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摘要：学习习惯要从小培养，是一个学生在学习生涯中，顺利完成学习任务的重要影响因素。小学和幼儿园时期是培养学习习惯的重要阶段，应受到教育者的重视。本文对幼小衔接和家校共育问题展开了全面的分析，在此基础上，探讨了儿童学习习惯养成对策
关键词：幼小衔接;家校共育;儿童学习习惯
引言：
如今，随着课程标准的更新与完善，教育者对教育工作有了更深的认识，逐渐认识到学习习惯对儿童成长的重要性。因此，教师和学校应该针对儿童特点，做好幼衔接工作，并利用家校共育手段，充分发挥家庭和学校双方力量，促进儿童学习习惯培养工作质量提高。
1.幼小衔接和家校共育对儿童学习习惯的影响
1.1儿童阶段是学习习惯培养的关键时期
习惯对一个人的行为方式具有巨大的影响，在教育领域中，学习习惯对于一个学生来说至关重要，关系到学生的学习效率。同时，人类一生都在不停地接触新的事物，不停地学习，而学习新事物的过程需要良好学习习惯的支撑。儿童时期是习惯养成的最佳时期，这时儿童的学习习惯关乎着将来的发展，良好学习习惯是未来发展中的基础。
1.2幼小衔接是儿童学习习惯养成的准备
小学与幼儿园在教育模式及教育内容方面具有很大的差异，很容易使幼儿进入到学习适应困境。做好幼小衔接工作，促进幼儿园教育根据幼儿的需求，逐渐向小学教育模式靠近，为儿童进入小学提前做好衔接准备，在学习方法及学习习惯上做好改进工作，为进入小学接受教育做好准备工作。
1.3家校共育促进良好学习习惯的养成
学校和家庭都是教育学生的重要阵地，尤其在儿童时期，家庭教育起着不可替代的作用。在培养儿童良好学习习惯教育工作中，更应该利用好家庭教育功能，在教师和家长的共同作用下，提升儿童学习习惯培养工作水平，为儿童良好学习习惯的养成提供双重教育保障[1]。
2.幼小衔接及家校共育中存在的问题
2.1简单的将幼儿园教育小学化
很多幼师对幼小衔接工作认识不足，认为幼小衔接就是根据小学教育模式，转变幼儿园教学内容和教学方式。实际上，幼小衔接是指针对教育环境、教育制度等因素，解决儿童学习适应性问题。而幼儿园教育小学化方式，没有将幼小衔接理念落到实处，并且违背了幼儿的学习特征。只有深化幼小衔接理念，根据幼儿发展特征，以“解决幼儿适应性问题”为主要目的，才能更好地发挥幼小衔接的作用。
2.2幼儿园与家长的配合不够
家长不仅是孩子的养育者，也是孩子一生中最亲密的老师，因此，家长对幼小衔接工作具有很大影响。有些家长将幼小衔接工作全部推给幼儿园，没有主动担任起应尽的责任了，幼儿园与家长联系不足，影响工作效率。另外，还有一些家长对幼小衔接认识不够，为了不让孩子输在起跑线上，家长在孩子在幼儿园的时候就开始教授孩子各种小学的知识，但由于家长并没有掌握好度量，知识内容和数量超出了幼儿的接受范围。繁重的学习任务和高难度的知识内容，会使幼儿感受一种压力感，从而惧怕升学，对学习也会产生一种厌恶心理，不利于良好学习习惯的养成。
3.培养儿童良好学习习惯的策略
3.1更新教师和家长的思想
教师和家长作为儿童的主要教育力量，应该共同承担起幼小衔责任，为培养孩子良好学习习惯打好衔接基础。家长和教师的思想观念影响其教育行为，因此，更新思想观念才是做好一切工作的重要前提。首先，教师应树立研学、探索精神，对幼小衔接工作现状进行分析，并根据新课程标准，围绕儿童学习习惯培养工作，创新幼小衔接教育模式。其次，教师应积极联系家长，帮助家长认识到儿童学习习惯培养工作的重要性，更新家长的思想，呼吁家长与学校进行良好合作，共同参与到幼小衔接教育活动之中，帮助儿童提高学习适应能力，掌握正确的学习方法[2]。
3.2提升儿童学习行动意识
