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【摘 要】随着我国教育制度的不断改革和完善，新课改对小学语文教学提出了新的要求，近些年来，小学语文童话教学越来越被人们所关注，但是在此过程中也逐渐出现了一些问题，使得整体的教学效果并不是很明显。因此教师要积极的采取各种有效的方法激发学生的学习兴趣和积极性，以此调动学生的学习热情。本文将详细探讨小学语文童话教学中存在的问题以及解决的对策，以此提供参考。
【关键词】小学语文;童话教学;学习兴趣;综合能力
童话故事是一种具有较强趣味性的儿童文学作品，非常受小学阶段的学生的喜爱。在小学语文课堂中科学有效的应用童话教学教授学生知识，在很大程度上有利于提高学生的语文素养和综合能力。但是在此过程中，小学语文童话教学还存在一些问题和不足，需要教师及时的发现并积极的改进，以此有效提升小学语文童话教学的有效性。
一、注重童话情感及思想教学
在小学语文教学中，有非常多的童话体现了强烈的美学、情感以及思想，但是在实际的童话教学过程中，大部分教师的教学重点产生了较大的偏差，他们主要侧重于教授学生重点的词语、生僻的词语或者是一些如何写作的技巧等，却忽视了培养学生的情感和思想。因此，教师需要及时的转变自身的教学理念和教学模式，注重培养学生在童话中充分的感受其中强烈的情感和思想，让学生真实的感受童话带来的各种情绪，以此培养学生逐渐形成健全的人格。
比如，教师在教学部编版小学三年级上册《去年的树》一文时，就可以让学生将课文大概的通读一遍，梳理小鸟、树木和小女孩的关系，并引导学生从这几个形象上进行分析，教师还可以让四个同学分别进行角色朗读，充分的感受小鸟的心情变化，并让学生思考大自然和人类的关系。这样的教学模式能够激发学生的情感，引导学生学会自我思考[1]。
二、促进学生产生情感共鸣
在小学语文童话教学过程中，教师需要将学生在课堂上的主体作用充分的发挥出来，让学生从被动接受知识灌输转变为主动学习知识的状态，以此有效激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够真实的感受童话中体现的情感，并与其产生情感上的共鸣，进一步有效的提升小学语文童话教学的效果和质量。在课堂上，教师要为学生创造出更多表现自我的机会，让学生积极的表达出自己的想法，以此有效的培养学生的语文素养和综合能力。
比如，教师在教学《在牛肚子里旅行》一文时，就可以带领学生一起进行角色扮演，教师扮演大黄牛，一名学生扮演青头，另一名学生扮演红头。青头和红头是一对非常要好的朋友，有一天他们在草地上玩捉迷藏，红头藏在了一棵草的下面，突然这时来了一只大黄牛，他低头把草和红头一起吃进了肚子里，青头一直在想办法鼓励红头別害怕，最终青头想出了一个好办法救出了红头，红头非常开心，青头笑眯眯的安慰红头：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”通过这样的角色扮演，让学生充分的沉浸在童话故事中，感受朋友之间的美好友情。同时教师还可以让学生讲一讲自己的友情，与朋友之间发生过什么事情，朋友帮助自己解决过什么难题等，让学生懂得友情的珍贵。
三、利用多媒体技术辅助教学
在开展教学语文童话教学的过程中，教师要充分的掌握其特殊性和普遍性，教学内容以及教学重点要具有特殊性，而教学活动以及教学方法要具有普遍性，以此让学生加深对所学内容的理解和掌握，进而不断对教学内容产生越来越大的兴趣[2]。教师要积极的转变自身的教学理念和教学模式，传统的教学模式如“灌输式”和“填鸭式”教学已经不能充分的满足现阶段学生的学习需求，如今我国正处于现代化信息技术快速发展的时代，教师要充分的利用现代化先进的技术手段融进课堂教学中进行辅助教学，是童话故事中的场景真实的呈现在学生的眼睛，为学生营造一个良好的环境。
比如，教师在教学《一块奶酪》一文时，就可以借助多媒体技术进行教学，播放与课文内容相关的动画片，让学生在相应的时间和空间里进行自我想象，以此不断促进学生的想象力和创新创造能力。并利用多媒体技术将课文朗读出来，让学生仔细聆听，并提出问题“课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情？”、“你喜欢课文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？”通过这样的方式锻炼学生的注意力和自我思考能力。
四、组织课堂角色扮演
小学语文童话故事都是具有详细的剧情内容和人物情节的，里面各种丰富多彩的角色也非常容易让学生将自己以及情感带入进去，通过具体的故事情节了解和掌握故事的中心思想，在此过程中不断提高学生对人际关系以及世界的认知水平。因此，教师可以组织全班学生一起参与课堂角色扮演活动，让每一个学生都在童话故事中产生深刻的认识和情感共鸣[3]。比如《一块奶酪》就非常适合全班师生进行角色扮演，教师扮演蚂蚁队长，一名同学扮演奶酪，其他同学扮演小蚂蚁，共同将完整的童话故事演绎出来，也可以适当的增加一些情节，使得课堂内容更加的丰富多样，通过这样的方式让学生在童话教学中获得更多的体验感和满足感。
五、总结
终上所述，在小学语文童话教学中，教师要积极的发现其存在的问题，并及时的转变自身的教学理念和教学模式，采取新方、新理念和新技术，将童话教学的作用和意义充分的发挥出来，以此不断激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生更好的与童话中体现的情感和思想产生共鸣，进而不断提高学生的语文素养和综合能力，使得小学语文童话教学的效果得到切实有效的提高。
参考文献：
[1]何景华.小学语文童话教学存在的问题及对策研究[J].文理导航，2020，10（12）：59-59.
