论文部分内容阅读
【摘 要】导入作为一堂课的首要环节，设计设施的是否科学恰当会直接影响课堂教学的效果。本文就以实例列举的方式简单讲述了四种化学课堂上常见的导入实施技巧，希望通过有效的导入能够促使课堂教学有效性的实现。
【关键词】化学课堂；学习兴趣；思维启发；导入技能
一堂完整的课堂教学一般包括这样四个环节：课前导入、新课讲授、课堂巩固练习、课后总结。在这四个环节中，课前导入是一个比较特殊的环节，这是因为，这个环节占用的时间很短，一般只有两三分钟，正因为如此，很多教师常常会忽略掉这个环节，没有对这个环节进行认真的设计，然而，这样一个看似不起眼的环节，却对整堂课的教学效果具有重要的影响。实践证明，学生在上课之前的课下活动往往会在上课的一开始造成一些干扰，很多学生很难快速进入到学习状态，这个时候，如果教师能够为学生精心设计一些可以将学生注意力快速吸引过来的导入环节，通过导入让学生迅速地进入学习状态，这将会大大提升听课的效率。不仅如此，很多导入在思维的启发性上也具有显著的作用，可以让学生的思维变得更加活跃。由此可见，不起眼的导入其实非常重要，作为一名高中化学教师，我们一定要重视导入技能的运用。
一、直接导入法
在化学课堂上，直接导入法是教师最常使用的一种导入方法，直接导入法往往是将所要学习的主要内容罗列出来，并明确地提出本堂课的学习目标，并标出重难点部分，让学生在短短几分钟的导入环节部分就对接下来一堂课的内容和学习过程有了一个全面的掌握。这种导入方法看似没有什么技巧性，但却贵在简单、实用、效率高，这对年纪较大，学习自觉性较强的高中生往往更加适用。例如，笔者在讲到“化学反应速率”这部分内容时，一上来就给学生引用了物理学科中学习过的有关物体运动速度快慢的问题，然后直接问学生“化学反应的快慢如何来表示”，这样的导入开门见山地就将“化学反应速率”这个核心的问题提了出来，并且因为与物理中的速度进行了类比，既可以让学生对这个新概念有了一个基本的认识，同时又可以借助于比较让学生分析化学中的反应速率与物理学中的速度之间的异同点，利于学生更深刻的理解掌握新概念。
二、实验导入法
化学是一门实验性学科，在上化学课之前，安排一个新颖有趣的化学实验，对吸引学生注意，引发学生的求知欲具有显著的效果，因此，实验导入法也是教师在设计导入环节时十分乐于使用的一种导入方式。例如，笔者在讲到“氨与铵盐”这节课时，为了把学生的兴趣给激发起来，在上课前做了一个“空瓶冒白烟”的实验：首先在课前准备两支空瓶，分别注入HCl气体和NH3气体，到了课堂上以后，将两支看起来什么也没有的空瓶子拿出来并打开瓶塞，然后将装有HCl气体的瓶子迅速倒过来扣在另一支瓶口上，接下来，学生就会发现在瓶子中出现了大量的白烟。看到这个“神奇”的现象以后，学生的眼球不出所料地立刻被吸引了过来，他们纷纷好奇瓶子中的白烟是什么？为什么会产生白烟？就这样，带着这样的好奇心，当教师要帮助他们解答疑惑时，他们当然十分乐意去听。就这样，带着好奇心，学生自觉主动地进入到了新课学习中来。
三、直观导入法
很多学生觉得化学难学，其实很大一部分原因是因为化学学科很多知识的高度抽象概括性使得学生在运用形象思维时遇到思维阻点，从而形成了难以理解的难点部分。这种情况在进入了高中阶段表现的更为明显。倘若教师能够想办法将一些抽象的化学知识以直观的方式展示出来，不但会大大降低学生的理解难度，同时，直观的刺激对学生学习兴趣的激发也是很有效的。因此，在导入环节，直观导入法也是一个非常不错的选择。例如，在教授有机化学的时候，经常会涉及到有机物的结构特点，这个问题如果想要通过语言的方式进行描述，大多数学生都难以理解的透彻清楚，但如果教师利用一些球棍模型进行直观展示，学生就能更加清晰的认识有机物的结构问题。这种导入方式不仅可以把抽象的问题直观化，同时对于培养学生的观察力、理解力都大有裨益。
