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摘 要：区域活动的设置有利于幼儿的发展与成长。为了更好地满足幼儿发展的需要，教师应结合教材内容开展教学活动，同时还要从建设幼儿园活动环境质量角度进行研究与分析，以为幼儿健康成长起到促进作用。
关键词：幼儿园;区域活动;环境创设
各个地区幼儿园教育教学环境的设置不同，尤其是在活动教学上，各个地区主要是以当地的教学环境与教学特长为基础，因此幼儿区域活动局限性较强。区域活动环境创设指的是教师充分利用有限的教学空间给孩子提供活动条件，比如，如何营造良好的课堂氛围、设置空间场地、活动材料等[1]。由此可见，教师在创设幼儿园区域活动时要调动幼儿的积极性，同时还要让幼儿在参与区域活动的过程中掌握新的知识。
一、建立区域良好活动环境，促进幼儿健康成长
区域活动就像是一种集体活动项目，需要给幼儿提供一个宽松的集体活动场所让其得到自我学习的机会，进而自我探索、自我发现，因此，建立区域活动时必须采取多样化的方式让幼儿深刻体会参与集体活动的快乐。所以，幼儿园创设区域活动时可通过生动形象的环境表现方式。比如，本园在区域活动中设置了软垫、乐器、柜子等活动设施，合理划分了教室的室内环境，确保幼儿不会在参与活动时发生冲突。与此同时，合理地摆放桌椅，确保幼儿参与活动时可以自主拿到相应的材料。创设活动区域时教师要注重通过不同的方式将区域环境的特点凸显出来。比如，可以在阅读体验区域投放古色古香的毛笔字或者是深受学生喜爱的简笔画或宣传画等，给幼儿良好的阅读体验;在设置益智活动区域时笔者在墙壁上画上幼儿喜欢的图案，如飞机、火车、轮船等，将活动教室的主题设为“小小建筑师”等，之后贴在教室门口。在创设幼儿园区域活动环境时通过这种方式最大程度上突出了活动范围特点，將幼儿兴趣吸引到课堂上，促进幼儿不断提高自身参与度，激发幼儿好奇心的同时，提高整体教学效果。除了上述提到的之外还需要在创设区域活动时注重创设心理环境，为幼儿营造宽松的课堂环境，使其可以全身心投入到活动中。创设幼儿园区域活动时要确保其和谐性与宽松性，让幼儿在参与活动时始终可以释放自身性情，从而更好地配合小伙伴高效地完成老师布置的任务。整个活动的过程中，幼儿都可以灵活自如地利用活动材料，就算没有完成老师布置的任务也不会给幼儿很大的心理压力，以此丰富活动中的经验与知识。对幼儿而言，创设区域活动环境有利于丰富幼儿活动的特点与赋予的意义，这个过程中幼儿发挥自身想法与经验的作用，高度配合教师，形成了和谐的师生关系。从中我们可以看到，幼儿园对幼儿的陪伴与关爱有利于促进幼儿身心的健康发展。
二、突出创新性，促进幼儿思维的发展
教师应尊重幼儿在区域活动中的创新性与创造能力，帮助幼儿发展自身的创新能力。实际上，教师可让孩子们自由操作投放到活动区域的材料，无须借助外界的力量。从幼儿的年龄特征可知，教师在投放材料时应注意投放的方法，尤其是一些需要摆放材料较多的空间，但是又不能显得拥挤，否则幼儿的参与积极性就会受到打击。比如，在摆放“超市”货柜的物品时，若我们摆放得过于密集，孩子们就很难拿到，导致孩子们的自尊心受损，这也会扼杀孩子们玩的积极性，最终也就与我们设置这个区域的初衷相悖。又比如，当孩子们在收拾区角材料时，很多孩子会一头雾水，不知应该往哪儿放，这时教师应主动给其提供正确的方法，在摆放的地方做好标记，帮助幼儿识别，如此也能让幼儿形成责任感，提高其独立自主完成任务的能力。
三、突出自主性与教育性，保证顺利开展活动
教师在设置区域活动时要充分利用丰富的环境资源引导幼儿进行充满趣味性的区域活动，这也是区域活动最突出的特点。经常有教师反映原有的教学任务占据了大部分的工作时间，有时候区域活动突然“空降”也会导致教师力不从心。从幼儿的角度来说，有时候区域活动的时间过于短暂，孩子们刚进入状态中活动就已经结束。对教师而言，区域活动可能是一种负担，无法发挥其作用，主要原因就是教师在创设环境时并没有做好幼儿课程、区域活动以及其他活动之间的联系，导致区域活动被孤立，并没有意识到其统一在幼儿课程下的教育功能。可见，教师在创设区域活动环境时要注意几个问题：（1）应以幼儿园的课程目标、课程理念等为基础，不可与之背离。（2）在选取材料以及环境创设时要联系幼儿园的课程，保证区域的实用性。（3）要保证有利于幼儿园课程的组织、设计与实施，将其渗透到其他活动中。幼儿阶段的课程设计与生成中环境起到关键性的作用，比如可通过认识枫叶红了生成“秋天来了”这一课程。此外，有研究者认为，区域活动实际上就是自主游戏，而角色游戏如“娃娃家”就是区域活动的一个分区，因此，教师在创设环境时就要考虑区域活动与其他活动间的联系，为顺利开展各项活动奠定良好的基础。
综上，幼儿园区域活动的环境创设具有重要的现实意义，除了可以美化课堂环境，还有利于提高幼儿动手能力。虽然说近年来广大教育者在探索中取得了一定的成果，但也存在不少问题，因此，教师要不断改进、创新区域活动环境创设的方法，如此才能保证区域活动的顺利开展。
参考文献：
[1]谢雅倩.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学苑教育， 2017（23）：19.