幼儿园教育中已经涉及到儿童读写能力的培养，但是，根据儿童的性格特点来看，他们在进行读写任务时，很难集中注意力，并且很多幼師对幼儿的学习状态及行为习惯没有给予足够的重视，导致幼儿在进入小学阶段很难改正以往的坏习惯。因此，教师师应该在读写教学中关注幼儿的行为，对待学生不好的学习习惯，如注意力不集中、错误坐姿等等，进行及时的更正。同时，也需要家长的积极配合，为了促进幼儿养成自主学习的习惯，家长需要在平时生活中，渗透教育活动，让幼儿意识到学习知识的趣味。例如，家长带幼儿去超市买菜时，可以利用蔬菜上的标签，教授幼儿识字，并且要对幼儿进行适当的夸奖，通过真实的生活题材，引导幼儿学习，有利于幼儿认识到知识的重要性和学习的兴趣，提高其自主学习意识。
3.3促成幼儿独立自主习惯
幼儿园教育强调关注与指导，而小学教育更加强调培养学生独立能力。这就需要教师和家长加强联系，共同开展培养幼儿独立自主能力的活动，促使幼儿更好的适应小学学习需求。家长应该为幼儿树立“自己的事情自己做”的意识，让幼儿按时上学、自己穿衣、自己收拾学习用品、自主完成家庭作业等等，从幼儿生活的方方面面入手。另外，教师在教学过程中，主动培养幼儿独立解决问题的能力，增加提问环节，促进幼儿自主思考。例如，在阅读教学中，教师可以提出一些适当的问题，让幼儿通过阅读进行回答，使幼儿更好的融入到小学课堂制度中，养成自主探索、自主思考的学习习惯[3]。
结束语：
总之，促进儿童养成良好学习习惯并不是一件简单的事，单凭教师的力量远远不够，需要家长的配合才能有效发挥幼小衔接的作用。实际上，培养儿童学习习惯还有很多方法，需要教师和家长共同探索。
参考文献
[1]常梦珂. 父母参与幼小衔接教育与儿童学习适应性的相关研究[D].信阳师范学院，2021.
[2]郭利婷，李晖，赵静怡.“去小学化”政策综述研究：内容、价值、执行效果及思考[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（07）：81-83.
[3]蔡黄娟.捧着一颗心来——陶行知“爱满天下”教育理论的实用性研究[J].新课程，2020（50）：2.
关键词：幼小衔接;家校共育;儿童学习习惯
引言：
如今，随着课程标准的更新与完善，教育者对教育工作有了更深的认识，逐渐认识到学习习惯对儿童成长的重要性。因此，教师和学校应该针对儿童特点，做好幼衔接工作，并利用家校共育手段，充分发挥家庭和学校双方力量，促进儿童学习习惯培养工作质量提高。
1.幼小衔接和家校共育对儿童学习习惯的影响
1.1儿童阶段是学习习惯培养的关键时期
习惯对一个人的行为方式具有巨大的影响，在教育领域中，学习习惯对于一个学生来说至关重要，关系到学生的学习效率。同时，人类一生都在不停地接触新的事物，不停地学习，而学习新事物的过程需要良好学习习惯的支撑。儿童时期是习惯养成的最佳时期，这时儿童的学习习惯关乎着将来的发展，良好学习习惯是未来发展中的基础。
1.2幼小衔接是儿童学习习惯养成的准备
小学与幼儿园在教育模式及教育内容方面具有很大的差异，很容易使幼儿进入到学习适应困境。做好幼小衔接工作，促进幼儿园教育根据幼儿的需求，逐渐向小学教育模式靠近，为儿童进入小学提前做好衔接准备，在学习方法及学习习惯上做好改进工作，为进入小学接受教育做好准备工作。
1.3家校共育促进良好学习习惯的养成
学校和家庭都是教育学生的重要阵地，尤其在儿童时期，家庭教育起着不可替代的作用。在培养儿童良好学习习惯教育工作中，更应该利用好家庭教育功能，在教师和家长的共同作用下，提升儿童学习习惯培养工作水平，为儿童良好学习习惯的养成提供双重教育保障[1]。
2.幼小衔接及家校共育中存在的问题
2.1简单的将幼儿园教育小学化
