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摘要：C语言程序設计是目前中职计算机专业普遍开设的一门课程，学生因各种因素对此课程的学习缺乏动力和自觉性。如何引导学生对此课程的重视，调动学生学习的积极性和自觉性，是亟待解决的重要课题。本文就如何教好这门课程谈一点体会。
关键词：C语言程序设计培养兴趣教学方法课程中职
C语言程序设计是目前中职计算机专业普遍开设的一门课程，学生因各种因素对此课程的学习缺乏动力和自觉性。如何引导学生对此课程的重视，调动学生学习的积极性和自觉性，是亟待解决的重要课题。本文从以下几方面谈一下如何在中等职业学校教好C语言。
一、培养兴趣，循序渐进
大部分中职生年龄结构偏小，知识结构偏低，接受能力不强，学生素质参差不齐，有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，且学习目标定位不高，态度不端正，主动性不够，只求混张文凭的人不在少数，形成了不良的学习习惯，学生素质明显下降。C语言涉及的概念比较复杂，规则繁多，使用灵活，容易出错，学生学习感到困难，有的学生在英语和数学方面的基础较差，学习中不免会遇到好多困难。久而久之，学生对其失去兴趣。为此，我认为培养兴趣是关键，要针对中职学生的特点，创设出能引导激发学生互动学习积极性的学习环境。比如，在讲两个数的交换时，我拿了一瓶可乐和一瓶矿泉水，要学生将两个瓶子所装的东西调换，怎么办？我让同学们一起来说应该怎样办，他们都说再找个空瓶子。看着我慢慢将可乐先倒到空瓶子里，再将矿泉水装到可乐瓶子里，最后可乐倒进矿泉水瓶的时候，学生都笑了，课堂气氛异常高涨。这样再做数的交换时学生就理解了为什么还要有个中间变量。学生总是不太理解C语言为什么要定义数据类型，这时我就结合计算机基础讲清楚定义数据类型就是申请内存空间，类型不同，所占空间就不同。同时举例子，定义数据类型相当于入学前根据人数为班级分配教室，人数不同，所占的教室大小不一样。而赋值语句就相当于让班级进教室。学生原本的困惑解决了。每次讲完这些后，我问学生：“C语言难不难，有趣吗？”学生说：“不难，很有趣。”看到学生的畏难情绪没有了，我趁机引入基本输入、输出函数。这样一来，台阶小了，学生每一步的学习就都有基础，是循序渐进、螺旋式上升的。而对于这类问题，如果我们还是照着课本原封不动地讲给学生，学生会因为枯燥无味，没有耐心听下去。
二、改进程序设计的教学形式
1．从读程序到写程序。学程序最快的方法是什么？是读程序。对于初学者必须首先要扎实学习教材的基本概念，然后可以大胆地读程序了，读的时候用逐行解释的方法。我讲课的时候，我将程序分成三段来解释：一定义，二赋值，三输出。对于每道程序实例，我都要求学生按照这三段来划分，找出相应的定义、赋值和输出语句。用这个方法学程序，尤其在做程序填空题的时候，学生能快速地找到所缺少的是哪部分，并且用逐行解释的方法，学生可以深刻学习语句直到每行都能看懂，然后就能找和例题相似的程序来自己独立编程，不要以为例题能看懂了，就能顺利编程了，事实上还有很多错误会出现。这时再让学生回头看看例题，检查错误出现在什么地方，想想自己为什么写不出来，然后改正所有的错误，重新再写一遍，如此反反复复，才能真正理解例题。
2．掌握各种常见算法。从最简单的例子入手，让学生在解决实际问题时学会一些基本的逻辑结构和语句。在解决实际问题时，通常有好几种解决方法，让学生提出来尽可能多的解决方法，从中按照“优胜劣汰”的方法选取。比如，说C语言典型的算法之一是数据的排序，可以用数组排序，也可以用循环排序。排序的算法有：冒泡排序、二分法排序、插入排序、快速排序、选择排序……在实际中让学生对比各种算法，按照需要选择最优的排序方法，将学生从语法的学习引导到算法学习上来。但是在讲解各种算法时，教师应不忘中职生的特点和认识水平，在讲算法时，要尽量从解决问题的目的出发，避免纯粹语法的讲授，这样学生才不会感到枯燥。例如在讲排序时，先写出文字性的算法，不要一开始就教学定义变量、赋值，然后让学生把文字性的算法以程序形式翻译出来。学生在这个过程中不仅学习了算法的设计还学习了语法，编程的层次也提高了。
3．督促学生学练结合。手脑并用，要找一套配套的练习题。练习题不要太难，但一定要有很强的针对性，与教材的知识点相对应，一道题就是一个知识点。同时，教师应要求学生多做编程题，培养逻辑思维能力，不要看懂程序就满足了，应该将程序运行一遍。这样利用真实的运行环境来促进对知识点的理解，提高实际动手操作能力。以上是我在C语言教学中的一些看法。我认为按照这样的教学方法在中等职业学校讲授C语言，能调动学生学习的积极性和自觉性，使教学取得更好的效果。
