【摘 要】
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介绍英语学习活动观。以译林版初中《英语》9A Unit 1 Integrated Skills为例,以指向英语学科核心素养下的英语学习活动观为指向,以培养学生综合语言运用能力为目标,探究英语学习活动观在综合板块中的实践与运用,构建思维层次性、课堂实效性和育人价值性的英语听说课堂。
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介绍英语学习活动观。以译林版初中《英语》9A Unit 1 Integrated Skills为例,以指向英语学科核心素养下的英语学习活动观为指向,以培养学生综合语言运用能力为目标,探究英语学习活动观在综合板块中的实践与运用,构建思维层次性、课堂实效性和育人价值性的英语听说课堂。
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写话是《义务教育语文课程标准》对低年级写作的教学定位,是基于低年级学生识字水平和心理水平提出的浅层次表达要求。实际上,对于低年级学生而言,写话是有难度的。在写话教学中,教师要高度关注低年级学生动不了笔这一关键问题,积极寻找解决问题的路径,让学生在语文学习和实践活动中学会写话。一、大量阅读 低年级的学生大量阅读文本,文本中的规范语句能够帮助学生积累一些具有独特表达意义的句式。当适宜的语境出现时,学
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对话描写是写人习作中经常运用的表达方法,但学生习作中的对话描写存在很多问题,教师要引导学生学习对话描写的技巧,适当地运用到习作中去,有效发挥对话描写在表达上的作用,使学生的习作因对话描写的适时加入而变得有真情实感。一、说话的时机 当习作中出现人物时,人物肯定会活动,“活动既可以是动作,也可以是对话”,这样的人物才有活生生的感觉。习作中的人物活动都是围绕一定的目的开展的,动作、语言也需要围绕目的来
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分析初中英语阅读教学现状。结合教学实例,探究如何在初中英语阅读教学中培养和提升学生的英语学科核心素养。提出创设真实的教学情境、利用网络资源和多媒体、巧设导向性问题、坚持终身学习等方式。
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介绍进行项目式学习的背景和指导思想。概述项目式学习的定义。从情思教育理论出发,以英语语法专题之定语从句教学为例,论证情思深度学习视野下项目式学习的设计与实施,提出注重情境创设,主要从入境、融境、悟境、出境等四个环节探究项目式学习模式。