四、以旧引新导入法
化学是一门系统性很强，逻辑很严密的学科，在很多板块知识中，新旧知识之间存在着密切的联系，很多旧的知识会成为学习新知识的敲门砖。在导入环节，如果教师可以利用一些具有关联性的旧知识来引出新的问题，不但可以让学生充分利用自己已有的知识经验，帮助学生提高学习和理解新知识的能力，同时，通过这种关联，还能在相关的知识之间构建出知识系统，帮助学生树立整体的知识观。例如，笔者在讲“淀粉纤维素”的时候，就采用以旧引新的方式给学生提了这样几个问题：举例说明什么是多糖？淀粉、纤维素的通式是什么？它们是否都是纯净物？它们之间是否互为同分异构体？日常生活中有哪些东西是含有淀粉的？你知道如如何鉴别淀粉分子吗？以上这些问题中涉及了很多之前学习过的旧知识，通过对这些旧知识的回顾，不仅可以引出与之相关的新知识，同时，这些问题对接下来的实验探究也具有一定的引导作用。
总而言之，导入的目的主要有两个，一是引发学生的学习兴趣，二是激活学生的思维，只要导入设计能够满足这两个要求，我们就可以说这是有效的、优秀的导入。作为一名化学教师，我们在教学中就要按照这两个要求，根据具体的教学实际设计实施有效的导入，努力通过有趣有效的导入为学生构建出有趣有效的化学课堂。
【参考文献】
[1]黄观耀.高中化学有效课堂导入问题探讨[J].课程教育研究，2012年8期
[2]袁志华.浅谈高中化学新课导入技巧[J].新作文（教育教学研究），2011年07期
[3]杨赞.趣味导入，让课堂添彩——高中化学课堂导入技巧浅析.教育现代化（电子版），2015年第13期
【关键词】化学课堂；学习兴趣；思维启发；导入技能
一堂完整的课堂教学一般包括这样四个环节：课前导入、新课讲授、课堂巩固练习、课后总结。在这四个环节中，课前导入是一个比较特殊的环节，这是因为，这个环节占用的时间很短，一般只有两三分钟，正因为如此，很多教师常常会忽略掉这个环节，没有对这个环节进行认真的设计，然而，这样一个看似不起眼的环节，却对整堂课的教学效果具有重要的影响。实践证明，学生在上课之前的课下活动往往会在上课的一开始造成一些干扰，很多学生很难快速进入到学习状态，这个时候，如果教师能够为学生精心设计一些可以将学生注意力快速吸引过来的导入环节，通过导入让学生迅速地进入学习状态，这将会大大提升听课的效率。不仅如此，很多导入在思维的启发性上也具有显著的作用，可以让学生的思维变得更加活跃。由此可见，不起眼的导入其实非常重要，作为一名高中化学教师，我们一定要重视导入技能的运用。
一、直接导入法
在化学课堂上，直接导入法是教师最常使用的一种导入方法，直接导入法往往是将所要学习的主要内容罗列出来，并明确地提出本堂课的学习目标，并标出重难点部分，让学生在短短几分钟的导入环节部分就对接下来一堂课的内容和学习过程有了一个全面的掌握。这种导入方法看似没有什么技巧性，但却贵在简单、实用、效率高，这对年纪较大，学习自觉性较强的高中生往往更加适用。例如，笔者在讲到“化学反应速率”这部分内容时，一上来就给学生引用了物理学科中学习过的有关物体运动速度快慢的问题，然后直接问学生“化学反应的快慢如何来表示”，这样的导入开门见山地就将“化学反应速率”这个核心的问题提了出来，并且因为与物理中的速度进行了类比，既可以让学生对这个新概念有了一个基本的认识，同时又可以借助于比较让学生分析化学中的反应速率与物理学中的速度之间的异同点，利于学生更深刻的理解掌握新概念。