[2]路艳芳.小学语文童话教学存在的问题及对策分析[J].学周刊，2019，9（030）：127.
[3]胡蓉.浅谈小学语文童话教学中的问题及解决措施[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，22（002）：78.
（作者单位：广西贺州市八步区仁义镇中心学校）
【关键词】小学语文;童话教学;学习兴趣;综合能力
童话故事是一种具有较强趣味性的儿童文学作品，非常受小学阶段的学生的喜爱。在小学语文课堂中科学有效的应用童话教学教授学生知识，在很大程度上有利于提高学生的语文素养和综合能力。但是在此过程中，小学语文童话教学还存在一些问题和不足，需要教师及时的发现并积极的改进，以此有效提升小学语文童话教学的有效性。
一、注重童话情感及思想教学
在小学语文教学中，有非常多的童话体现了强烈的美学、情感以及思想，但是在实际的童话教学过程中，大部分教师的教学重点产生了较大的偏差，他们主要侧重于教授学生重点的词语、生僻的词语或者是一些如何写作的技巧等，却忽视了培养学生的情感和思想。因此，教师需要及时的转变自身的教学理念和教学模式，注重培养学生在童话中充分的感受其中强烈的情感和思想，让学生真实的感受童话带来的各种情绪，以此培养学生逐渐形成健全的人格。
比如，教师在教学部编版小学三年级上册《去年的树》一文时，就可以让学生将课文大概的通读一遍，梳理小鸟、树木和小女孩的关系，并引导学生从这几个形象上进行分析，教师还可以让四个同学分别进行角色朗读，充分的感受小鸟的心情变化，并让学生思考大自然和人类的关系。这样的教学模式能够激发学生的情感，引导学生学会自我思考[1]。
二、促进学生产生情感共鸣
在小学语文童话教学过程中，教师需要将学生在课堂上的主体作用充分的发挥出来，让学生从被动接受知识灌输转变为主动学习知识的状态，以此有效激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够真实的感受童话中体现的情感，并与其产生情感上的共鸣，进一步有效的提升小学语文童话教学的效果和质量。在课堂上，教师要为学生创造出更多表现自我的机会，让学生积极的表达出自己的想法，以此有效的培养学生的语文素养和综合能力。
比如，教师在教学《在牛肚子里旅行》一文时，就可以带领学生一起进行角色扮演，教师扮演大黄牛，一名学生扮演青头，另一名学生扮演红头。青头和红头是一对非常要好的朋友，有一天他们在草地上玩捉迷藏，红头藏在了一棵草的下面，突然这时来了一只大黄牛，他低头把草和红头一起吃进了肚子里，青头一直在想办法鼓励红头別害怕，最终青头想出了一个好办法救出了红头，红头非常开心，青头笑眯眯的安慰红头：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”通过这样的角色扮演，让学生充分的沉浸在童话故事中，感受朋友之间的美好友情。同时教师还可以让学生讲一讲自己的友情，与朋友之间发生过什么事情，朋友帮助自己解决过什么难题等，让学生懂得友情的珍贵。
三、利用多媒体技术辅助教学
在开展教学语文童话教学的过程中，教师要充分的掌握其特殊性和普遍性，教学内容以及教学重点要具有特殊性，而教学活动以及教学方法要具有普遍性，以此让学生加深对所学内容的理解和掌握，进而不断对教学内容产生越来越大的兴趣[2]。教师要积极的转变自身的教学理念和教学模式，传统的教学模式如“灌输式”和“填鸭式”教学已经不能充分的满足现阶段学生的学习需求，如今我国正处于现代化信息技术快速发展的时代，教师要充分的利用现代化先进的技术手段融进课堂教学中进行辅助教学，是童话故事中的场景真实的呈现在学生的眼睛，为学生营造一个良好的环境。
比如，教师在教学《一块奶酪》一文时，就可以借助多媒体技术进行教学，播放与课文内容相关的动画片，让学生在相应的时间和空间里进行自我想象，以此不断促进学生的想象力和创新创造能力。并利用多媒体技术将课文朗读出来，让学生仔细聆听，并提出问题“课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情？”、“你喜欢课文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？”通过这样的方式锻炼学生的注意力和自我思考能力。
四、组织课堂角色扮演
小学语文童话故事都是具有详细的剧情内容和人物情节的，里面各种丰富多彩的角色也非常容易让学生将自己以及情感带入进去，通过具体的故事情节了解和掌握故事的中心思想，在此过程中不断提高学生对人际关系以及世界的认知水平。因此，教师可以组织全班学生一起参与课堂角色扮演活动，让每一个学生都在童话故事中产生深刻的认识和情感共鸣[3]。比如《一块奶酪》就非常适合全班师生进行角色扮演，教师扮演蚂蚁队长，一名同学扮演奶酪，其他同学扮演小蚂蚁，共同将完整的童话故事演绎出来，也可以适当的增加一些情节，使得课堂内容更加的丰富多样，通过这样的方式让学生在童话教学中获得更多的体验感和满足感。
五、总结
终上所述，在小学语文童话教学中，教师要积极的发现其存在的问题，并及时的转变自身的教学理念和教学模式，采取新方、新理念和新技术，将童话教学的作用和意义充分的发挥出来，以此不断激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生更好的与童话中体现的情感和思想产生共鸣，进而不断提高学生的语文素养和综合能力，使得小学语文童话教学的效果得到切实有效的提高。
参考文献：
[1]何景华.小学语文童话教学存在的问题及对策研究[J].文理导航，2020，10（12）：59-59.
[2]路艳芳.小学语文童话教学存在的问题及对策分析[J].学周刊，2019，9（030）：127.
[3]胡蓉.浅谈小学语文童话教学中的问题及解决措施[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，22（002）：78.
（作者单位：广西贺州市八步区仁义镇中心学校）