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【文章摘要】
高职工商管理专业如何适应市场，提升学生创新能力及就业能力是当前亟待解决的重点问题。本文以工商管理专业实践为基础阐述了创业教育与专业教育融合的思路与课程体系内容构建。
【关键词】
体验式;创业素质;课程体系
当前国家把职业教育定位在转方式、调结构和民生改善的战略地位上，鼓励以改革的思路办好职业教育，不断提升学生创新精神和实践能力，落实创业带动就业，创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。
1 创业教育与专业培养需融合
创业教育从广义上说是培养大学生的创业意愿、创业思维、创业精神和创业能力等各种综合素质的教育。当前企业对高职商业管理人才需求的价值主张焦聚在创新、团队合作、沟通交流和应变四大能力上，使得工商管理专业教育和创业教育目标融为一体，因此创业创新教育需要相关专业领域知识技能的支撑，应该在专业人才培养基础上开展。湖南网络工程职业学院工商管理专业人才培养定位是面向商业零售企业中低层运营管理岗位，培养具有良好职业道德、团队合作意识与创新创业精神，熟练掌握运营管理技能的高素质技能型人才，并一直在探索如何将创业教育融入人才培养的全过程。
2 创业教育与专业培养融合思路
2.1 构建学生创业创新素质能力培养递进式训练体系
高职院校的创业教育不能仅仅作为就业指导的一个补充，技能是可以短时间俗成的，但素质的养成是需要时间积淀的。随着产业结构的调整和新技术的不断产生，技能被不断地要求更新，而让学生能快速掌握新技术的，恰恰不是单纯的创业课程的培养，也不是单纯的一场创业比赛，而是应该结合融合创业思维、创业品质和创业能力，符合当代学生特质的创新能力递进综合素质训练体系。
2.2 促进创业教育与专业课程体系及内容有效融合
创业教育是个实践性、综合性很强的系统工程，首先需要培养良好的创业心态，并组建一只稳固的团队。然后需要学会对自己和团队能进行理性的分析完成创业项目的选择。最后在实施创业过程中还要不断解决遇到的各种问题。其培养目标的实现绝不仅仅是靠每个学期开几场讲座或某一门课程授课能实现的，而是需要在专业人才培养的全过程中系统培养和实践训练的才能完成。因此，创业教育应该融入到专业课程体系的实施的全过程。
3 体验式创业素质训练课程体系设计
3.1 注重创业思维与创业团队的基础培养
依据创业素质与能力要求，将学生创业所需的知识和技能内容在进校即融入课程教学内容，在专业基础理论课程教学与专业实践训练中，切实提高学生的创业能力能力。第一学年要注重培养大学生创业商机意识，围绕创业之前、创业中和创业后如何识别商机、发现市场的考验，增强市场敏锐度，洞察未来市场形势的走向，并如何把握机会，建构商业思维。在专业基础课程模拟训练中通过组建模拟公司完成课程项目和任务，从而培养团队的默契与协作，所有专业基础课和核心课都采用团队项目考核方式。创业团队从形成期、成长期到成熟期大致需要一学年的磨合期，期间教师结合课程教学内容不断引导学生明确创业方向，掌握捕捉商机的方法，甚至帮助学生找到商机。
3.2 突出创业技能与过程的体验式课程体系
依据管理岗位职业发展及创业管理过程的需要设置职业心态与素质训练、核心岗位技能训练、岗位实战训练三个实践课程模块，突出训练项目的专业性、创新性和仿真性，满足职业发展和学生个性化学习需要。建立工学结合的“管理职能专项训练-商业社会企业经营管理全景仿真-教学企业门店实战经营”的实践教学平台，对零售企业进行全方位的模拟经营及管理，学生通过在多类企业组织中从事不同职业岗位“工作”，训练在现代商业社会中从事经营管理所需的决策能力、执行能力、创新创业能力和综合职业素质，培训学生的创业意愿与思维、创业项目选择、创业过程体验帮助部分创业学生实现创业发展，从而实现虚实结合的体验式创业课程体系与专业课程体系的有效融合。
3.3 引入校中店建立创业孵化基地
引入校企合作企业进校创建校中店的形式，为学生创业开辟较为集中的专用场地，配备必要的公共设备和设施，建立学生创业实习和创业孵化基地，帮助学生获取创业经验、探索校企共同经营的方式，运营过程将由企业、教师、学生共同参与，将与市场理念，职业素质理念，创新与创业理念，紧跟社会发展需求，引入企业管理模式，经营管理实行市场化运作，营造真是的实体店环境，不仅有利于激发学生学习兴趣，为师生创造真实的职业环境，还可以利用其在进行经营业绩比拼等竞赛活动从而创造经济效益，真正实现教学内容与经营实际的零距离对接，让学生感受到真实的职业环境，形成“教室与店面合一，学习与经营合一，学生与员工合一”运行效果，创新职业教育技能型人才培养模式。
总之，工商管理专业学生通过接受创业创新教育与实践，既培养了创业创新思维和精神又能借助校中店进行经营实战训练，将所学知识不断应用，进一步强化专业学习的动机与兴趣，從而不断优化专业人才培养。
【参考文献】
[1]于建秀，张静.高校创新创业教育的科学定位于路径探析[J].保定学院学报.2012（9）
