学生学习，从而触类旁通，渐渐掌握其它应用软件的学习方法，培养实际应用能力，不必深究理论。
三、针对学生的年龄特点和心理特征，采用合适的教学方法
传统教学中一般采用以下三部曲：提出概念——解释概念——举例说明（应用），但对于初中学生，我在教学实践中摸索出一种新的三部曲：提出问题————介绍解决问题的方法——最后归纳出一般规律或概念。例如教学生学习汉字输入时，先提出问题，如何让计算机处理汉字？——介绍方法：拼音输入法、五笔字型输入法、认知码等——归纳：无论是拼音输入法、五笔字型输入法还是认知码，都是利用键盘上已有的符号进行编码，人们只要将编码输进去，其处理过程由相应的字处理软件和相关设备进行转换，转换成计算机能识别的语言进行处理，然后显示出来。在Excel2000中讲到“序列填充功能”时，先提出问题：在输入数据的过程中能否快速输入数据呢？——介绍并演示操作方法——归纳：什么是序列，如何进行序列填充。实践证明这种方法是行之有效的，减少了学生学习的困难。传统方法是：先理论后实践，先抽象后具体，先一般后个别。我所采用的方法是：从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，先零散后系统。
四、以任务驱动为指导思想，在教学过程中将每一个阶段的学习任务明确化、通俗化、具体化
让学生每次上机都有明确的学习目标和任务，做到心中有数，让学生上机时确有事做，确有所获。例如，学习Word2000时，可以让学生在Word下写一篇习作；学习Windows画笔时，可以让学生画一幅绘画；学习Excel2000时，可让学生制作一张课表、一个同学通讯录，帮妈妈制作一个收支薄；学习Frontpage2000时，可让学生制作一个班级网页。
五、注意针对不同情况的学生进行分层教学
将相关内容分为基础部分和技巧部分，基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，力求每位学生都能掌握；对于成绩好的同学，可适当进行技巧部分的教学，因材施教。
六、要注重知识的迁移，并多激励学生独立思考解决问题的办法和途径，充分体现教师的主导性和学生的主体性
如在Excel2000里讲完了单元格区域的选择技巧后，学生们都掌握了连续单元格区域和不连续区域的选择方法，后来学习行、列的选择时，我便没有直接教给学生方法，而是让学生自己依照以前所学的知识，自己去想办法解决，同学们通过思考和操作试验，找到了正确的方法。在讲到Excel2000的《公式的使用》一节，介绍公式的复制时，激励学生回忆序列填充的方法，并提问让学生思考能否用一种类似的方法，让计算机在用公式进行计算时，能快速算出每一个数据呢？学生们都说能，这时我让学生自己试验，结果他们都用类似的鼠标拖动的方法完成了公式的复制。学生经过主动地探索性学习，比被动地接受老师照本宣科的讲授效果要好得多。
最后，要引导学生及时消化、吸收所学知识，并逐步转化为继续学习的能力。计算机知识日新月异，在所有的学科中，计算机是唯一不能吃老本的学科。无论计算机的硬件技术还是软件水平，发展之快令很多人都有一种目不暇接、力不从心的感觉。如果我们培养出来的学生，教过的东西学得非常好，但一旦出现一个新的应用软件，没有人教就不会，那我们的教育就是失败的。我们要培养学生利用已学的知识，去实际生活、工作中运用，在运用知识的过程中、在分析解决实际问题的过程中逐步提高自己的能力，能力提高了，綜合素质提高了，碰到新的问题，就自然而然会去思考、找到解决的方法和途径；碰到新的软件，就自然而然地能通过各种途径去获取相关的信息，从而掌握它的应用。只有培养出这样的学生，他们将来才能够适应社会需求，才能够面对竞争，也才能够跟上时代前进的步伐。
虽然信息技术课是一门新兴学科，很多教學方法和教学经验还有待于我们去摸索，但只要我们能把握信息技术课的特点和教学原则，勇于探索、勇于实践，就一定能创造辉煌，结出硕果，为祖国培养出又多又好的信息技术预备人才。
关键词：课堂教学；信息技术；应用问题
以多媒体技术为依托的现代教育技术的广泛应用，扩展了教学的信息量，拓宽了学生的知识视野，有效地增强了教学效果。那么如何上好每一节多媒体技术课程呢。下面我结合多年的教学经验谈谈几点看法。
一、培养学生良好的学习习惯和上机习惯，鼓励学生敢于动手、大胆操作
在中学阶段，学生所需要掌握的信息技术特指多媒体计算机及网络技术，网络也离不开计算机，因此，整个信息技术课的学习都离不开计算机。计算机作为一种获取、处理、传输信息的工具至始至终贯穿于教学的整个过程。而有很多教师，上机过程中总是强调学生不能把机器弄坏，否则照价赔偿。对于刚入门的学生，无疑是当头一棒，这样会让学生无形中产生一种畏惧心理，怕动手，怕弄坏机器，即使动手，也只敢按步就班地模仿老师的步骤，不敢越雷池半步，久而久之，学生就会失去主动性，更谈不上发展创造力了。