[2]黄艳.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].读写算（教师版），2017（47）：86.
关键词：幼儿园;区域活动;环境创设
各个地区幼儿园教育教学环境的设置不同，尤其是在活动教学上，各个地区主要是以当地的教学环境与教学特长为基础，因此幼儿区域活动局限性较强。区域活动环境创设指的是教师充分利用有限的教学空间给孩子提供活动条件，比如，如何营造良好的课堂氛围、设置空间场地、活动材料等[1]。由此可见，教师在创设幼儿园区域活动时要调动幼儿的积极性，同时还要让幼儿在参与区域活动的过程中掌握新的知识。
一、建立区域良好活动环境，促进幼儿健康成长
区域活动就像是一种集体活动项目，需要给幼儿提供一个宽松的集体活动场所让其得到自我学习的机会，进而自我探索、自我发现，因此，建立区域活动时必须采取多样化的方式让幼儿深刻体会参与集体活动的快乐。所以，幼儿园创设区域活动时可通过生动形象的环境表现方式。比如，本园在区域活动中设置了软垫、乐器、柜子等活动设施，合理划分了教室的室内环境，确保幼儿不会在参与活动时发生冲突。与此同时，合理地摆放桌椅，确保幼儿参与活动时可以自主拿到相应的材料。创设活动区域时教师要注重通过不同的方式将区域环境的特点凸显出来。比如，可以在阅读体验区域投放古色古香的毛笔字或者是深受学生喜爱的简笔画或宣传画等，给幼儿良好的阅读体验;在设置益智活动区域时笔者在墙壁上画上幼儿喜欢的图案，如飞机、火车、轮船等，将活动教室的主题设为“小小建筑师”等，之后贴在教室门口。在创设幼儿园区域活动环境时通过这种方式最大程度上突出了活动范围特点，將幼儿兴趣吸引到课堂上，促进幼儿不断提高自身参与度，激发幼儿好奇心的同时，提高整体教学效果。除了上述提到的之外还需要在创设区域活动时注重创设心理环境，为幼儿营造宽松的课堂环境，使其可以全身心投入到活动中。创设幼儿园区域活动时要确保其和谐性与宽松性，让幼儿在参与活动时始终可以释放自身性情，从而更好地配合小伙伴高效地完成老师布置的任务。整个活动的过程中，幼儿都可以灵活自如地利用活动材料，就算没有完成老师布置的任务也不会给幼儿很大的心理压力，以此丰富活动中的经验与知识。对幼儿而言，创设区域活动环境有利于丰富幼儿活动的特点与赋予的意义，这个过程中幼儿发挥自身想法与经验的作用，高度配合教师，形成了和谐的师生关系。从中我们可以看到，幼儿园对幼儿的陪伴与关爱有利于促进幼儿身心的健康发展。
二、突出创新性，促进幼儿思维的发展
教师应尊重幼儿在区域活动中的创新性与创造能力，帮助幼儿发展自身的创新能力。实际上，教师可让孩子们自由操作投放到活动区域的材料，无须借助外界的力量。从幼儿的年龄特征可知，教师在投放材料时应注意投放的方法，尤其是一些需要摆放材料较多的空间，但是又不能显得拥挤，否则幼儿的参与积极性就会受到打击。比如，在摆放“超市”货柜的物品时，若我们摆放得过于密集，孩子们就很难拿到，导致孩子们的自尊心受损，这也会扼杀孩子们玩的积极性，最终也就与我们设置这个区域的初衷相悖。又比如，当孩子们在收拾区角材料时，很多孩子会一头雾水，不知应该往哪儿放，这时教师应主动给其提供正确的方法，在摆放的地方做好标记，帮助幼儿识别，如此也能让幼儿形成责任感，提高其独立自主完成任务的能力。
三、突出自主性与教育性，保证顺利开展活动
教师在设置区域活动时要充分利用丰富的环境资源引导幼儿进行充满趣味性的区域活动，这也是区域活动最突出的特点。经常有教师反映原有的教学任务占据了大部分的工作时间，有时候区域活动突然“空降”也会导致教师力不从心。从幼儿的角度来说，有时候区域活动的时间过于短暂，孩子们刚进入状态中活动就已经结束。对教师而言，区域活动可能是一种负担，无法发挥其作用，主要原因就是教师在创设环境时并没有做好幼儿课程、区域活动以及其他活动之间的联系，导致区域活动被孤立，并没有意识到其统一在幼儿课程下的教育功能。可见，教师在创设区域活动环境时要注意几个问题：（1）应以幼儿园的课程目标、课程理念等为基础，不可与之背离。（2）在选取材料以及环境创设时要联系幼儿园的课程，保证区域的实用性。（3）要保证有利于幼儿园课程的组织、设计与实施，将其渗透到其他活动中。幼儿阶段的课程设计与生成中环境起到关键性的作用，比如可通过认识枫叶红了生成“秋天来了”这一课程。此外，有研究者认为，区域活动实际上就是自主游戏，而角色游戏如“娃娃家”就是区域活动的一个分区，因此，教师在创设环境时就要考虑区域活动与其他活动间的联系，为顺利开展各项活动奠定良好的基础。
综上，幼儿园区域活动的环境创设具有重要的现实意义，除了可以美化课堂环境，还有利于提高幼儿动手能力。虽然说近年来广大教育者在探索中取得了一定的成果，但也存在不少问题，因此，教师要不断改进、创新区域活动环境创设的方法，如此才能保证区域活动的顺利开展。
参考文献：
[1]谢雅倩.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学苑教育， 2017（23）：19.
[2]黄艳.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].读写算（教师版），2017（47）：86.