[2]郑瑞强，张春美，朱述斌.高校创业教育实践探讨.老区建设.2012（8）
高职工商管理专业如何适应市场，提升学生创新能力及就业能力是当前亟待解决的重点问题。本文以工商管理专业实践为基础阐述了创业教育与专业教育融合的思路与课程体系内容构建。
【关键词】
体验式;创业素质;课程体系
当前国家把职业教育定位在转方式、调结构和民生改善的战略地位上，鼓励以改革的思路办好职业教育，不断提升学生创新精神和实践能力，落实创业带动就业，创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。
1 创业教育与专业培养需融合
创业教育从广义上说是培养大学生的创业意愿、创业思维、创业精神和创业能力等各种综合素质的教育。当前企业对高职商业管理人才需求的价值主张焦聚在创新、团队合作、沟通交流和应变四大能力上，使得工商管理专业教育和创业教育目标融为一体，因此创业创新教育需要相关专业领域知识技能的支撑，应该在专业人才培养基础上开展。湖南网络工程职业学院工商管理专业人才培养定位是面向商业零售企业中低层运营管理岗位，培养具有良好职业道德、团队合作意识与创新创业精神，熟练掌握运营管理技能的高素质技能型人才，并一直在探索如何将创业教育融入人才培养的全过程。
2 创业教育与专业培养融合思路
2.1 构建学生创业创新素质能力培养递进式训练体系
高职院校的创业教育不能仅仅作为就业指导的一个补充，技能是可以短时间俗成的，但素质的养成是需要时间积淀的。随着产业结构的调整和新技术的不断产生，技能被不断地要求更新，而让学生能快速掌握新技术的，恰恰不是单纯的创业课程的培养，也不是单纯的一场创业比赛，而是应该结合融合创业思维、创业品质和创业能力，符合当代学生特质的创新能力递进综合素质训练体系。
2.2 促进创业教育与专业课程体系及内容有效融合
创业教育是个实践性、综合性很强的系统工程，首先需要培养良好的创业心态，并组建一只稳固的团队。然后需要学会对自己和团队能进行理性的分析完成创业项目的选择。最后在实施创业过程中还要不断解决遇到的各种问题。其培养目标的实现绝不仅仅是靠每个学期开几场讲座或某一门课程授课能实现的，而是需要在专业人才培养的全过程中系统培养和实践训练的才能完成。因此，创业教育应该融入到专业课程体系的实施的全过程。
3 体验式创业素质训练课程体系设计
3.1 注重创业思维与创业团队的基础培养
依据创业素质与能力要求，将学生创业所需的知识和技能内容在进校即融入课程教学内容，在专业基础理论课程教学与专业实践训练中，切实提高学生的创业能力能力。第一学年要注重培养大学生创业商机意识，围绕创业之前、创业中和创业后如何识别商机、发现市场的考验，增强市场敏锐度，洞察未来市场形势的走向，并如何把握机会，建构商业思维。在专业基础课程模拟训练中通过组建模拟公司完成课程项目和任务，从而培养团队的默契与协作，所有专业基础课和核心课都采用团队项目考核方式。创业团队从形成期、成长期到成熟期大致需要一学年的磨合期，期间教师结合课程教学内容不断引导学生明确创业方向，掌握捕捉商机的方法，甚至帮助学生找到商机。
3.2 突出创业技能与过程的体验式课程体系
依据管理岗位职业发展及创业管理过程的需要设置职业心态与素质训练、核心岗位技能训练、岗位实战训练三个实践课程模块，突出训练项目的专业性、创新性和仿真性，满足职业发展和学生个性化学习需要。建立工学结合的“管理职能专项训练-商业社会企业经营管理全景仿真-教学企业门店实战经营”的实践教学平台，对零售企业进行全方位的模拟经营及管理，学生通过在多类企业组织中从事不同职业岗位“工作”，训练在现代商业社会中从事经营管理所需的决策能力、执行能力、创新创业能力和综合职业素质，培训学生的创业意愿与思维、创业项目选择、创业过程体验帮助部分创业学生实现创业发展，从而实现虚实结合的体验式创业课程体系与专业课程体系的有效融合。
3.3 引入校中店建立创业孵化基地
引入校企合作企业进校创建校中店的形式，为学生创业开辟较为集中的专用场地，配备必要的公共设备和设施，建立学生创业实习和创业孵化基地，帮助学生获取创业经验、探索校企共同经营的方式，运营过程将由企业、教师、学生共同参与，将与市场理念，职业素质理念，创新与创业理念，紧跟社会发展需求，引入企业管理模式，经营管理实行市场化运作，营造真是的实体店环境，不仅有利于激发学生学习兴趣，为师生创造真实的职业环境，还可以利用其在进行经营业绩比拼等竞赛活动从而创造经济效益，真正实现教学内容与经营实际的零距离对接，让学生感受到真实的职业环境，形成“教室与店面合一，学习与经营合一，学生与员工合一”运行效果，创新职业教育技能型人才培养模式。
总之，工商管理专业学生通过接受创业创新教育与实践，既培养了创业创新思维和精神又能借助校中店进行经营实战训练，将所学知识不断应用，进一步强化专业学习的动机与兴趣，從而不断优化专业人才培养。
【参考文献】
[1]于建秀，张静.高校创新创业教育的科学定位于路径探析[J].保定学院学报.2012（9）
[2]郑瑞强，张春美，朱述斌.高校创业教育实践探讨.老区建设.2012（8）