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摘要：新课程标准改革和素质教育对初中学生和初中历史教学提出了新的指导方向和新的要求。在新的时代发展和教育背景下，初中历史教学也应该不断发展进步，改变传统的教学方式，以核心素养为主要培养目标，注重在初中历史教学中使学生在学习历史知识的同时，形成包括辩证分析历史事件能力等在内的历史核心素养，促进学生的全面发展。
关键词：核心素养;初中历史;有效性教学
学生的核心素养是指学生在社会发展和自身发展中应该具备的品格和能力，对于学生的未来发展具有长远意义。学习更多的历史知识、提高历史成绩并不是历史教学的最终目标，新的教育改革和教学理念要求要把学生核心素养的培养和历史学科特点实现充分的结合，让学生站在历史和时代的高度上形成包括唯物史观时空观念等在内的历史思想，形成以家国情怀为重要人文追求的历史核心价值以及掌握更多的历史学习能力，让学生不仅仅成为知识的被动接受者，更重要的是成为历史能力的获取者，使得学生能够在初中历史教学中形成历史核心素养，从而成为全面发展的时代人才。
1 树立历史核心素养理念
教师在教学的过程中要树立历史核心素养理念，注重在学科教学的过程中，促进学生历史思维和历史学习能力段的形成，让学生能够在历史中获得思考，得到经验和教训，从而为学生以后的发展提供重要的指导。要想在教学的过程中促进学生核心素养的培养，教师要做到“两了解”。首先教師要通过认真研究学生的学习特点、学习状况，对学生有充分的了解。除此之外，教师还要对历史教材历史知识、教学大纲、教学的重难点、教学设计等有自己的思考和见地，在基础的历史知识和历史教学中，帮助学生正确看待历史，正确认识历史，正确理解历史问题，从历史问题中提高学生的历史思维能力。往往在历史教学中，历史知识都是固定的，其实这些事件发生本身并不是学习的重点，要想培养学生的历史核心素养，就必须要从这些历史事件中，通过详细的了解和分析形成自己的思考和看法，使学生能够将历史问题的解决应用于现实实际中。
比如在学习新中国成立这一课程中，除了必须让学生掌握基本的历史信息之外，还要让学生在这一章节中通过新中国成立的学习，培养学生的民族自豪感以及社会建设的责任感。通过让学生了解到新中国成立的不易，激发学生的使命和担当，让学生认识到自己作为新时代的人才，要以国家为己任，通过不断的努力学习投入到国家建设中，为国家贡献出自己的一份力量。只有在历史学习中让学生学习到历史知识本身之外的知识、情感和能力等，才是历史核心素养培养的重要体现。
2 注重培养学生的学习兴趣
激发学生学习历史的兴趣，有利于学生在学习的过程中培养自身的历史核心素养。都说兴趣是学生最好的老师，只有学生真正的热爱历史，学生才能更加积极主动的学习，并且愿意配合教师的教学，积极参与到课堂的教学中来，从而可以有效地提升学生的学习效率。兴趣高的人愿意学习，历史就成了一种享受，而兴趣不高的人，学习就变成了一种折磨。有兴趣的人愿意学习并且在课外还会积极了解更多的历史知识，并且形成自己的思考。而对于没有兴趣的人，可能历史知识都知之甚少，更不用提历史核心素养的培养。所以在教学过程中，教师要想让学生形成历史核心素养要着力培养学生的学习兴趣。随着信息技术的发展，教育已经越来越高效化、现代化和多元化。教师可以通过采用多种教学方式吸引学生的兴趣。其实很多时候学生厌恶的不是学科本身，而是在老师的教学下的枯燥乏味的教学。所以教师要不断地创新教学方法，把学生的学习兴趣作为历史知识教学和教学方法的重要参考。
比如教师在教授抗日战争的过程中，可以通过多媒体向学生播放有关抗日战争的图片和视频资料，以此来吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。抗日战争是学生比较熟悉的，通过多元教学方式，可以更好地吸引同学们参与到课堂的学习和讨论中，也可以在这其中更好地提高教学效率，使学生从抗日战争中获得更多的思考，激发学生的爱国热情。
3 创设有趣的教学情境
教师在教学中要改变传统的教学思想和教学方法，通过创设有趣的教学情境的方式，为学生的历史学习和核心素养的培养营造一个轻松良好的课堂氛围。在这种课堂氛围下，让学生更愿意学习历史知识，更高效的掌握历史思维和历史能力。课堂教学中教师可以通过组织学生通过角色扮演情景再现的形式，让学生对历史有更加深入的了解。又或者通过教学导入的方法既然学生的注意力。这种教学导入既可以通过提出问题并设置悬念的方式，又可以通过讲历史故事的方式创设有趣的教学情境，让学生更高效的学习下，促进自身核心素养的培养。
比如在学习红军长征历史时，教师可以选取一个片段将学生分组，分配情景教学任务。这样可以让学生在角色扮演的过程中，对历史形成更深入的理解，能够更加设身处地的感受红军的不易，让学生学习红军的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神等。
所以教师在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，促进学生历史核心素养的培养。在教学过程中，教师可以通过树立历史核心素养理念、培养学生兴趣、创设有趣教学情境的方式促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 蒋升阳.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].才智，2020（01）.