参考文献：
[1] 徐维祥，《C语言程序设计教程》，高等教育出版社，2003
[2] 曹红苹，《C语言程序设计课程教学探讨》，《计算机与信息技术》，2008
关键词：C语言程序设计培养兴趣教学方法课程中职
C语言程序设计是目前中职计算机专业普遍开设的一门课程，学生因各种因素对此课程的学习缺乏动力和自觉性。如何引导学生对此课程的重视，调动学生学习的积极性和自觉性，是亟待解决的重要课题。本文从以下几方面谈一下如何在中等职业学校教好C语言。
一、培养兴趣，循序渐进
大部分中职生年龄结构偏小，知识结构偏低，接受能力不强，学生素质参差不齐，有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，且学习目标定位不高，态度不端正，主动性不够，只求混张文凭的人不在少数，形成了不良的学习习惯，学生素质明显下降。C语言涉及的概念比较复杂，规则繁多，使用灵活，容易出错，学生学习感到困难，有的学生在英语和数学方面的基础较差，学习中不免会遇到好多困难。久而久之，学生对其失去兴趣。为此，我认为培养兴趣是关键，要针对中职学生的特点，创设出能引导激发学生互动学习积极性的学习环境。比如，在讲两个数的交换时，我拿了一瓶可乐和一瓶矿泉水，要学生将两个瓶子所装的东西调换，怎么办？我让同学们一起来说应该怎样办，他们都说再找个空瓶子。看着我慢慢将可乐先倒到空瓶子里，再将矿泉水装到可乐瓶子里，最后可乐倒进矿泉水瓶的时候，学生都笑了，课堂气氛异常高涨。这样再做数的交换时学生就理解了为什么还要有个中间变量。学生总是不太理解C语言为什么要定义数据类型，这时我就结合计算机基础讲清楚定义数据类型就是申请内存空间，类型不同，所占空间就不同。同时举例子，定义数据类型相当于入学前根据人数为班级分配教室，人数不同，所占的教室大小不一样。而赋值语句就相当于让班级进教室。学生原本的困惑解决了。每次讲完这些后，我问学生：“C语言难不难，有趣吗？”学生说：“不难，很有趣。”看到学生的畏难情绪没有了，我趁机引入基本输入、输出函数。这样一来，台阶小了，学生每一步的学习就都有基础，是循序渐进、螺旋式上升的。而对于这类问题，如果我们还是照着课本原封不动地讲给学生，学生会因为枯燥无味，没有耐心听下去。
二、改进程序设计的教学形式
1．从读程序到写程序。学程序最快的方法是什么？是读程序。对于初学者必须首先要扎实学习教材的基本概念，然后可以大胆地读程序了，读的时候用逐行解释的方法。我讲课的时候，我将程序分成三段来解释：一定义，二赋值，三输出。对于每道程序实例，我都要求学生按照这三段来划分，找出相应的定义、赋值和输出语句。用这个方法学程序，尤其在做程序填空题的时候，学生能快速地找到所缺少的是哪部分，并且用逐行解释的方法，学生可以深刻学习语句直到每行都能看懂，然后就能找和例题相似的程序来自己独立编程，不要以为例题能看懂了，就能顺利编程了，事实上还有很多错误会出现。这时再让学生回头看看例题，检查错误出现在什么地方，想想自己为什么写不出来，然后改正所有的错误，重新再写一遍，如此反反复复，才能真正理解例题。
2．掌握各种常见算法。从最简单的例子入手，让学生在解决实际问题时学会一些基本的逻辑结构和语句。在解决实际问题时，通常有好几种解决方法，让学生提出来尽可能多的解决方法，从中按照“优胜劣汰”的方法选取。比如，说C语言典型的算法之一是数据的排序，可以用数组排序，也可以用循环排序。排序的算法有：冒泡排序、二分法排序、插入排序、快速排序、选择排序……在实际中让学生对比各种算法，按照需要选择最优的排序方法，将学生从语法的学习引导到算法学习上来。但是在讲解各种算法时，教师应不忘中职生的特点和认识水平，在讲算法时，要尽量从解决问题的目的出发，避免纯粹语法的讲授，这样学生才不会感到枯燥。例如在讲排序时，先写出文字性的算法，不要一开始就教学定义变量、赋值，然后让学生把文字性的算法以程序形式翻译出来。学生在这个过程中不仅学习了算法的设计还学习了语法，编程的层次也提高了。
3．督促学生学练结合。手脑并用，要找一套配套的练习题。练习题不要太难，但一定要有很强的针对性，与教材的知识点相对应，一道题就是一个知识点。同时，教师应要求学生多做编程题，培养逻辑思维能力，不要看懂程序就满足了，应该将程序运行一遍。这样利用真实的运行环境来促进对知识点的理解，提高实际动手操作能力。以上是我在C语言教学中的一些看法。我认为按照这样的教学方法在中等职业学校讲授C语言，能调动学生学习的积极性和自觉性，使教学取得更好的效果。
参考文献：
[1] 徐维祥，《C语言程序设计教程》，高等教育出版社，2003
[2] 曹红苹，《C语言程序设计课程教学探讨》，《计算机与信息技术》，2008