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情景创设的有效性在教学导入中体现
导入是课堂教学中的重要环节，在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，优化学习效果。
然而，在传统的教学中，许多教师不善于导入环节的设计，似乎总是通过师生互致问候或询问日期、天气、学生出勤情问题开始新课；使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。
课堂教学导入的方式有多种，如图片导入、实物导入、师生自由交谈导入（free talk）、对话表演导入、游戏导入、歌曲吟唱导入、多媒体视听导入、故事导入、竞赛导入等等。
例如，我在教学knife＼spoon＼fork＼plate＼chopsticks五种餐具时，我就创设了Birthday Party的情景，将一个假的大蛋糕带进课堂，同学们一看到我提了个大蛋糕，马上就激发他们的兴趣。我跟他们说“Today is my birthday，can you sing a birthday song for me？”同学们马上就开始唱起了生日歌，接着以Where can we put the cake？又引出plate，再以How can we eat the cake？顺势道出剩下的几个单词spoon＼fork ＼chopsticks这种真实的生活情景既能激起学生的学习热情，又以富有挑战性的问题引学生入境。
二、情景创设的有效性在教学新授内容中体现
1. 故事化情景
小学中、低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习英语是一件有意思的事情。
例如，在教学水果单词的时候，我就创设了这样一个情景：老师戴上头饰化身为一只小鸟，“hello ，boys and girls ， I am little bird…”带领同学们飞到一个果园“look ，this is an orchard，so many fruits are in the orchard.”（出示相应的图画），在果园里有许多不同的果树，同学们通过与小鸟的对话来学习并运用新知识。What’s this？ It’s an apple （banana、orange、pear、mango）.I like apple.
2. 活动化情景
教学中，让学生投身到问题情景中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，提高能力。
例如，我在教学句型Don’t be afraid. Go away. I want to eat…时，我就结合单词 eagle，hen ，chick，动词fly、coming以及相应动物的头饰一起教学，并以老鹰抓小鸡的活动让学生操练新授内容：老鹰说“hell， I am an eagle， I can fly， I want to eat the chicks！！ I am coming！”母鸡说“Don't be afraid，baby.”小鸡说“Go away ，eagle”。同学们果然在短短的一节课内就掌握了新授句型和词汇。
3.生活化情景
创设生活化情景，让学生亲身体验教学情景中的问题，可以让学生感受到生活中的英语知识无处不在，培养学生的观察能力和运用语言的能力。
例如，在教授有关衣服的单词时，我利用实物道具将课室简单地布置成一个Clothing store的情景，“Let’s go shopping！”由老师来充当售货员，跟顾客（学生）介绍：Can I help you？ This is shirt ，do you like it？ 学生在用英语交流中自然而然学会使用英语单词。
三、情景创设的有效性在教学巩固中体现
目前，许多教师在课堂上费劲心思，设计很多活动，想吸引学生学习注意力。课堂上学生和教师似乎都很投入，但学习效果却不好，下课后一问三不知。那么将情景创设在教学操练巩固的环节中，可以最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，使全体学生的英语水平得到均衡的发展。
1.创设游戏情景，巩固新授内容
游戏是巩固操练中最常见的一种方式，也是最受老师们和同学们欢迎的一种方式。我经常采用的游戏有以下几种。
（1）“看谁快”。（2）“大小声”游戏。（3）BINGO游戏。（4）“藏藏找找”游戏。（5）接龙游戏。
2.通过画画创设情景，巩固新授内容
通过画画，学生能一边画、一边说、一边记，其巩固效果非常好。如在PEP四年级上册《My home》一课中，在巩固操练时我就采取了这样一个方式。在學完几个房间名词后，让同学们设计一套自己的房间，然后引导学生介绍自己的作品：This is my bedroom，this is my living room，…… 这样，既培养了学生的口语交际能力，同时也加深了对所学内容的熟悉程度。
3.创设音乐情景，巩固新授内容
教师可以设计一些如“老歌新唱”“改编歌词”等活动，从而达到巩固新授内容的目的。
4.创设生活情景，巩固新授内容
利用教室里现有的资源，为学生创设实际生活的情景。如在教学新授句型May I come in？ Come in ，please.的句型时，我就直接利用课室的门来操练这个新句型。将学生请出室外，门关上，令学生置身于这样一个真实的生活情景中，让他们灵活地运用所学到的知识。
结语