[2] 任衍.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[3] 蔡丹.试论基于核心素养的初中历史教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.
（作者单位：福建省大田县广平初级中学）
关键词：核心素养;初中历史;有效性教学
学生的核心素养是指学生在社会发展和自身发展中应该具备的品格和能力，对于学生的未来发展具有长远意义。学习更多的历史知识、提高历史成绩并不是历史教学的最终目标，新的教育改革和教学理念要求要把学生核心素养的培养和历史学科特点实现充分的结合，让学生站在历史和时代的高度上形成包括唯物史观时空观念等在内的历史思想，形成以家国情怀为重要人文追求的历史核心价值以及掌握更多的历史学习能力，让学生不仅仅成为知识的被动接受者，更重要的是成为历史能力的获取者，使得学生能够在初中历史教学中形成历史核心素养，从而成为全面发展的时代人才。
1 树立历史核心素养理念
教师在教学的过程中要树立历史核心素养理念，注重在学科教学的过程中，促进学生历史思维和历史学习能力段的形成，让学生能够在历史中获得思考，得到经验和教训，从而为学生以后的发展提供重要的指导。要想在教学的过程中促进学生核心素养的培养，教师要做到“两了解”。首先教師要通过认真研究学生的学习特点、学习状况，对学生有充分的了解。除此之外，教师还要对历史教材历史知识、教学大纲、教学的重难点、教学设计等有自己的思考和见地，在基础的历史知识和历史教学中，帮助学生正确看待历史，正确认识历史，正确理解历史问题，从历史问题中提高学生的历史思维能力。往往在历史教学中，历史知识都是固定的，其实这些事件发生本身并不是学习的重点，要想培养学生的历史核心素养，就必须要从这些历史事件中，通过详细的了解和分析形成自己的思考和看法，使学生能够将历史问题的解决应用于现实实际中。
比如在学习新中国成立这一课程中，除了必须让学生掌握基本的历史信息之外，还要让学生在这一章节中通过新中国成立的学习，培养学生的民族自豪感以及社会建设的责任感。通过让学生了解到新中国成立的不易，激发学生的使命和担当，让学生认识到自己作为新时代的人才，要以国家为己任，通过不断的努力学习投入到国家建设中，为国家贡献出自己的一份力量。只有在历史学习中让学生学习到历史知识本身之外的知识、情感和能力等，才是历史核心素养培养的重要体现。
2 注重培养学生的学习兴趣
激发学生学习历史的兴趣，有利于学生在学习的过程中培养自身的历史核心素养。都说兴趣是学生最好的老师，只有学生真正的热爱历史，学生才能更加积极主动的学习，并且愿意配合教师的教学，积极参与到课堂的教学中来，从而可以有效地提升学生的学习效率。兴趣高的人愿意学习，历史就成了一种享受，而兴趣不高的人，学习就变成了一种折磨。有兴趣的人愿意学习并且在课外还会积极了解更多的历史知识，并且形成自己的思考。而对于没有兴趣的人，可能历史知识都知之甚少，更不用提历史核心素养的培养。所以在教学过程中，教师要想让学生形成历史核心素养要着力培养学生的学习兴趣。随着信息技术的发展，教育已经越来越高效化、现代化和多元化。教师可以通过采用多种教学方式吸引学生的兴趣。其实很多时候学生厌恶的不是学科本身，而是在老师的教学下的枯燥乏味的教学。所以教师要不断地创新教学方法，把学生的学习兴趣作为历史知识教学和教学方法的重要参考。
比如教师在教授抗日战争的过程中，可以通过多媒体向学生播放有关抗日战争的图片和视频资料，以此来吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。抗日战争是学生比较熟悉的，通过多元教学方式，可以更好地吸引同学们参与到课堂的学习和讨论中，也可以在这其中更好地提高教学效率，使学生从抗日战争中获得更多的思考，激发学生的爱国热情。
3 创设有趣的教学情境
教师在教学中要改变传统的教学思想和教学方法，通过创设有趣的教学情境的方式，为学生的历史学习和核心素养的培养营造一个轻松良好的课堂氛围。在这种课堂氛围下，让学生更愿意学习历史知识，更高效的掌握历史思维和历史能力。课堂教学中教师可以通过组织学生通过角色扮演情景再现的形式，让学生对历史有更加深入的了解。又或者通过教学导入的方法既然学生的注意力。这种教学导入既可以通过提出问题并设置悬念的方式，又可以通过讲历史故事的方式创设有趣的教学情境，让学生更高效的学习下，促进自身核心素养的培养。
比如在学习红军长征历史时，教师可以选取一个片段将学生分组，分配情景教学任务。这样可以让学生在角色扮演的过程中，对历史形成更深入的理解，能够更加设身处地的感受红军的不易，让学生学习红军的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神等。
所以教师在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，促进学生历史核心素养的培养。在教学过程中，教师可以通过树立历史核心素养理念、培养学生兴趣、创设有趣教学情境的方式促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 蒋升阳.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].才智，2020（01）.
[2] 任衍.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[3] 蔡丹.试论基于核心素养的初中历史教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.
（作者单位：福建省大田县广平初级中学）