二、实验导入法
化学是一门实验性学科，在上化学课之前，安排一个新颖有趣的化学实验，对吸引学生注意，引发学生的求知欲具有显著的效果，因此，实验导入法也是教师在设计导入环节时十分乐于使用的一种导入方式。例如，笔者在讲到“氨与铵盐”这节课时，为了把学生的兴趣给激发起来，在上课前做了一个“空瓶冒白烟”的实验：首先在课前准备两支空瓶，分别注入HCl气体和NH3气体，到了课堂上以后，将两支看起来什么也没有的空瓶子拿出来并打开瓶塞，然后将装有HCl气体的瓶子迅速倒过来扣在另一支瓶口上，接下来，学生就会发现在瓶子中出现了大量的白烟。看到这个“神奇”的现象以后，学生的眼球不出所料地立刻被吸引了过来，他们纷纷好奇瓶子中的白烟是什么？为什么会产生白烟？就这样，带着这样的好奇心，当教师要帮助他们解答疑惑时，他们当然十分乐意去听。就这样，带着好奇心，学生自觉主动地进入到了新课学习中来。
三、直观导入法
很多学生觉得化学难学，其实很大一部分原因是因为化学学科很多知识的高度抽象概括性使得学生在运用形象思维时遇到思维阻点，从而形成了难以理解的难点部分。这种情况在进入了高中阶段表现的更为明显。倘若教师能够想办法将一些抽象的化学知识以直观的方式展示出来，不但会大大降低学生的理解难度，同时，直观的刺激对学生学习兴趣的激发也是很有效的。因此，在导入环节，直观导入法也是一个非常不错的选择。例如，在教授有机化学的时候，经常会涉及到有机物的结构特点，这个问题如果想要通过语言的方式进行描述，大多数学生都难以理解的透彻清楚，但如果教师利用一些球棍模型进行直观展示，学生就能更加清晰的认识有机物的结构问题。这种导入方式不仅可以把抽象的问题直观化，同时对于培养学生的观察力、理解力都大有裨益。
四、以旧引新导入法
化学是一门系统性很强，逻辑很严密的学科，在很多板块知识中，新旧知识之间存在着密切的联系，很多旧的知识会成为学习新知识的敲门砖。在导入环节，如果教师可以利用一些具有关联性的旧知识来引出新的问题，不但可以让学生充分利用自己已有的知识经验，帮助学生提高学习和理解新知识的能力，同时，通过这种关联，还能在相关的知识之间构建出知识系统，帮助学生树立整体的知识观。例如，笔者在讲“淀粉纤维素”的时候，就采用以旧引新的方式给学生提了这样几个问题：举例说明什么是多糖？淀粉、纤维素的通式是什么？它们是否都是纯净物？它们之间是否互为同分异构体？日常生活中有哪些东西是含有淀粉的？你知道如如何鉴别淀粉分子吗？以上这些问题中涉及了很多之前学习过的旧知识，通过对这些旧知识的回顾，不仅可以引出与之相关的新知识，同时，这些问题对接下来的实验探究也具有一定的引导作用。
总而言之，导入的目的主要有两个，一是引发学生的学习兴趣，二是激活学生的思维，只要导入设计能够满足这两个要求，我们就可以说这是有效的、优秀的导入。作为一名化学教师，我们在教学中就要按照这两个要求，根据具体的教学实际设计实施有效的导入，努力通过有趣有效的导入为学生构建出有趣有效的化学课堂。
【参考文献】
[1]黄观耀.高中化学有效课堂导入问题探讨[J].课程教育研究，2012年8期
[2]袁志华.浅谈高中化学新课导入技巧[J].新作文（教育教学研究），2011年07期
[3]杨赞.趣味导入，让课堂添彩——高中化学课堂导入技巧浅析.教育现代化（电子版），2015年第13期