语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并形成良好的品质。
导入是课堂教学中的重要环节，在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，优化学习效果。
然而，在传统的教学中，许多教师不善于导入环节的设计，似乎总是通过师生互致问候或询问日期、天气、学生出勤情问题开始新课；使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。
课堂教学导入的方式有多种，如图片导入、实物导入、师生自由交谈导入（free talk）、对话表演导入、游戏导入、歌曲吟唱导入、多媒体视听导入、故事导入、竞赛导入等等。
例如，我在教学knife＼spoon＼fork＼plate＼chopsticks五种餐具时，我就创设了Birthday Party的情景，将一个假的大蛋糕带进课堂，同学们一看到我提了个大蛋糕，马上就激发他们的兴趣。我跟他们说“Today is my birthday，can you sing a birthday song for me？”同学们马上就开始唱起了生日歌，接着以Where can we put the cake？又引出plate，再以How can we eat the cake？顺势道出剩下的几个单词spoon＼fork ＼chopsticks这种真实的生活情景既能激起学生的学习热情，又以富有挑战性的问题引学生入境。
二、情景创设的有效性在教学新授内容中体现
1. 故事化情景
小学中、低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习英语是一件有意思的事情。
例如，在教学水果单词的时候，我就创设了这样一个情景：老师戴上头饰化身为一只小鸟，“hello ，boys and girls ， I am little bird…”带领同学们飞到一个果园“look ，this is an orchard，so many fruits are in the orchard.”（出示相应的图画），在果园里有许多不同的果树，同学们通过与小鸟的对话来学习并运用新知识。What’s this？ It’s an apple （banana、orange、pear、mango）.I like apple.
2. 活动化情景
教学中，让学生投身到问题情景中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，提高能力。
例如，我在教学句型Don’t be afraid. Go away. I want to eat…时，我就结合单词 eagle，hen ，chick，动词fly、coming以及相应动物的头饰一起教学，并以老鹰抓小鸡的活动让学生操练新授内容：老鹰说“hell， I am an eagle， I can fly， I want to eat the chicks！！ I am coming！”母鸡说“Don't be afraid，baby.”小鸡说“Go away ，eagle”。同学们果然在短短的一节课内就掌握了新授句型和词汇。
3.生活化情景
创设生活化情景，让学生亲身体验教学情景中的问题，可以让学生感受到生活中的英语知识无处不在，培养学生的观察能力和运用语言的能力。
例如，在教授有关衣服的单词时，我利用实物道具将课室简单地布置成一个Clothing store的情景，“Let’s go shopping！”由老师来充当售货员，跟顾客（学生）介绍：Can I help you？ This is shirt ，do you like it？ 学生在用英语交流中自然而然学会使用英语单词。
三、情景创设的有效性在教学巩固中体现
目前，许多教师在课堂上费劲心思，设计很多活动，想吸引学生学习注意力。课堂上学生和教师似乎都很投入，但学习效果却不好，下课后一问三不知。那么将情景创设在教学操练巩固的环节中，可以最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，使全体学生的英语水平得到均衡的发展。
1.创设游戏情景，巩固新授内容
游戏是巩固操练中最常见的一种方式，也是最受老师们和同学们欢迎的一种方式。我经常采用的游戏有以下几种。
（1）“看谁快”。（2）“大小声”游戏。（3）BINGO游戏。（4）“藏藏找找”游戏。（5）接龙游戏。
2.通过画画创设情景，巩固新授内容
通过画画，学生能一边画、一边说、一边记，其巩固效果非常好。如在PEP四年级上册《My home》一课中，在巩固操练时我就采取了这样一个方式。在學完几个房间名词后，让同学们设计一套自己的房间，然后引导学生介绍自己的作品：This is my bedroom，this is my living room，…… 这样，既培养了学生的口语交际能力，同时也加深了对所学内容的熟悉程度。
3.创设音乐情景，巩固新授内容
教师可以设计一些如“老歌新唱”“改编歌词”等活动，从而达到巩固新授内容的目的。
4.创设生活情景，巩固新授内容
利用教室里现有的资源，为学生创设实际生活的情景。如在教学新授句型May I come in？ Come in ，please.的句型时，我就直接利用课室的门来操练这个新句型。将学生请出室外，门关上，令学生置身于这样一个真实的生活情景中，让他们灵活地运用所学到的知识。
结语
语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并形成良好的品质。