很多幼师对幼小衔接工作认识不足，认为幼小衔接就是根据小学教育模式，转变幼儿园教学内容和教学方式。实际上，幼小衔接是指针对教育环境、教育制度等因素，解决儿童学习适应性问题。而幼儿园教育小学化方式，没有将幼小衔接理念落到实处，并且违背了幼儿的学习特征。只有深化幼小衔接理念，根据幼儿发展特征，以“解决幼儿适应性问题”为主要目的，才能更好地发挥幼小衔接的作用。
2.2幼儿园与家长的配合不够
家长不仅是孩子的养育者，也是孩子一生中最亲密的老师，因此，家长对幼小衔接工作具有很大影响。有些家长将幼小衔接工作全部推给幼儿园，没有主动担任起应尽的责任了，幼儿园与家长联系不足，影响工作效率。另外，还有一些家长对幼小衔接认识不够，为了不让孩子输在起跑线上，家长在孩子在幼儿园的时候就开始教授孩子各种小学的知识，但由于家长并没有掌握好度量，知识内容和数量超出了幼儿的接受范围。繁重的学习任务和高难度的知识内容，会使幼儿感受一种压力感，从而惧怕升学，对学习也会产生一种厌恶心理，不利于良好学习习惯的养成。
3.培养儿童良好学习习惯的策略
3.1更新教师和家长的思想
教师和家长作为儿童的主要教育力量，应该共同承担起幼小衔责任，为培养孩子良好学习习惯打好衔接基础。家长和教师的思想观念影响其教育行为，因此，更新思想观念才是做好一切工作的重要前提。首先，教师应树立研学、探索精神，对幼小衔接工作现状进行分析，并根据新课程标准，围绕儿童学习习惯培养工作，创新幼小衔接教育模式。其次，教师应积极联系家长，帮助家长认识到儿童学习习惯培养工作的重要性，更新家长的思想，呼吁家长与学校进行良好合作，共同参与到幼小衔接教育活动之中，帮助儿童提高学习适应能力，掌握正确的学习方法[2]。
3.2提升儿童学习行动意识
幼儿园教育中已经涉及到儿童读写能力的培养，但是，根据儿童的性格特点来看，他们在进行读写任务时，很难集中注意力，并且很多幼師对幼儿的学习状态及行为习惯没有给予足够的重视，导致幼儿在进入小学阶段很难改正以往的坏习惯。因此，教师师应该在读写教学中关注幼儿的行为，对待学生不好的学习习惯，如注意力不集中、错误坐姿等等，进行及时的更正。同时，也需要家长的积极配合，为了促进幼儿养成自主学习的习惯，家长需要在平时生活中，渗透教育活动，让幼儿意识到学习知识的趣味。例如，家长带幼儿去超市买菜时，可以利用蔬菜上的标签，教授幼儿识字，并且要对幼儿进行适当的夸奖，通过真实的生活题材，引导幼儿学习，有利于幼儿认识到知识的重要性和学习的兴趣，提高其自主学习意识。
3.3促成幼儿独立自主习惯
幼儿园教育强调关注与指导，而小学教育更加强调培养学生独立能力。这就需要教师和家长加强联系，共同开展培养幼儿独立自主能力的活动，促使幼儿更好的适应小学学习需求。家长应该为幼儿树立“自己的事情自己做”的意识，让幼儿按时上学、自己穿衣、自己收拾学习用品、自主完成家庭作业等等，从幼儿生活的方方面面入手。另外，教师在教学过程中，主动培养幼儿独立解决问题的能力，增加提问环节，促进幼儿自主思考。例如，在阅读教学中，教师可以提出一些适当的问题，让幼儿通过阅读进行回答，使幼儿更好的融入到小学课堂制度中，养成自主探索、自主思考的学习习惯[3]。
结束语：
总之，促进儿童养成良好学习习惯并不是一件简单的事，单凭教师的力量远远不够，需要家长的配合才能有效发挥幼小衔接的作用。实际上，培养儿童学习习惯还有很多方法，需要教师和家长共同探索。
参考文献
[1]常梦珂. 父母参与幼小衔接教育与儿童学习适应性的相关研究[D].信阳师范学院，2021.
[2]郭利婷，李晖，赵静怡.“去小学化”政策综述研究：内容、价值、执行效果及思考[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（07）：81-83.
[3]蔡黄娟.捧着一颗心来——陶行知“爱满天下”教育理论的实用性研究[J].新课程，2020（50）：2.