当然学生在上机过程中，绝对应该爱惜机房设备，这就要求老师在一开始应该把重点放在培养学生的学习习惯、上机习惯上，然后渐渐教会学生使用计算机的方法和遇到一些典型问题的处理方法，在这个前提下，老师便可鼓励学生敢于操作，大胆动手，遇到问题也要主动地自己想办法解决，从而提高学生的实际操作能力。在一次次问题得到解决后，学生便会渐渐地抛开顾虑，不再把电脑当作高档电器，而是渐渐地将它当作一种工具去驾驭它，使用它，从而真正明白计算机在信息技术课中的地位和作用。
二、以激发学生兴趣，培养学生实际应用能力为原则，合理安排教学内容
在计算机基础理论知识教学中，计算机的产生、发展、应用、组成及简单的工作原理有必要让学生了解，至于计算机到底是怎样工作的，二进制的运算等没有必要在中学阶段去深究，否则既加重了学生的学习负担，也会吓退许多学生。我们应该精选几种应用程序（如画图、Word、Excel等）让学生学习，从而触类旁通，渐渐掌握其它应用软件的学习方法，培养实际应用能力，不必深究理论。
三、针对学生的年龄特点和心理特征，采用合适的教学方法
传统教学中一般采用以下三部曲：提出概念——解释概念——举例说明（应用），但对于初中学生，我在教学实践中摸索出一种新的三部曲：提出问题————介绍解决问题的方法——最后归纳出一般规律或概念。例如教学生学习汉字输入时，先提出问题，如何让计算机处理汉字？——介绍方法：拼音输入法、五笔字型输入法、认知码等——归纳：无论是拼音输入法、五笔字型输入法还是认知码，都是利用键盘上已有的符号进行编码，人们只要将编码输进去，其处理过程由相应的字处理软件和相关设备进行转换，转换成计算机能识别的语言进行处理，然后显示出来。在Excel2000中讲到“序列填充功能”时，先提出问题：在输入数据的过程中能否快速输入数据呢？——介绍并演示操作方法——归纳：什么是序列，如何进行序列填充。实践证明这种方法是行之有效的，减少了学生学习的困难。传统方法是：先理论后实践，先抽象后具体，先一般后个别。我所采用的方法是：从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，先零散后系统。
四、以任务驱动为指导思想，在教学过程中将每一个阶段的学习任务明确化、通俗化、具体化
让学生每次上机都有明确的学习目标和任务，做到心中有数，让学生上机时确有事做，确有所获。例如，学习Word2000时，可以让学生在Word下写一篇习作；学习Windows画笔时，可以让学生画一幅绘画；学习Excel2000时，可让学生制作一张课表、一个同学通讯录，帮妈妈制作一个收支薄；学习Frontpage2000时，可让学生制作一个班级网页。
五、注意针对不同情况的学生进行分层教学
将相关内容分为基础部分和技巧部分，基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，力求每位学生都能掌握；对于成绩好的同学，可适当进行技巧部分的教学，因材施教。
六、要注重知识的迁移，并多激励学生独立思考解决问题的办法和途径，充分体现教师的主导性和学生的主体性
如在Excel2000里讲完了单元格区域的选择技巧后，学生们都掌握了连续单元格区域和不连续区域的选择方法，后来学习行、列的选择时，我便没有直接教给学生方法，而是让学生自己依照以前所学的知识，自己去想办法解决，同学们通过思考和操作试验，找到了正确的方法。在讲到Excel2000的《公式的使用》一节，介绍公式的复制时，激励学生回忆序列填充的方法，并提问让学生思考能否用一种类似的方法，让计算机在用公式进行计算时，能快速算出每一个数据呢？学生们都说能，这时我让学生自己试验，结果他们都用类似的鼠标拖动的方法完成了公式的复制。学生经过主动地探索性学习，比被动地接受老师照本宣科的讲授效果要好得多。
最后，要引导学生及时消化、吸收所学知识，并逐步转化为继续学习的能力。计算机知识日新月异，在所有的学科中，计算机是唯一不能吃老本的学科。无论计算机的硬件技术还是软件水平，发展之快令很多人都有一种目不暇接、力不从心的感觉。如果我们培养出来的学生，教过的东西学得非常好，但一旦出现一个新的应用软件，没有人教就不会，那我们的教育就是失败的。我们要培养学生利用已学的知识，去实际生活、工作中运用，在运用知识的过程中、在分析解决实际问题的过程中逐步提高自己的能力，能力提高了，綜合素质提高了，碰到新的问题，就自然而然会去思考、找到解决的方法和途径；碰到新的软件，就自然而然地能通过各种途径去获取相关的信息，从而掌握它的应用。只有培养出这样的学生，他们将来才能够适应社会需求，才能够面对竞争，也才能够跟上时代前进的步伐。
虽然信息技术课是一门新兴学科，很多教學方法和教学经验还有待于我们去摸索，但只要我们能把握信息技术课的特点和教学原则，勇于探索、勇于实践，就一定能创造辉煌，结出硕果，为祖国培养出又多又好的信息技术预备人才。